《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4《馬說(shuō)》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4《馬說(shuō)》課件 （新版）蘇教版（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬馬 說(shuō)說(shuō) 韓愈韓愈韓愈簡(jiǎn)介韓愈韓愈（768768824824）字退之，）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐唐代散文家、詩(shī)人代散文家、詩(shī)人，散文尤其著，散文尤其著名，有名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美的美譽(yù)，與柳宗元同為譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之之首首。自謂郡望（郡里的顯貴家。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文文”，又稱韓文公，官至吏，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。第一步：交流感知第一步
2、：交流感知s 槽櫪槽櫪一一食食或盡或盡粟粟一一石石食食馬者馬者外外見見 伯伯樂(lè)樂(lè)祗祗辱辱駢駢邪邪策策給下列生字詞注音：檢查預(yù)習(xí)情況 一食食或盡粟一石 食食馬者不知其能千里而食也 食食不飽，力不足 食食之不能盡其材sh 吃（一頓）s 通“飼”，飼養(yǎng)。sh 吃 食食s 通“飼”，飼養(yǎng)。解釋下列詞語(yǔ)檢查預(yù)習(xí)情況賽讀： 要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。檢查預(yù)習(xí)情況世世/有伯樂(lè)，然有伯樂(lè)，然/后有千里馬。千里馬后有千里馬。千里馬/常有，而常有，而/伯樂(lè)伯樂(lè)/不常有。故不常有。故/雖有名馬，祗雖有名馬，祗/辱辱/于奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死/于槽于槽櫪之間，不以櫪之間，不以/千里
3、稱也。千里稱也。馬之千里者，一馬之千里者，一食食/或或/盡粟一石，盡粟一石，食食馬者馬者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是馬也，雖也。是馬也，雖/有千里之能，有千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才美才美/不外不外見見，且，且/欲與常馬等欲與常馬等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也 ？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能盡其不能盡其材材，鳴之，鳴之/而不能通而不能通其意，執(zhí)策其意，執(zhí)策/而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/無(wú)馬！無(wú)馬！”嗚呼！其真嗚呼！其真/無(wú)馬無(wú)馬邪邪？其？其/真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dnco scsy第二
4、步：研讀共品第二步：研讀共品翻譯課文，整體把握文意。 結(jié)合課下注釋，先自主翻譯，有疑難的標(biāo)出小組討論解決。食食馬者不知其能千里而食也馬者不知其能千里而食也才美不外才美不外見見食之不能盡其食之不能盡其材材其真無(wú)馬其真無(wú)馬邪邪通通“飼飼” 喂喂通通“現(xiàn)現(xiàn)” 表現(xiàn)表現(xiàn)通通“才才” 才能才能通通“耶耶” 表示疑問(wèn)表示疑問(wèn) 相當(dāng)相當(dāng)“嗎嗎” 解釋通假字解釋通假字故故雖雖有名馬（有名馬（ ）雖雖有千里之能（有千里之能（ ）雖雖 即使即使雖然雖然食食一一食食或盡粟一石或盡粟一石 （ ）食食馬者馬者 （ ）食食不飽不飽 （ ）頓頓喂養(yǎng)喂養(yǎng)吃吃策策之不以其道之不以其道 （ ）執(zhí)執(zhí)策策而臨之曰而臨之曰 （ ）策策
5、鞭打鞭打鞭子鞭子不不以以千里稱也千里稱也 （ ）策之不策之不以以其道其道 （）（）以以用，憑借用，憑借按照按照一詞多義：一詞多義：小組翻譯展示，其余學(xué)生補(bǔ)充。1 1、作者的論點(diǎn)是什么、作者的論點(diǎn)是什么? ?2 2、沒有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣、沒有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣? ?造造成千里馬悲慘遭遇的原因成千里馬悲慘遭遇的原因? ?3 3、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人（食馬者）各比喻什么？人（食馬者）各比喻什么？4 4、作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎么樣的、作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎么樣的思想感情？思想感情？1、作者的論點(diǎn)是什么？、作者的論點(diǎn)是什么？世有伯樂(lè)，
6、然后有千里馬世有伯樂(lè)，然后有千里馬千里馬千里馬伯樂(lè)伯樂(lè)決定決定2、沒有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣、沒有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也櫪之間，不以千里稱也 2、造成千里馬悲慘遭遇的原因、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者食馬者千里馬千里馬食量：盡粟一石食量：盡粟一石食飽、力足，食飽、力足，才美外見才美外見不知其能千里而食也不知其能千里而食也（無(wú)知無(wú)知）3、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人（食馬者）各比喻什么？無(wú)馬的人（食馬者）各比喻什么？千里馬人才伯樂(lè)識(shí)別人才的人食馬者愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者 4、本文
7、運(yùn)用了、本文運(yùn)用了的寫法，你能分的寫法，你能分析一下作者托析一下作者托什么物什么物寓寓什么意什么意？表達(dá)了表達(dá)了怎樣的感情怎樣的感情？ 借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒，借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒，揭揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 昏庸淺薄、不識(shí)人昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者才的統(tǒng)治者馬說(shuō)馬說(shuō)喻第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑策之不以其道，策之不以其道，食之不能盡其材，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，執(zhí)策而臨之，曰：曰：“天下天下無(wú)馬。無(wú)馬?！笔呈绸R馬者者的的愚愚妄妄其真無(wú)馬邪？
8、其真無(wú)馬邪？其真不知馬其真不知馬也。也。（主旨及中心句主旨及中心句）1、文中哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的、文中哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚淺薄愚妄妄？作者對(duì)此心中有何感慨？作者對(duì)此心中有何感慨？2、如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)那位古人的做法、如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)那位古人的做法A、韓、韓 愈愈 懷懷 才不遇寫文學(xué)才不遇寫文學(xué)B、蘇、蘇 秦秦 懸懸 梁刺骨暗發(fā)憤梁刺骨暗發(fā)憤 C、陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠、陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名的文學(xué)家，代著名的文學(xué)家， 之一。與之一。與 并稱為并稱為“韓柳韓柳”。2、“說(shuō)說(shuō)”是古代
9、一種散文文體，以是古代一種散文文體，以 為主，類似于今為主，類似于今天的天的 。我們學(xué)過(guò)的文體相同的作品還有。我們學(xué)過(guò)的文體相同的作品還有 等。等。韓愈韓愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元議論議論雜文雜文愛蓮說(shuō)愛蓮說(shuō)3、選出注音有誤的項(xiàng)（、選出注音有誤的項(xiàng)（ ） A. 駢駢死于槽櫪之間（死于槽櫪之間（bng） B. 才沒不外才沒不外見見（xin） C. 不知其能千里而不知其能千里而食食也（也（s） D. 其真無(wú)馬其真無(wú)馬邪邪（y）4、“食食”意義不同于其他三項(xiàng)的是（意義不同于其他三項(xiàng)的是（ ） A. 一一食食或盡粟一石或盡粟一石 B. 其能千里而其能千里而食食也也 C. 食食之不能盡其材之
10、不能盡其材 D. 謹(jǐn)謹(jǐn)食食之，時(shí)而獻(xiàn)焉之，時(shí)而獻(xiàn)焉AA課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo): :5、本文運(yùn)用了、本文運(yùn)用了 的寫法，的寫法，“千里馬千里馬”比比喻喻 ，“伯樂(lè)伯樂(lè)”比比喻喻 ， 食馬者比喻食馬者比喻 。文章尖銳地諷。文章尖銳地諷了了 ，抒發(fā)了，抒發(fā)了 的憤慨之情。的憤慨之情。托物寓意托物寓意人才人才賞識(shí)人才的人賞識(shí)人才的人昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸懷才不遇懷才不遇d千里馬被埋沒的根本原因是什么？千里馬被埋沒的根本原因是什么？ a寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？b 千里馬
11、被埋沒的主觀原因是什么？千里馬被埋沒的主觀原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 食不飽，力不足，才美不外見食不飽，力不足，才美不外見 c食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！” 食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo): :用原文回答用原文回答第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)第五步：總結(jié)提高提高這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了 這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō)說(shuō) 這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S
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