關(guān)于《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》說(shuō)明

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1、 關(guān)于《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（試用）》的幾點(diǎn)說(shuō)明 “有效教學(xué) 快樂(lè)課堂”是我們目前在課堂教學(xué)方面著力研究的一項(xiàng)課題（充其量是借鑒、學(xué)習(xí)）。有效性是指在一定的單位時(shí)間內(nèi)獲得的一定的效益。課堂教學(xué)是一個(gè)多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容作為不可缺少的基本元素是基礎(chǔ)性，也是原初性的要素?！敝挥谐浞职l(fā)揮師生作用，充分利用教學(xué)資源，采取科學(xué)的方法，我們的課堂才能達(dá)到高效。只有運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)方法，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)，好學(xué)。許多學(xué)校、專家學(xué)者，包括我們，無(wú)時(shí)不在盡心研究，努力實(shí)踐，甚至大膽嘗試。 快樂(lè)教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略。建立一

2、個(gè)自由、開(kāi)放、輕松、平安、和諧、民主的課堂，是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂的基本要求。 快樂(lè)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中不再信奉過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的守舊的呆板的教學(xué)形式，而是倡導(dǎo)能夠滿足人性的合理需求，給人以自由、尊嚴(yán)，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力的教育形式。在快樂(lè)教學(xué)中，師生雙方忘卻了外界的期望和壓力，能夠全心全意地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，完全被教學(xué)情境所吸引，完全沉浸在愉悅的教育情境之中，享受課堂教學(xué)中的自由、輕松、和諧、融洽和溫暖。它賦予學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，完成育人使命，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)樂(lè)園。 《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》： 改變課

3、程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》： 為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的

5、語(yǔ)文課程 語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》： 數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與.交往互動(dòng)的過(guò)程。

6、 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的.主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐.自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察.實(shí)驗(yàn).猜測(cè).驗(yàn)證.推理.計(jì)算.證明等活動(dòng)過(guò)程。 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

7、關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 《快樂(lè)格言》： 不懂得快樂(lè)之道，煩惱永遠(yuǎn)跟隨著你。 快樂(lè)使生命得以延續(xù)。 教育的終極目的是使人們幸福快樂(lè)地生活。 兒童時(shí)期是人的一生中最快樂(lè)的時(shí)期。 一、 快樂(lè)導(dǎo)入 良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。事實(shí)證明，好的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

8、。所謂講故事必將道理重要。 心理學(xué)研究表明：人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，記憶力增強(qiáng)，思路順暢，思維敏捷。 就像一首好歌一樣，美妙的前奏就會(huì)把人引入意境。 新課導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。如：故事、游戲、謎語(yǔ)、情境、懸疑、事例、質(zhì)疑、魔術(shù)、導(dǎo)語(yǔ)、音樂(lè)、競(jìng)賽、制作、參觀、討論、實(shí)驗(yàn)、多媒體、溫故知新…… 導(dǎo)入手段先進(jìn)、科學(xué)。要盡可能的利用現(xiàn)有的教學(xué)工具、教學(xué)儀器、教學(xué)手段等，特別是多媒體手段的運(yùn)用。 導(dǎo)入內(nèi)容緊扣主題、激發(fā)興趣。避免空洞、離題、過(guò)于夸張等，達(dá)到目的即可。

9、評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在所起的作用上。 二、 快樂(lè)體驗(yàn) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵其中的生機(jī)和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新。 一節(jié)好課看什么？主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 （一） 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)培育學(xué)

10、生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自主自愿地學(xué)習(xí)。自主性是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。 “樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且貫穿始終”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)都精神集中，積極主動(dòng)，這種良好的意志品質(zhì)甚至延續(xù)到課外。學(xué)習(xí)是自己的事情，即便偶有偏失也會(huì)迅速糾正（——自立性）。表現(xiàn)為獨(dú)立性、獨(dú)有的認(rèn)知心理、求知欲、潛能和能力。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在注意力上。 “掌握知識(shí)扎實(shí)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)技能不斷攀升”是指掌握知識(shí)的過(guò)程：好奇——注意——建構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)造。也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展知識(shí)的過(guò)程。（——自為性） 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在課堂表現(xiàn)上。（問(wèn)、答、評(píng)、展） “學(xué)習(xí)過(guò)程

11、中自覺(jué)性強(qiáng)，積極主動(dòng)”是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性和責(zé)任感。是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)、行為、意義等能夠充分認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自覺(jué)的行為，表現(xiàn)為積極主動(dòng)，敢想敢說(shuō)，大膽質(zhì)疑，交流合作等。（——自律性） 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在積極主動(dòng)上。 “教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用”是指教師的一言一行，一招一式是否真正發(fā)揮了作用，在整個(gè)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)觀察，正確指導(dǎo)表達(dá)，合理調(diào)控討論，善于啟迪思維，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑等。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在教師語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）運(yùn)用上。（準(zhǔn)確、恰當(dāng)、激勵(lì)、幽默） （二） 合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略

12、。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。 小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。 小組合作是課堂教學(xué)的主要形式。通過(guò)合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。 “建立小組，責(zé)任到人”是指已經(jīng)按座位、性別、成績(jī)等劃分了學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員已經(jīng)明確分工，有中心發(fā)言人，記錄人，補(bǔ)充發(fā)言人等，職責(zé)須定期輪換。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在小組成員分工上。 “合作解決的問(wèn)題必須有一定的價(jià)值，要求具體明

13、確”是指作為掌控者的教師要精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，分清主次輕重。言語(yǔ)表達(dá)要準(zhǔn)確，要求具體。切忌走形式，避免還沒(méi)有合作答案就已經(jīng)知道了之類現(xiàn)象發(fā)生。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在問(wèn)題和要求上。 “合作過(guò)程要完整”是指一次小組合作要有始有終，基本過(guò)程是“目標(biāo)明確——內(nèi)容恰當(dāng)——提前指導(dǎo)——討論交流——掌控時(shí)間——完成職責(zé)——總結(jié)成果”。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員的機(jī)會(huì)是均等的，享有平等的權(quán)利，任何人沒(méi)有特權(quán)。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在小組合作過(guò)程的完整性上。 “全班交流，全員合作”是合作交流學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是在各合作小組之間互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通常的形式是各小組選定的發(fā)言人向全班匯報(bào)本組的交流結(jié)果，其它學(xué)生可以提出自己的

14、觀點(diǎn)、意見(jiàn)，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，以進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以有效糾正學(xué)習(xí)中帶有普遍性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)交流還能促使每一個(gè)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在匯報(bào)過(guò)程上。（也要看其他環(huán)節(jié)全班交流情況） （三） 探究創(chuàng)新 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。但并不是所有的問(wèn)題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到真正意義上的探究。 探究學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，因此探究的過(guò)程不要復(fù)雜化，關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)造探究的問(wèn)題和機(jī)會(huì)。 小

15、學(xué)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)觀察能力、描述能力、根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行解釋說(shuō)明的能力。 探究創(chuàng)新是課堂教學(xué)的主軸。一節(jié)好課就是一次探究過(guò)程。課堂不但是知識(shí)傳遞、構(gòu)建、生成的場(chǎng)所，也是提高認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，更重要的是健全人格、形成正確道德觀、價(jià)值觀、人生觀的主陣地。課堂上所有的內(nèi)容、方法、形式、手段、策略等都是為了完成這些目標(biāo)。怎樣把這些目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，怎樣高效完成教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是每位教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是每一節(jié)課所要解決的根本問(wèn)題，也就是上面所說(shuō)的“深度”。因此，探究性學(xué)習(xí)無(wú)疑構(gòu)成了課堂教學(xué)的主軸，也是最有效的學(xué)習(xí)形式。 “探究氛圍濃郁，積極

16、熱烈”主要是指課堂氣氛（廣義的）。提出問(wèn)題、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣、啟迪思維是教師常用的方法。寬松的課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。也就說(shuō)，這條“主軸”是運(yùn)動(dòng)的，是“嗡嗡”轉(zhuǎn)動(dòng)的。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在課堂氛圍營(yíng)造上。（寬松、民主、積極、熱烈） “探究方法逐步養(yǎng)成，積極主動(dòng)”是指經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)知道該做什么，怎么做，做到什么程度。學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑求新等品質(zhì)已經(jīng)初步養(yǎng)成，不必教師生拉硬拽。也就是說(shuō)，這個(gè)“主軸”是固定的，穩(wěn)定的。是牢牢扎根在長(zhǎng)期訓(xùn)練、磨合的基礎(chǔ)上的。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣

17、上。（自然、有序、積極主動(dòng)） “探究過(guò)程層層推進(jìn)，引人入勝”“探究預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度較高”是指在探究過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，能夠由淺入深，由表及里，由此及彼，層層剝離，得到最終結(jié)果。學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，成功的喜悅，收獲的滿足等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的品質(zhì)、探索實(shí)踐的精神。也就是說(shuō)，這個(gè)“主軸”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是完整的，有始有終；所生產(chǎn)的產(chǎn)品是合格的。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在探究預(yù)期目標(biāo)完成度上。 三、 快樂(lè)分享 一個(gè)人快樂(lè)，不如與他人分享，一起快樂(lè)。經(jīng)過(guò)師生共同努力，緊張、有序、快樂(lè)的一節(jié)課已經(jīng)到了尾聲，教學(xué)任務(wù)基本完成，有必要進(jìn)行一下總結(jié)了。這一環(huán)節(jié)，往往被忽視、省略或者漏掉、

18、被擠掉。事實(shí)上，必要的總結(jié)、拓展是課堂教學(xué)的組成部分，是鞏固知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)情感的有效環(huán)節(jié)。我們學(xué)習(xí)的許多優(yōu)質(zhì)課堂都把這一環(huán)節(jié)搞得非常好，甚至是亮點(diǎn)。 此外，快樂(lè)分享貫穿于整個(gè)課堂。無(wú)論是自主學(xué)學(xué)習(xí)、合作交流，還是探究創(chuàng)新，都是為了完成共同目標(biāo)，體現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，形成初步正確的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的過(guò)程。這一過(guò)程，絕不是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)，而是建立在平等、民主、互助前提下的新型的師生關(guān)系，是師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)、體驗(yàn)、升華的過(guò)程，是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。因此，師生在這一過(guò)程中，是否實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，否享受到了成功與滿足，是否高興、愉快的結(jié)束了課堂生活，而且回味無(wú)

19、窮，余音裊裊，便是這節(jié)課成功與否的重要依據(jù)。我們權(quán)且把這些作為課堂教學(xué)的主線，那么，我們所做的一切，就要為這一主線服務(wù)，如果放在坐標(biāo)系中，這條主線就是我們所求的函數(shù)圖像。我們?cè)谡n堂中所從事的一切活動(dòng)，就是這條主線的運(yùn)動(dòng)軌跡。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)放在教學(xué)效果上。 以上主體內(nèi)容可以概括為“一導(dǎo)四主”。一導(dǎo)就是“快樂(lè)導(dǎo)入”；四主就是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作探究為主要形式，以探究創(chuàng)新為主軸，以快樂(lè)體驗(yàn)為主線。 四、 其他 一節(jié)課的元素很多，教師的差異很大，各個(gè)班級(jí)具有不同的特點(diǎn)，所以，我們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要本著全面、具體，客觀、公正的原則，實(shí)事求是闡明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要尊重教師的勞動(dòng)和學(xué)生付出與努力，保護(hù)師生積極性，正確引導(dǎo)課改走向。 課堂評(píng)價(jià)的要素很多，這里不能一一贅述。東拉西扯拼湊了些所謂的“說(shuō)明”，只是個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)，錯(cuò)誤在所難免，還請(qǐng)有識(shí)之士不吝賜教。