福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12《科學(xué)與藝術(shù)》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)語(yǔ)文版

《福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12《科學(xué)與藝術(shù)》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12《科學(xué)與藝術(shù)》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)語(yǔ)文版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12.《科學(xué)與藝術(shù)》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 (1)認(rèn)清科學(xué)與『藝術(shù)的相同之處 (2)理解文中的一些句子的含義。 (3)理解文中例證法及其作用教教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：(1)認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處 (2)理解文中的一些句子的含義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中例證法及其作用【知識(shí)鏈接】 1、介紹李政道其人及文章背景 李政道教授1926年出生于上海。曾獲得：諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略？伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。2004上海科學(xué)與藝術(shù)展上

2、，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和 一藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。 2、科學(xué)與藝術(shù)的比較 科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過(guò)神 經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。 3、解說(shuō)標(biāo)題 “科學(xué)與藝術(shù)”是一組并列關(guān)系的詞語(yǔ)，標(biāo)題交待了二者的

3、關(guān)系。這是李政道2001在上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上做的同題演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。本文出現(xiàn)的科技術(shù)語(yǔ)倒不必記憶。 【學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)“法過(guò)程】 第一課時(shí) 1、情境導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。 2、基礎(chǔ)知識(shí)歸納 (1)生字注音組詞 潛思識(shí)qin 嬋娟chn jum 鑒賞 jin 奠定di an (2) 多音字 應(yīng)和 he 卷起來(lái)

4、 和諧 he 開(kāi)卷有益 暖和 huo (3) 辨形 共鳴依賴噴涌 嗚咽簌簌詠誦 3、合作探究 (1)整體感知 李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn) 展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后， 李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是口正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè) 的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這 樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大一的發(fā)展。 (2)四邊互動(dòng) 互動(dòng)1 逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象

5、地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。 互動(dòng)2 議論文的三要素是什么？找K出本文的中心論點(diǎn)。 明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。 論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就 是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。 本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。 互動(dòng)3 為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)「造力”？如何理解“真理的普遍性” 明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體 現(xiàn)，沒(méi)有人.?的創(chuàng)造力就談不上「科學(xué)和藝術(shù)。 互動(dòng)4 再次速讀課文，以小

6、組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分(1)開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。 第二部分(2—10)具體論證論點(diǎn)。 第三部分(11—12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。 4 .達(dá)標(biāo)反饋 (1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？ (2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻? ① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 ② 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。 5 .延伸拓展 1 .鏈接生活 仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如：“戲法人人會(huì)變各有巧「妙不 同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、

7、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。) 2 .實(shí)踐探索 查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流。第二課時(shí) 1 .情境導(dǎo)入 講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事 就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。 2 .課前熱身 (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出：：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。 3 .合作探究 四邊互動(dòng) 互動(dòng)1 以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。 問(wèn)題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。 問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。 問(wèn)

8、題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。 問(wèn)題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn) 互動(dòng)2 班級(jí)交流 明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚一起 每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。 理解：就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的 情感。 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 理解：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。 明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡

9、管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象 和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智「慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。 理解：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力” 科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用 而改變， 理解：這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再 發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。 明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世 界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類。 理解：科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的

10、范圍要大 于藝術(shù)家所追求的。 明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。 互動(dòng)3 議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。 明確：例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。 本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作 者寫同一題材一一詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。 本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理。 本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的 黑體輻射公式?！钡氖吕齺?lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并 不隨這些應(yīng)用而改變。 【整理學(xué)案】 【隨堂檢測(cè)】學(xué)與練一、1.2. 【教學(xué)反思】