中考語(yǔ)文 熱點(diǎn)專題攻略 專題十 古詩(shī)詞曲鑒賞課件

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1、第三部分第三部分 閱讀閱讀專題十專題十 古詩(shī)詞曲鑒賞古詩(shī)詞曲鑒賞中考命題預(yù)測(cè)中考命題預(yù)測(cè) 古詩(shī)詞曲鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，古詩(shī)詞曲鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是云南省學(xué)業(yè)水平考試的必考考點(diǎn)。系統(tǒng)分析也是云南省學(xué)業(yè)水平考試的必考考點(diǎn)。系統(tǒng)分析近近7年云南各地市卷，發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：年云南各地市卷，發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律： 1. 從考查范圍看：云南近從考查范圍看：云南近7年對(duì)古詩(shī)詞曲鑒賞年對(duì)古詩(shī)詞曲鑒賞的考查以課標(biāo)的考查以課標(biāo)34首為主；只有玉溪、大理首為主；只有玉溪、大理20102013年（年（2014年云南只有一套卷）一直年云南只有一套卷）一直在考課外篇目，在考課外篇目，2008年云南省卷

2、和年云南省卷和2010年普洱年普洱卷考到的主題有即興感懷、思鄉(xiāng)懷人、詠物言卷考到的主題有即興感懷、思鄉(xiāng)懷人、詠物言志、離別類；對(duì)課內(nèi)非課標(biāo)的考查更少，志、離別類；對(duì)課內(nèi)非課標(biāo)的考查更少，2011年年西雙版納考查了李白的西雙版納考查了李白的送友人送友人。 2. 從題型、考點(diǎn)看：以簡(jiǎn)答、填空為主，兼顧從題型、考點(diǎn)看：以簡(jiǎn)答、填空為主，兼顧選擇；考點(diǎn)涉及品味煉字、名句賞析（賞析的點(diǎn)選擇；考點(diǎn)涉及品味煉字、名句賞析（賞析的點(diǎn)包括：修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、哲理名句、包括：修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、哲理名句、詩(shī)句內(nèi)容）、主旨情感、意境意象、字詞理解等。詩(shī)句內(nèi)容）、主旨情感、意境意象、字詞理解等。 3.

3、從分值、題量看：分值一般在從分值、題量看：分值一般在24分；題量分；題量設(shè)置方面，昆明卷都是設(shè)置方面，昆明卷都是1道題，其余地市和今年道題，其余地市和今年云南卷一樣，都是兩道題或一題兩問(wèn)。云南卷一樣，都是兩道題或一題兩問(wèn)。 4. 備考預(yù)測(cè)：備考預(yù)測(cè)：2015年云南中考將是年云南中考將是3套卷：省套卷：省卷、昆明卷和曲靖卷，這三套卷對(duì)古詩(shī)詞曲鑒賞卷、昆明卷和曲靖卷，這三套卷對(duì)古詩(shī)詞曲鑒賞的考查預(yù)計(jì)均以課標(biāo)的考查預(yù)計(jì)均以課標(biāo)34首為主?？忌趥淇紡?fù)習(xí)首為主。考生在備考復(fù)習(xí)中掌握好課標(biāo)中掌握好課標(biāo)34首，同時(shí)兼顧課外詩(shī)詞，在課內(nèi)首，同時(shí)兼顧課外詩(shī)詞，在課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而學(xué)會(huì)課內(nèi)知

4、識(shí)的學(xué)習(xí)中提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而學(xué)會(huì)課內(nèi)外知識(shí)的遷移與拓展。外知識(shí)的遷移與拓展。?？伎键c(diǎn)及答題技巧常考考點(diǎn)及答題技巧考點(diǎn)一考點(diǎn)一 品味煉字品味煉字題型剖析題型剖析1. 一般的考查方式是：品味古詩(shī)詞中用得精一般的考查方式是：品味古詩(shī)詞中用得精妙的字詞。妙的字詞。2. 提問(wèn)方式提問(wèn)方式：詩(shī)詞中的：詩(shī)詞中的“”字歷來(lái)為人們所字歷來(lái)為人們所稱道，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的妙處。稱道，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的妙處。提問(wèn)變式提問(wèn)變式：請(qǐng)從詩(shī)中找出一個(gè)用得妙的字作賞析。請(qǐng)從詩(shī)中找出一個(gè)用得妙的字作賞析。如如20132013玉溪玉溪9 9（2 2）題。）題。詩(shī)句中詩(shī)句中“”字的含義是什么？字的含義是什么？如如20132013大理等大理等八

5、州市聯(lián)考八州市聯(lián)考1010題。題。詩(shī)詞中詩(shī)詞中“”字用得好不好，能否改用其他字，字用得好不好，能否改用其他字，為什么為什么?如如20112011昭通昭通9 9（1 1）題。）題。相關(guān)知識(shí)歸納相關(guān)知識(shí)歸納 斟酌字詞，可以通過(guò)區(qū)分詞性確定作用。斟酌字詞，可以通過(guò)區(qū)分詞性確定作用。要學(xué)會(huì)關(guān)注下面這些字詞：要學(xué)會(huì)關(guān)注下面這些字詞： 1. 動(dòng)詞動(dòng)詞：一般能使語(yǔ)言生動(dòng)形象或點(diǎn)出：一般能使語(yǔ)言生動(dòng)形象或點(diǎn)出主題。如：主題。如：望岳望岳中中“造化鐘神秀，陰造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。陽(yáng)割昏曉。 ”中的中的“割割”字，形象生動(dòng)地字，形象生動(dòng)地寫(xiě)出泰山的巍峨高大。寫(xiě)出泰山的巍峨高大。 2. 形容詞形容詞:不僅可以從形

6、、聲、色、光等不僅可以從形、聲、色、光等方面點(diǎn)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的情方面點(diǎn)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的情感。如：感。如：水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭中中“人有悲歡離合，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月有陰晴圓缺?！敝械闹械?“圓圓”“”“缺缺”，不僅，不僅寫(xiě)出了月在變化過(guò)程中的兩種特點(diǎn)，同時(shí)也寫(xiě)出了月在變化過(guò)程中的兩種特點(diǎn)，同時(shí)也暗含了對(duì)人生的起起伏伏要坦然面對(duì)的樂(lè)觀暗含了對(duì)人生的起起伏伏要坦然面對(duì)的樂(lè)觀態(tài)度。態(tài)度。 3. 名詞名詞：主要是詩(shī)歌中的一些典型的意象，：主要是詩(shī)歌中的一些典型的意象，特別注意那些具有特定意義的意象疊加的現(xiàn)象，特別注意那些具有特定意義的意象疊加的現(xiàn)象，抓住意象的特點(diǎn)分析

7、。如：抓住意象的特點(diǎn)分析。如：天凈沙天凈沙秋思秋思中中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。馬。”中的中的“枯藤枯藤”“”“老樹(shù)老樹(shù)”“”“昏鴉昏鴉”“”“小小橋橋”“”“流水流水”“”“人家人家”“”“古道古道”“”“西風(fēng)西風(fēng)”“”“瘦瘦馬馬”九種意象的疊加，描繪營(yíng)造了一幅秋風(fēng)蕭九種意象的疊加，描繪營(yíng)造了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的畫(huà)面和意境。瑟蒼涼凄苦的畫(huà)面和意境。 4. 數(shù)詞數(shù)詞：不僅可以寫(xiě)出事物的數(shù)量，它在：不僅可以寫(xiě)出事物的數(shù)量，它在詩(shī)歌中的巧妙使用可收到出人意料的表達(dá)效詩(shī)歌中的巧妙使用可收到出人意料的表達(dá)效果。如：果。如：白雪歌送武判官歸京白雪

8、歌送武判官歸京中中“瀚海瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”中的中的 “百百”和和“萬(wàn)萬(wàn)”都是表示大的數(shù)字，用這些數(shù)字突都是表示大的數(shù)字，用這些數(shù)字突出表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的苦寒。出表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的苦寒。 5. 副詞副詞：用來(lái)限制、修飾動(dòng)詞，以表示程度、：用來(lái)限制、修飾動(dòng)詞，以表示程度、范圍、時(shí)間等意義，常能使詩(shī)歌內(nèi)容變得深刻。范圍、時(shí)間等意義，常能使詩(shī)歌內(nèi)容變得深刻。如：如：春望春望中中“白頭搔更短，渾欲不勝簪。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！敝兄?的的“更更”間接地突出了詩(shī)人不斷增多的愁間接地突出了詩(shī)人不斷增多的愁緒。緒。 6. 一些特殊詞一些特殊詞 （1）疊詞疊詞：一是音節(jié)

9、美，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)：一是音節(jié)美，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美、修辭美；二是起強(qiáng)調(diào)作用，可以使描寫(xiě)更美、修辭美；二是起強(qiáng)調(diào)作用，可以使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，思想感情表達(dá)更加綿密曲折。加生動(dòng)形象，思想感情表達(dá)更加綿密曲折。 （2）擬聲詞擬聲詞：一是給讀者以聽(tīng)覺(jué)的感受，：一是給讀者以聽(tīng)覺(jué)的感受，使詩(shī)文更生動(dòng)形象；二是能引發(fā)視覺(jué)、觸使詩(shī)文更生動(dòng)形象；二是能引發(fā)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，使人如聞其聲、如見(jiàn)其景、如覺(jué)的感受，使人如聞其聲、如見(jiàn)其景、如臨其境。臨其境。 （3）表顏色的詞表顏色的詞：顏色一般用來(lái)表現(xiàn)心：顏色一般用來(lái)表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。氛。方法突破方法突破

10、解答解答“煉字煉字”題，我們可以抓住題，我們可以抓住“字與意字與意”這個(gè)關(guān)系，把它們放到原句中，結(jié)合全詩(shī)的意這個(gè)關(guān)系，把它們放到原句中，結(jié)合全詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的情感和寫(xiě)作手法，從語(yǔ)言的境及作者所表達(dá)的情感和寫(xiě)作手法，從語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性以及該詞所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容、生動(dòng)性、形象性以及該詞所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容、高遠(yuǎn)的意境、所寄托的深邃的思想等幾方面進(jìn)高遠(yuǎn)的意境、所寄托的深邃的思想等幾方面進(jìn)行品味。行品味。 解答時(shí)，首先要理解字詞的語(yǔ)表義和語(yǔ)里解答時(shí)，首先要理解字詞的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義，其次賞析語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性等方面的義，其次賞析語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性等方面的妙處，最后點(diǎn)出表達(dá)了什么感情、烘托了什

11、么妙處，最后點(diǎn)出表達(dá)了什么感情、烘托了什么意境、傳達(dá)了什么思想。如動(dòng)作性字詞：意境、傳達(dá)了什么思想。如動(dòng)作性字詞：送送杜少府之任蜀州杜少府之任蜀州中中 “輔輔”和和“望望”字用得字用得極精辟，極精辟，“輔輔”字形象地寫(xiě)出了三秦大地護(hù)衛(wèi)字形象地寫(xiě)出了三秦大地護(hù)衛(wèi)著長(zhǎng)安，使詩(shī)歌的開(kāi)篇意境就開(kāi)闊雄偉。著長(zhǎng)安，使詩(shī)歌的開(kāi)篇意境就開(kāi)闊雄偉?！巴弊謱⑾喔羟Ю锏木┏呛褪竦芈?lián)系起來(lái)，表達(dá)了字將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的惜別之情。再如：描寫(xiě)性字詞：詩(shī)人對(duì)友人的惜別之情。再如：描寫(xiě)性字詞：白居易的白居易的錢塘湖春行錢塘湖春行中中“初平初平”生動(dòng)地描生動(dòng)地描繪出繪出春水新漲、幾乎與岸平齊的

12、情景，春水新漲、幾乎與岸平齊的情景，“漸漸”準(zhǔn)確準(zhǔn)確地寫(xiě)出了野花漸開(kāi)漸多的情態(tài)。地寫(xiě)出了野花漸開(kāi)漸多的情態(tài)。 答題格 式 ：答題格 式 ： 字 （ 生 動(dòng) 形 象 地 ） 寫(xiě) 出字 （ 生 動(dòng) 形 象 地 ） 寫(xiě) 出了了的情景，（淋漓盡致地）表達(dá)了作的情景，（淋漓盡致地）表達(dá)了作者者的情感（點(diǎn)出該字烘托了的情感（點(diǎn)出該字烘托了的意境，的意境，或表達(dá)了或表達(dá)了的思想感情）。的思想感情）。考點(diǎn)二考點(diǎn)二 名句賞析名句賞析題型剖析題型剖析名句賞析，一般會(huì)有兩種形式：一種是直接名句賞析，一般會(huì)有兩種形式：一種是直接對(duì)句子進(jìn)行賞析；一種是給出角度進(jìn)行賞析。對(duì)句子進(jìn)行賞析；一種是給出角度進(jìn)行賞析。提問(wèn)方式提

13、問(wèn)方式：某詩(shī)句歷來(lái)受到人們的贊賞，你：某詩(shī)句歷來(lái)受到人們的贊賞，你是怎樣理解的？是怎樣理解的？提問(wèn)變式提問(wèn)變式：你最喜歡這首詩(shī)的哪兩句？請(qǐng)：你最喜歡這首詩(shī)的哪兩句？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。如如20112011紅河紅河9 9（1 1）題。）題。詩(shī)中某一聯(lián)歷來(lái)被人們稱道。請(qǐng)任選一個(gè)詩(shī)中某一聯(lián)歷來(lái)被人們稱道。請(qǐng)任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。角度進(jìn)行賞析。如如20102010曲靖曲靖1010（2 2）題。）題。從修辭方法的角度，賞析畫(huà)線的詩(shī)句。從修辭方法的角度，賞析畫(huà)線的詩(shī)句。如如20122012昆明昆明7 7題。題。請(qǐng)分析三、四句寫(xiě)景的作用。請(qǐng)分析三、四句寫(xiě)景的作用。如如20122012玉溪玉溪9

14、 9（2 2）題。）題。頷聯(lián)蘊(yùn)含了怎樣的哲理？頷聯(lián)蘊(yùn)含了怎樣的哲理？如如20122012西雙版納西雙版納9 9（1 1）題。）題。相關(guān)知識(shí)歸納相關(guān)知識(shí)歸納 一般要求賞析的句子，往往具有以下特點(diǎn)：一般要求賞析的句子，往往具有以下特點(diǎn)：（1）巧用修辭，意蘊(yùn)深刻。如）巧用修辭，意蘊(yùn)深刻。如“無(wú)可奈何花落無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。（2）情景交融，情思悠悠。如：）情景交融，情思悠悠。如：“山回路轉(zhuǎn)不山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。（3）蘊(yùn)含哲理，發(fā)人深省。如：）蘊(yùn)含哲理，發(fā)人深省。如：“山重水復(fù)疑山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村無(wú)路，柳暗花明又一村”。（4）

15、情感積極向上，具有警世勵(lì)志的功效。如）情感積極向上，具有警世勵(lì)志的功效。如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。（5）用詞精練傳神，有聲有色。如）用詞精練傳神，有聲有色。如“幾處早鶯幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”。 對(duì)于句子賞析題，需要掌握一些基礎(chǔ)的賞析對(duì)于句子賞析題，需要掌握一些基礎(chǔ)的賞析角度，因此編者將詩(shī)歌當(dāng)中較常出現(xiàn)的賞析角角度，因此編者將詩(shī)歌當(dāng)中較常出現(xiàn)的賞析角度給學(xué)生們做了一個(gè)小結(jié)，作為一種詩(shī)歌鑒賞度給學(xué)生們做了一個(gè)小結(jié)，作為一種詩(shī)歌鑒賞必須積累的知識(shí)進(jìn)行歸納。必須積累的知識(shí)進(jìn)行歸納。1. 修辭手法修辭手法：比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、借代、

16、雙關(guān)、：比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、借代、雙關(guān)、反復(fù)等。反復(fù)等。比喻比喻問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。比擬比擬浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。借代借代商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花?？鋸埧鋸埌装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。反復(fù)反復(fù)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。雙關(guān)雙關(guān)東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。2. 表達(dá)方式表達(dá)方式 古詩(shī)詞中主要運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情的表達(dá)

17、古詩(shī)詞中主要運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情的表達(dá)方式，其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。方式，其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。 （1）抒情方式抒情方式 直接抒情，也稱直抒胸臆。指不借助任何直接抒情，也稱直抒胸臆。指不借助任何事物，而由詩(shī)人直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明事物，而由詩(shī)人直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛(ài)憎態(tài)度。例如文天祥愛(ài)憎態(tài)度。例如文天祥過(guò)零丁洋過(guò)零丁洋中的中的“人人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”。 間接抒情，也稱借景抒情、借物抒情。間接抒情，也稱借景抒情、借物抒情。指作者把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想指作者把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)情寄

18、寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)情感。例如感。例如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，詩(shī)，詩(shī)人借人借“原上草原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，抒發(fā)對(duì)自然規(guī)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲惆l(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。律不可抗拒的感嘆。 寓情于景，情景交融。指借對(duì)事物或寓情于景，情景交融。指借對(duì)事物或生活場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)情感。例如杜生活場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)情感。例如杜甫甫春望春望中的中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心心”，借助景物描寫(xiě)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的，借助景物描寫(xiě)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念之情。憂慮和對(duì)家人的思念之情。 托物言志，指的是詩(shī)人不直接表露自己的托物言志，指的是詩(shī)人不直接表

19、露自己的思想、感情，而是采用象征、興寄等手法，把思想、感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想或人格融于某種具體事物中的自己的某種理想或人格融于某種具體事物中的一類詩(shī)歌。例如龔自珍一類詩(shī)歌。例如龔自珍己亥雜詩(shī)己亥雜詩(shī)中的中的“落落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，詩(shī)人以落，詩(shī)人以落花有情自比，表達(dá)自己雖前途不順但也不忘報(bào)花有情自比，表達(dá)自己雖前途不順但也不忘報(bào)國(guó)的情懷。國(guó)的情懷。 （2）描寫(xiě)方式描寫(xiě)方式 間接描寫(xiě)，即側(cè)面描寫(xiě)，其特點(diǎn)是通過(guò)其間接描寫(xiě)，即側(cè)面描寫(xiě)，其特點(diǎn)是通過(guò)其他人物或環(huán)境來(lái)對(duì)描寫(xiě)的主要對(duì)象進(jìn)行渲染烘他人物或環(huán)境來(lái)對(duì)描寫(xiě)的主要對(duì)象進(jìn)行渲染烘托，使

20、其形象更加鮮明。托，使其形象更加鮮明。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是對(duì)細(xì)小情節(jié)的描寫(xiě)，它可以細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是對(duì)細(xì)小情節(jié)的描寫(xiě)，它可以更加具體、生動(dòng)、鮮明地反映人或物的外在特更加具體、生動(dòng)、鮮明地反映人或物的外在特征或內(nèi)在本質(zhì)，深化作品的主題，增強(qiáng)作品的征或內(nèi)在本質(zhì)，深化作品的主題，增強(qiáng)作品的感染力。感染力。 白描，即用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不白描，即用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對(duì)象的特重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面征，如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。例如馬致遠(yuǎn)的貌。例如馬致遠(yuǎn)的天凈沙天凈沙秋思秋思“枯藤老樹(shù)枯藤老樹(shù)昏鴉，小

21、橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，詩(shī)人，詩(shī)人連用九個(gè)名詞意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，連用九個(gè)名詞意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，淡淡的哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡顯無(wú)遺。淡淡的哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡顯無(wú)遺。3. 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、對(duì)比、用典、渲染、：烘托（襯托）、對(duì)比、用典、渲染、照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、象征、聯(lián)想、想象等。初中古照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、象征、聯(lián)想、想象等。初中古詩(shī)詞曲鑒賞?？嫉氖怯玫浜秃嫱小Ｔ?shī)詞曲鑒賞?？嫉氖怯玫浜秃嫱小?（1）用典用典用典有用事和引用前人的詩(shī)句兩種形式。用事是用典有用事和引用前人的詩(shī)句兩種形式。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想

22、感情，包括對(duì)現(xiàn)借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的思緒和實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的思緒和愿望等。例如劉禹錫的愿望等。例如劉禹錫的酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)贈(zèng)用用“聞笛賦聞笛賦”“”“爛柯人爛柯人”兩個(gè)典故來(lái)寫(xiě)世事兩個(gè)典故來(lái)寫(xiě)世事變化之大，抒發(fā)了作者百感交集的復(fù)雜情感。變化之大，抒發(fā)了作者百感交集的復(fù)雜情感。 常見(jiàn)的用典示例：投筆常見(jiàn)的用典示例：投筆:棄文從武；雞黍棄文從武；雞黍:專指專指招待客人的飯菜；紅豆招待客人的飯菜；紅豆:象征愛(ài)情或相思；樓蘭象征愛(ài)情或相思；樓蘭:邊境之?dāng)?；折腰邊境之?dāng)?；折?屈身事人；杜康屈身事人；杜康

23、:酒；黍離酒；黍離:對(duì)國(guó)對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情；鴻雁家昔盛今衰的痛惜傷感之情；鴻雁,雁書(shū)雁書(shū),雁足雁足,魚(yú)魚(yú)雁雁:書(shū)信書(shū)信,音訊；尺素音訊；尺素:書(shū)信；青鳥(niǎo)書(shū)信；青鳥(niǎo):傳遞書(shū)信的人；傳遞書(shū)信的人；鴻鵠鴻鵠:志向遠(yuǎn)大的人；孤雁志向遠(yuǎn)大的人；孤雁,落帆落帆,斷鴻斷鴻:孤獨(dú)游子；孤獨(dú)游子；落花落花:傷春；飛蓬，孤蓬，歸蓬傷春；飛蓬，孤蓬，歸蓬:孤寂的游子。孤寂的游子。 （2）烘托烘托 以人烘托人：例如以人烘托人：例如陌上桑陌上桑借借“行者行者”“”“少少年年”的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷的漂亮。的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷的漂亮。 以物烘托物：例如王籍以物烘托物：例如王籍人若耶溪人若耶溪中的中的“蟬蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)

24、鳴山更幽噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”以聲襯托靜。以聲襯托靜。 以物烘托人：例如沈受宏以物烘托人：例如沈受宏客曉客曉中的中的“寒鴉寒鴉數(shù)聲起，窗外月如霜數(shù)聲起，窗外月如霜”烘托出詩(shī)人孤寂、悲涼的烘托出詩(shī)人孤寂、悲涼的心境。心境。方法突破方法突破 解答這類題目，看清題目設(shè)問(wèn)的角度至關(guān)解答這類題目，看清題目設(shè)問(wèn)的角度至關(guān)重要。如果題干沒(méi)有設(shè)置賞析角度，要求直接重要。如果題干沒(méi)有設(shè)置賞析角度，要求直接賞析（如提問(wèn)變式中的），從修辭、抒情方賞析（如提問(wèn)變式中的），從修辭、抒情方式、表現(xiàn)手法中的任何一個(gè)角度賞析即可。如式、表現(xiàn)手法中的任何一個(gè)角度賞析即可。如果題目是就修辭方法提問(wèn)，回答的角度就應(yīng)該果題目是就修辭

25、方法提問(wèn)，回答的角度就應(yīng)該在比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)等里在比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)等里面選擇；如果題目是就表達(dá)方式提問(wèn)，回答的面選擇；如果題目是就表達(dá)方式提問(wèn)，回答的角度就應(yīng)該在比喻、擬人、夸張、反復(fù)、角度就應(yīng)該在比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)等里面選擇；如果題目是就表設(shè)問(wèn)、雙關(guān)等里面選擇；如果題目是就表達(dá)方式提問(wèn)，回答的角度就在直抒胸臆、達(dá)方式提問(wèn)，回答的角度就在直抒胸臆、敘議結(jié)合、借景抒情、寓情于景、情景交敘議結(jié)合、借景抒情、寓情于景、情景交融等里面選擇；如果題目是就表達(dá)手法提融等里面選擇；如果題目是就表達(dá)手法提問(wèn)，回答的角度一般就在對(duì)比、抑揚(yáng)、動(dòng)問(wèn)，回答的角度一般

26、就在對(duì)比、抑揚(yáng)、動(dòng)靜、點(diǎn)面、虛實(shí)、襯托等里面選擇。靜、點(diǎn)面、虛實(shí)、襯托等里面選擇。 鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩(shī)中運(yùn)用的修辭鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩(shī)中運(yùn)用的修辭方法（或表現(xiàn)手法或抒情方式），然后方法（或表現(xiàn)手法或抒情方式），然后結(jié)合詩(shī)句和具體詞語(yǔ)作分析，分析時(shí)要結(jié)合詩(shī)句和具體詞語(yǔ)作分析，分析時(shí)要指出這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容，抒指出這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么樣的思想感情。一句話，從景、發(fā)了什么樣的思想感情。一句話，從景、情、理等方面的為人稱道之處，對(duì)詩(shī)歌情、理等方面的為人稱道之處，對(duì)詩(shī)歌的句子進(jìn)行品評(píng)。的句子進(jìn)行品評(píng)。 答題格式答題格式：運(yùn)用的手法（修辭、烘：運(yùn)用的手法（修辭、烘托、情景交融、對(duì)比

27、、用典等）托、情景交融、對(duì)比、用典等）+寫(xiě)出了寫(xiě)出了什么（字面含義）什么（字面含義）+表達(dá)了什么（深層含表達(dá)了什么（深層含義，作者的情感或包含的哲理）義，作者的情感或包含的哲理）+表達(dá)的表達(dá)的效果。效果?？键c(diǎn)三考點(diǎn)三 主旨情懷主旨情懷題型剖析題型剖析 主要考查我們對(duì)詩(shī)歌主題思想和主要考查我們對(duì)詩(shī)歌主題思想和作者情感態(tài)度的領(lǐng)悟能力。作者情感態(tài)度的領(lǐng)悟能力。 提問(wèn)方式提問(wèn)方式：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？或者本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人樣的思想情感？或者本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？怎樣的情感？ 提問(wèn)變式提問(wèn)變式：最后兩句表達(dá)了詩(shī)人：最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？怎樣的情感？如如201420

28、14云南云南1010（2 2）題。）題。這首詩(shī)的主旨句是哪一句？抒發(fā)了詩(shī)這首詩(shī)的主旨句是哪一句？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？人怎樣的思想感情？如如20132013德宏德宏1010題。題?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句抒發(fā)了蘇軾怎樣的情懷？一句抒發(fā)了蘇軾怎樣的情懷？如如20122012紅紅河河9 9題。題。相關(guān)知識(shí)歸納相關(guān)知識(shí)歸納 不同題材古詩(shī)的特點(diǎn)：不同題材古詩(shī)的特點(diǎn)： 1. 寫(xiě)景詩(shī)寫(xiě)景詩(shī)：揣摩詩(shī)人于山水景物之中寄：揣摩詩(shī)人于山水景物之中寄托何種情感。寫(xiě)景往往為后一兩句的直抒托何種情感。寫(xiě)景往往為后一兩句的直抒胸臆打下基礎(chǔ)，從直接抒情句也可概括詩(shī)胸臆打下基礎(chǔ)

29、，從直接抒情句也可概括詩(shī)歌主旨。歌主旨。 2. 詠物詩(shī)詠物詩(shī)：此類詩(shī)經(jīng)常使用托物言志、：此類詩(shī)經(jīng)常使用托物言志、象征手法，揣摩詩(shī)人在描摹象征手法，揣摩詩(shī)人在描摹“物物”中所托中所托之情，所言之志，或者將物賦予什么象征之情，所言之志，或者將物賦予什么象征意意義，挖掘詩(shī)人所賦予物象的內(nèi)在品格和精神。義，挖掘詩(shī)人所賦予物象的內(nèi)在品格和精神。如陶淵明詠菊，抒寫(xiě)悠閑舒適、不慕富貴的如陶淵明詠菊，抒寫(xiě)悠閑舒適、不慕富貴的心境。心境。 3. 邊塞詩(shī)邊塞詩(shī)：表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，其主：表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，其主旨或歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山，奇特風(fēng)光；旨或歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山，奇特風(fēng)光；或抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的渴望和報(bào)效

30、祖國(guó)的奉獻(xiàn)或抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的渴望和報(bào)效祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神；或表現(xiàn)出奮勇殺敵的英雄氣概，以身精神；或表現(xiàn)出奮勇殺敵的英雄氣概，以身許國(guó)的豪情壯志；或表達(dá)邊關(guān)將士對(duì)月思鄉(xiāng)許國(guó)的豪情壯志；或表達(dá)邊關(guān)將士對(duì)月思鄉(xiāng)懷人的離愁別恨；或反映沙場(chǎng)征戰(zhàn)的艱辛悲懷人的離愁別恨；或反映沙場(chǎng)征戰(zhàn)的艱辛悲壯、連年征戰(zhàn)的殘酷、對(duì)邊疆和平的向往，壯、連年征戰(zhàn)的殘酷、對(duì)邊疆和平的向往，往往回旋著愛(ài)國(guó)的主旋律。其風(fēng)格豪邁曠達(dá)、往往回旋著愛(ài)國(guó)的主旋律。其風(fēng)格豪邁曠達(dá)、慷慨雄壯。慷慨雄壯。 4. 懷古詠史詩(shī)懷古詠史詩(shī)：此類詩(shī)以某一歷史事件、：此類詩(shī)以某一歷史事件、某一歷史人物的事跡為題材，或懷古傷情，某一歷史人物的事跡為題材，或懷古傷

31、情，對(duì)歷史事件抒發(fā)思古之幽情（如感慨歲月倏對(duì)歷史事件抒發(fā)思古之幽情（如感慨歲月倏忽變幻、感慨朝代興亡盛衰之情）；或懷古忽變幻、感慨朝代興亡盛衰之情）；或懷古論事，對(duì)歷史興亡做出思考、對(duì)歷史事件論事，對(duì)歷史興亡做出思考、對(duì)歷史事件做出評(píng)論。做出評(píng)論。 5. 即事詠懷（感懷、抒懷）詩(shī)即事詠懷（感懷、抒懷）詩(shī)：作者往：作者往往因一件事有感而發(fā)，抒寫(xiě)心中的感慨，往因一件事有感而發(fā)，抒寫(xiě)心中的感慨，即為抒懷。內(nèi)容包括懷鄉(xiāng)思親、離別送友、即為抒懷。內(nèi)容包括懷鄉(xiāng)思親、離別送友、表達(dá)人生感悟、抒寫(xiě)閑情逸趣等。其中表達(dá)人生感悟、抒寫(xiě)閑情逸趣等。其中“事事”與與“懷懷”應(yīng)緊密結(jié)合。應(yīng)緊密結(jié)合。方法突破方法突破 體

32、會(huì)詩(shī)詞主旨情懷的五種方法：體會(huì)詩(shī)詞主旨情懷的五種方法： 1. 看詩(shī)詞題目看詩(shī)詞題目。詩(shī)詞題目往往提示。詩(shī)詞題目往往提示內(nèi)容，幫助我們理解詩(shī)詞傳達(dá)的情感。內(nèi)容，幫助我們理解詩(shī)詞傳達(dá)的情感。如如送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州，題目暗示讀，題目暗示讀者這首詩(shī)表達(dá)了作者送別友人的依依不者這首詩(shī)表達(dá)了作者送別友人的依依不舍之情。舍之情。 2. 抓關(guān)鍵詞句抓關(guān)鍵詞句。分析詩(shī)詞中凝練、傳。分析詩(shī)詞中凝練、傳神的字詞和詩(shī)人抒情、言志、闡理的關(guān)鍵神的字詞和詩(shī)人抒情、言志、闡理的關(guān)鍵句，從而把握詩(shī)歌的主旨。句，從而把握詩(shī)歌的主旨。龜雖壽龜雖壽中中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，

33、壯心不已不已”四句，作者對(duì)人生的執(zhí)著追求和不四句，作者對(duì)人生的執(zhí)著追求和不懈進(jìn)取的精神躍然紙上，透漏出作者希望懈進(jìn)取的精神躍然紙上，透漏出作者希望在有生之年實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的強(qiáng)烈愿望。在有生之年實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的強(qiáng)烈愿望。 3. 析形象特點(diǎn)析形象特點(diǎn)。通過(guò)理解詩(shī)詞形象，。通過(guò)理解詩(shī)詞形象，把握詩(shī)人情感。古詩(shī)詞的典型形象往往把握詩(shī)人情感。古詩(shī)詞的典型形象往往表達(dá)較為固定的情感。如表達(dá)較為固定的情感。如“浮云浮云”常比常比喻在外漂泊的游子，李白在喻在外漂泊的游子，李白在送友人送友人一詩(shī)中，借此比喻自己對(duì)朋友的依依惜一詩(shī)中，借此比喻自己對(duì)朋友的依依惜別之情。別之情。 4. 辨題材類型辨題材類型。詩(shī)詞

34、題材不同，表達(dá)的。詩(shī)詞題材不同，表達(dá)的思想情感就不同。寫(xiě)景詩(shī)如思想情感就不同。寫(xiě)景詩(shī)如早春呈水部張?jiān)绱撼仕繌埵藛T外十八員外表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情；送別詩(shī)，如之情；送別詩(shī)，如送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州表表達(dá)了作者對(duì)友人依依不舍的留戀，同時(shí)也道達(dá)了作者對(duì)友人依依不舍的留戀，同時(shí)也道出了誠(chéng)摯的友誼可以超脫時(shí)空界限的哲理，出了誠(chéng)摯的友誼可以超脫時(shí)空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞。給人以莫大的安慰和鼓舞。 5. 知作者背景知作者背景。從作者的生平、作品的。從作者的生平、作品的背景材料入手，準(zhǔn)確把握作者的情感、作品背景材料入手，準(zhǔn)確把握作者的情感、作品的

35、主旨傾向。杜甫二十五歲左右的主旨傾向。杜甫二十五歲左右“游齊、趙游齊、趙”時(shí)創(chuàng)作時(shí)創(chuàng)作望岳望岳，當(dāng)時(shí)他襟懷浩蕩，眼界空，當(dāng)時(shí)他襟懷浩蕩，眼界空闊。了解了這一點(diǎn)，就能理解這首詩(shī)表達(dá)了闊。了解了這一點(diǎn)，就能理解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人敢攀登頂峰、俯視一切的雄心氣概和豪詩(shī)人敢攀登頂峰、俯視一切的雄心氣概和豪情壯志。情壯志。 答題格式答題格式： 1. 所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓抒發(fā)（寄寓/揭露）什么感情。揭露）什么感情。 2. 概括詩(shī)歌主旨情懷：描繪了概括詩(shī)歌主旨情懷：描繪了的景的景物，抒發(fā)了詩(shī)人物，抒發(fā)了詩(shī)人的情感，歌頌了的情感，歌頌了的的品質(zhì)，批判了品質(zhì)，批判了的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)

36、。考點(diǎn)四考點(diǎn)四 意象意境意象意境題型剖析題型剖析 這類題型往往要求通過(guò)形象思維，借助這類題型往往要求通過(guò)形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩(shī)詞中的景物特點(diǎn)和畫(huà)聯(lián)想和想象，感知詩(shī)詞中的景物特點(diǎn)和畫(huà)面，體會(huì)作品的情景、意境，領(lǐng)悟作者的面，體會(huì)作品的情景、意境，領(lǐng)悟作者的情感。情感。提問(wèn)方式提問(wèn)方式：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物？景：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物？景物有什么特點(diǎn)？物有什么特點(diǎn)？提問(wèn)變式提問(wèn)變式： 請(qǐng)描述出詩(shī)中早春景色的特點(diǎn)。請(qǐng)描述出詩(shī)中早春景色的特點(diǎn)。如如20142014云南云南1010（1 1）題。）題。 請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出“”所展示的畫(huà)面。所展示的畫(huà)面。如如20122012

37、曲靖曲靖1111題。題。相關(guān)知識(shí)歸納相關(guān)知識(shí)歸納 詩(shī)歌中主題或情感的表達(dá)，大多依賴于意象、詩(shī)歌中主題或情感的表達(dá)，大多依賴于意象、意境的營(yíng)造。所謂意象是指寄托詩(shī)人思想感情意境的營(yíng)造。所謂意象是指寄托詩(shī)人思想感情的事物，如楊柳、明月、梅花的表意物象；意的事物，如楊柳、明月、梅花的表意物象；意境是作者的思想感情與其所描繪的生活圖景的境是作者的思想感情與其所描繪的生活圖景的巧妙結(jié)合，是生活的外在景象與內(nèi)在情思的統(tǒng)巧妙結(jié)合，是生活的外在景象與內(nèi)在情思的統(tǒng)一。而古代詩(shī)歌當(dāng)中許多的意象都是有一。而古代詩(shī)歌當(dāng)中許多的意象都是有它們各自的喻義的。雖然這種意象的喻義在它們各自的喻義的。雖然這種意象的喻義在不同的

38、意境當(dāng)中有可能有所不同，但多數(shù)情不同的意境當(dāng)中有可能有所不同，但多數(shù)情況下卻是有其共通之處的。因此編者將詩(shī)歌況下卻是有其共通之處的。因此編者將詩(shī)歌當(dāng)中較常出現(xiàn)的意象的喻義給學(xué)生們做了一當(dāng)中較常出現(xiàn)的意象的喻義給學(xué)生們做了一個(gè)小結(jié)，作為一種詩(shī)歌鑒賞必須積累的知識(shí)個(gè)小結(jié)，作為一種詩(shī)歌鑒賞必須積累的知識(shí)進(jìn)行歸納。進(jìn)行歸納。1. 景觀類景觀類：（1）月（明月、殘?jiān)?、新月、孤月）月（明月、殘?jiān)?、新月、孤月）離愁別恨（思鄉(xiāng)），寂寞凄涼。離愁別恨（思鄉(xiāng)），寂寞凄涼。（2）云（浮云）云（浮云）代表游子漂泊不定。代表游子漂泊不定。（3）霜）霜代表人生易老、惡勢(shì)力的猖狂、代表人生易老、惡勢(shì)力的猖狂、人生的坎坷、挫

39、折。人生的坎坷、挫折。（4）露）露人生的短促、生命的易逝。人生的短促、生命的易逝。（5）東風(fēng)）東風(fēng)春天、美好。春天、美好。（6）西風(fēng)）西風(fēng)落寞、惆悵、衰敗、游子落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w。思?xì)w。（7）江水）江水時(shí)光的流逝、歲月的短暫、時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長(zhǎng)的愁苦、歷史的發(fā)展。綿長(zhǎng)的愁苦、歷史的發(fā)展。（8）菊花）菊花堅(jiān)強(qiáng)的品格、清高的氣質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的品格、清高的氣質(zhì)。（9）梅花）梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放、不怕在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放、不怕打擊和挫折、冰清玉潔。打擊和挫折、冰清玉潔。（10）松）松傲霜斗雪的典范，在任何情況傲霜斗雪的典范，在任何情況下都保持堅(jiān)貞、高潔。下都保持堅(jiān)貞、高潔。（11）蓮）蓮“蓮蓮

40、”與與“憐憐”音同，表達(dá)親音同，表達(dá)親情或愛(ài)情。情或愛(ài)情。（12）梧桐）梧桐凄涼悲傷的象征。凄涼悲傷的象征。（13）丁香）丁香指愁思或情結(jié)。指愁思或情結(jié)。2. 動(dòng)物類動(dòng)物類：（1）鴉、杜鵑鳥(niǎo)）鴉、杜鵑鳥(niǎo)凄涼、哀傷的象征。凄涼、哀傷的象征。（2）鷓鴣鳥(niǎo)）鷓鴣鳥(niǎo)旅途艱險(xiǎn)、離愁別緒。旅途艱險(xiǎn)、離愁別緒。（3）寒蟬）寒蟬悲涼的同義詞。悲涼的同義詞。（4）鴻雁）鴻雁游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情。之情。（5）鴛鴦）鴛鴦指恩愛(ài)的夫婦。指恩愛(ài)的夫婦。3. 行為類行為類：（1）（吹）笛、簫、笙）（吹）笛、簫、笙多暗含離別之多暗含離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂?？唷⑾嗨贾楹蛢?nèi)心的孤寂。（2）

41、折柳）折柳這是一種習(xí)俗，折柳是這是一種習(xí)俗，折柳是“留留”的意思，取的意思，取“柳柳”是是“留留”的諧音。常用的諧音。常用來(lái)送別友人、懷念友人和親人。來(lái)送別友人、懷念友人和親人。（3）搗衣）搗衣對(duì)親人的思念。對(duì)親人的思念。4. 器物類器物類：（1）羌笛、胡笳）羌笛、胡笳凄切之聲，悲涼的凄切之聲，悲涼的意境。意境。（2）酒）酒歡愉、得意或是失意、愁苦，歡愉、得意或是失意、愁苦，需結(jié)合語(yǔ)境分析。需結(jié)合語(yǔ)境分析。方法突破方法突破 把握詩(shī)詞意境意象的四個(gè)步驟：把握詩(shī)詞意境意象的四個(gè)步驟： 1. 找形象找形象：從詩(shī)句中找出描寫(xiě)的具體形象和：從詩(shī)句中找出描寫(xiě)的具體形象和畫(huà)面。如畫(huà)面。如錢塘湖春行錢塘湖春行

42、中的景物中的景物“早早鶯鶯”“”“新燕新燕”“”“亂花亂花”“”“淺草淺草”等。等。 2. 析特點(diǎn)析特點(diǎn)：抓住詩(shī)句關(guān)鍵詞與細(xì)節(jié)，并結(jié)合：抓住詩(shī)句關(guān)鍵詞與細(xì)節(jié)，并結(jié)合常見(jiàn)形象的特定含義，分析其特點(diǎn)。常見(jiàn)形象的特定含義，分析其特點(diǎn)。春望春望中中“白頭白頭”“”“更短更短”“”“不勝簪不勝簪”等詞語(yǔ)，刻畫(huà)等詞語(yǔ)，刻畫(huà)出詩(shī)人蒼老的形象。出詩(shī)人蒼老的形象。 3. 明情感明情感：理解詩(shī)詞形象直接或間接抒發(fā)：理解詩(shī)詞形象直接或間接抒發(fā)了什么思想情感。了什么思想情感。春望春望中，結(jié)合全詩(shī)中，結(jié)合全詩(shī)“感感”“”“恨恨”的情感基調(diào)，可以明確結(jié)尾句表的情感基調(diào)，可以明確結(jié)尾句表現(xiàn)了詩(shī)人悲涼的心情。現(xiàn)了詩(shī)人悲涼的心

43、情。 4. 繪畫(huà)面繪畫(huà)面：發(fā)揮想象，緊扣詩(shī)詞中的形象：發(fā)揮想象，緊扣詩(shī)詞中的形象和畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括或生動(dòng)描繪，和畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括或生動(dòng)描繪，突出營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。如突出營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。如錢塘湖春行錢塘湖春行中的中的頷聯(lián)，可以這樣描繪：遠(yuǎn)處近處都是黃鶯頷聯(lián)，可以這樣描繪：遠(yuǎn)處近處都是黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，忙著銜泥筑巢。的燕子在湖邊飛上飛下，忙著銜泥筑巢。 答題格式答題格式：這首詩(shī)描繪了一幅：這首詩(shī)描繪了一幅的的畫(huà)面，營(yíng)造了一種畫(huà)面，

44、營(yíng)造了一種的氛圍，從而表達(dá)的氛圍，從而表達(dá)了作者了作者的情感（心情，心境）。的情感（心情，心境）。 常見(jiàn)錯(cuò)誤常見(jiàn)錯(cuò)誤：學(xué)生在解答此類問(wèn)題時(shí)常見(jiàn)的：學(xué)生在解答此類問(wèn)題時(shí)常見(jiàn)的失誤有兩點(diǎn)：一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，失誤有兩點(diǎn)：一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是學(xué)生往往著重于變描摹為翻譯；二是學(xué)生往往著重于“思與境思與境偕、情景相融偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩(shī)的正襯模式，而忽略了一些詩(shī)歌是通過(guò)景物來(lái)反襯思想感情的，造成對(duì)思想歌是通過(guò)景物來(lái)反襯思想感情的，造成對(duì)思想感情的錯(cuò)誤理解。在這種情況下，應(yīng)多從詩(shī)人感情的錯(cuò)誤理解。在這種情況下，應(yīng)多從詩(shī)人的生平、抱負(fù)或詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)思考，避免出錯(cuò)。的生平、抱負(fù)或詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)思考，避免出錯(cuò)。