《中小學(xué)德育工作指南》解讀

《《中小學(xué)德育工作指南》解讀》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中小學(xué)德育工作指南》解讀（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《中小學(xué)德育工作指南》解讀（校長篇） 成志教育：《指南》落地的校本實(shí)踐 清華大學(xué)附屬小學(xué) 竇桂梅 作為清華園里的一所小學(xué)，我們思考的是如何以《指南》為行動(dòng)的指南針，在傳承學(xué)校百年“立人為本，成志于學(xué)”的傳統(tǒng)中，科學(xué)又接地氣地落實(shí)，形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機(jī)制。 成志教育：《指南》落地的行動(dòng)綱領(lǐng) 清華附小從成志學(xué)校走向成志教育，始終大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生奠定成為“全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的基礎(chǔ)。 學(xué)校以成志教育為價(jià)值引

2、領(lǐng)，在《指南》落地中起到統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。成志教育，既是理論主張，又是教育過程?！爸尽庇腥龑雍x：一是“志向”的“志”，指個(gè)體心中向往的目標(biāo)，具有理想性、抱負(fù)性；二是“意志”的“志”，指行動(dòng)中所磨煉出來的意志品質(zhì)，具有堅(jiān)定性、穩(wěn)定性；三是“志業(yè)”的“志”，指個(gè)人對(duì)于所確定目標(biāo)有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)愿望和行動(dòng)能力，具有社會(huì)性、情感性。這三種含義之間互通、轉(zhuǎn)化并相互交織。成志教育引領(lǐng)個(gè)人和家庭，服務(wù)社會(huì)、國家和人類的奠基作用，讓這種教育作用超越“小我”，影響長遠(yuǎn)，最終成就一個(gè)“大我”，從而高位形成《指南》的校本化表達(dá)。 “1+X課程”：《指南》落地的主要渠道 清華附小“1+X課程”是學(xué)校為學(xué)生全面而

3、有個(gè)性發(fā)展構(gòu)建的主要實(shí)踐載體，更是《指南》落地的主要渠道?！?+X課程”契合《指南》強(qiáng)調(diào)的學(xué)段銜接、全程育人，縱向結(jié)構(gòu)為：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)與學(xué)生生命成長需求點(diǎn)和生長點(diǎn)緊密結(jié)合，形成圍繞學(xué)生德育發(fā)展而進(jìn)行的課程開發(fā)與實(shí)施。 “1+X課程”橫向結(jié)構(gòu)上，契合《指南》強(qiáng)調(diào)的全員育人，協(xié)同育人?！?”凸顯學(xué)科價(jià)值，既不折不扣優(yōu)質(zhì)落實(shí)德育課程，又用好并挖掘?qū)W科精神屬性與獨(dú)特育人功能。以《道德與法治》《品德與社會(huì)》等課程為陣地。同時(shí)，各學(xué)科以民族精神、核心價(jià)值觀等精神價(jià)值主題，統(tǒng)整教材單元，通過學(xué)科內(nèi)單元、跨學(xué)科單元、學(xué)科內(nèi)外單元打通，獲得學(xué)科素養(yǎng)與精神價(jià)值的共生。 “X”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)

4、創(chuàng)生，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。清華附小制定學(xué)校的品格發(fā)展綱要，形成了校本化的六大主題教育目標(biāo)和操作載體。通過提供實(shí)踐場域，為學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化提供路徑，并形成了四類活動(dòng)，即：考察式主題活動(dòng)、公益服務(wù)、創(chuàng)意與制作、情境體驗(yàn)。 學(xué)校注重強(qiáng)化儀式教育，創(chuàng)新開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式強(qiáng)化養(yǎng)成教育。在此基礎(chǔ)上，聚焦于外顯的、可觸摸的形式，將“微笑、感謝、贊美”作為三張名片，這三張名片將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育變成了可操作的外化的具體行為，洋溢著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯了禮儀之邦的修養(yǎng)。 大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件：《指南》落地的特色評(píng)價(jià) “大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件”，是

5、清華附小創(chuàng)新學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，以評(píng)促激勵(lì)，以評(píng)促成長。 我們基于大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生品格養(yǎng)成的個(gè)性化分析系統(tǒng)。每學(xué)期為學(xué)生提供2300多份《成志少年品格發(fā)展綜合分析報(bào)告》。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志品質(zhì)，全面地對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體成長軌跡的描述，實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)據(jù)積累，通過評(píng)價(jià)跟蹤、激勵(lì)與促進(jìn)，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄與分析，將評(píng)價(jià)聚焦到一個(gè)個(gè)完整的人。 我們采用簡潔的語言、代表性的圖片影像等方式，如實(shí)記述關(guān)鍵事件對(duì)學(xué)生品德成長的重要影響，主動(dòng)勾勒品德成長“圖譜”。成長中關(guān)鍵事件的動(dòng)態(tài)描述，讓評(píng)價(jià)從外在要求轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在追求，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成。 段部管理+整合包

6、班：《指南》落地的重要保障 成志教育以“段部管理+整合包班”的制度創(chuàng)新，作為《指南》落地的重要保障，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。 在成志教育價(jià)值觀塑造基礎(chǔ)上，通過使命驅(qū)動(dòng)的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理結(jié)構(gòu)。變校級(jí)職能部門為學(xué)生品德養(yǎng)成研究部門——學(xué)生素養(yǎng)中心，提供研究生產(chǎn)力。變年級(jí)組、學(xué)科組為段部實(shí)體管理，采用段長負(fù)責(zé)制，使學(xué)段成為學(xué)校的事業(yè)部門，擁有德育、教學(xué)、人事的管理權(quán)，由段部牽一發(fā)而動(dòng)全身，實(shí)現(xiàn)了教師首先是教育者，其次才是學(xué)科教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師打破學(xué)科界限“全員育人”。 學(xué)校打破教研組，把年級(jí)辦公室改為各研究室，教師辦公地點(diǎn)設(shè)在班級(jí)，班級(jí)成了育

7、人創(chuàng)造空間，至少兩位教師全程陪伴學(xué)生，關(guān)注學(xué)生品德的健康發(fā)展。低年段兩位不同學(xué)科或不同性別或不同年齡教師優(yōu)化組合，作為正副班主任，整合包班，互為助教，共同承擔(dān)育人責(zé)任，進(jìn)而形成班級(jí)教室、學(xué)校資源、文化環(huán)境等全方位育人創(chuàng)造空間。 把握《指南》精神 領(lǐng)會(huì)要義所在 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué) 厲佳旭 文字解讀：新在哪里？ 《指南》向我們提出了許多新任務(wù)和新要求，需要我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真貫徹。 新的形勢背景?！吨改稀返募皶r(shí)出臺(tái)，可以為我國的教育改革探索和人才培養(yǎng)實(shí)踐提供可靠的方向保障和動(dòng)力支持?？梢哉f，《指南》是為全面貫徹黨的十八大精神及習(xí)近平總書記和黨中央的治國理政理念與戰(zhàn)略、

8、更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域內(nèi)主動(dòng)開展的一場低調(diào)的“調(diào)整”和及時(shí)的“更新”。 新的目標(biāo)定位。在德育的總體目標(biāo)上，《指南》重點(diǎn)提出了“增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求”和“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”兩項(xiàng)新內(nèi)容。在學(xué)段目標(biāo)中，又將其予以具體分解和體現(xiàn)。 新的德育內(nèi)容。和以往文件的德育內(nèi)容包羅萬象不同，《指南》提出要抓好理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五個(gè)重點(diǎn)方面的教育。簡潔明了，重點(diǎn)突出。需要強(qiáng)調(diào)的是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，

9、在德育內(nèi)容中既是新增又是核心的部分，且貫穿于整個(gè)文件始終。值得一提的是，《指南》還在具體的闡述中，與時(shí)俱進(jìn)，新增了許多內(nèi)容。如，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)實(shí)行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)”“形成健康文明的生活方式”；重視“情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育”等。 新的途徑方法?！吨改稀妨谐隽苏n程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六條主要育人途徑，并提出了具體要求。這種概括便于理解，也易于實(shí)踐。其中，有“積極建設(shè)學(xué)校標(biāo)志性景觀”“打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化”“開展儀式教育活動(dòng)”“組織研學(xué)旅行”“制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的經(jīng)驗(yàn)和方法，值得重視和借鑒。 文件意圖：指向何處？ 《指南》開

10、篇即指出要“著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，不難看出，確?！胺较蛘_”是核心詞，也是《指南》的要義所在。 指向政治擔(dān)當(dāng)。教育從來都存在于特定的政治環(huán)境中，并擔(dān)負(fù)著特定的政治使命。學(xué)校教育要把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！敖逃龑W(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國家政治制度”“保證中小學(xué)校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”，這是當(dāng)前我國教育的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。 指向立德樹人。這是中央首次把“德”作為核心因素，把“人”作為唯一目的來闡述教育的根本任務(wù)。這份《指南》是十八大后教育部就指導(dǎo)中小學(xué)德育工作“立什么德”“樹什么人”以及如何“立德”“樹人”而擬定的專項(xiàng)文件。 指向教育規(guī)律

11、。教育要遵循人的成長規(guī)律和教育自身的規(guī)律，同時(shí)，要尊重差異，實(shí)事求是?！吨改稀吩诘掠繕?biāo)的設(shè)置上，大致以三年為一個(gè)階段，由低到高，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。在“德育原則”的確立和“實(shí)施途徑和要求”中，更充分地堅(jiān)持和體現(xiàn)了“遵循規(guī)律”這一科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，避免灌輸和說教。因此，在貫徹《指南》行動(dòng)中，要尊重實(shí)際、遵循規(guī)律、講究方法、創(chuàng)新載體，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。 指向核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹什么人”的問題。核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)校立德樹人工作成效的試金石。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是

12、重中之重?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)牛鼻子指導(dǎo)學(xué)生自覺把個(gè)人追求與國家、民族的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生成長、成人和成才。 育人自覺：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異 浙江省杭州市天長小學(xué) 樓朝輝 作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。學(xué)校德育工作的諸多阻隔歸結(jié)到一點(diǎn)，就是學(xué)校育人者對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異關(guān)注不夠，育人自覺不足。杭州市天長小學(xué)近30年來一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。 讀懂孩子：專業(yè)發(fā)展助力孩子成長 育人自覺，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過觀察了解

13、學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識(shí)學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時(shí)回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。通過觀察并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，或者在數(shù)據(jù)沉淀的基礎(chǔ)上賦予教育理解，從中尋找教育契機(jī)以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。天長小學(xué)的每位教師都有計(jì)劃地通過對(duì)兒童進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律，了解孩子的個(gè)性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對(duì)孩子進(jìn)行正確的定位，從而為孩子的成長提供更為有效的支持。 一支強(qiáng)大且富有個(gè)性的班主任隊(duì)伍，能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供助力。學(xué)校全力支持班主任的成長，通過年級(jí)會(huì)診、EAP校本培訓(xùn)、班主任研討會(huì)以及班主

14、任技能大賽等一系列活動(dòng)提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長小學(xué)的班主任各個(gè)有“絕活”。每位班主任老師自身對(duì)育人工作的深入理解，為孩子的成長提供了多種可能。 潛在課程：創(chuàng)新文化育人的德育路徑 《指南》在德育的實(shí)施途徑和要求里指出：要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，根據(jù)所處學(xué)校的社區(qū)、環(huán)境的具體情況，發(fā)動(dòng)全體教職員工，創(chuàng)新德育路徑，豐富德育平臺(tái)。每個(gè)學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。 活動(dòng)創(chuàng)設(shè)：融合學(xué)生的生活世界 《指南》指出：要精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，

15、促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣?；顒?dòng)育人容易出現(xiàn)的問題是很多活動(dòng)的目標(biāo)不凸顯，因此，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動(dòng)的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。 天長小學(xué)以“交往”為內(nèi)核，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的生活世界融合起來，以學(xué)生逐步展開的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建基于交往的德育活動(dòng)課程內(nèi)容；將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在伙伴團(tuán)隊(duì)交往中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的德性成長。通過伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動(dòng)、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動(dòng)中完成從競爭到協(xié)作的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。 育人共同體：集聚三位

16、一體育人合力 《指南》里提到要協(xié)同育人，要積極爭取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。 天長小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。班主任通過家訪、電話訪問、建立QQ群、微信溝通等方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。每個(gè)學(xué)期利用家長會(huì)、“家長會(huì)客廳”、每月的家長開放日等活動(dòng)，向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家長會(huì)客廳”活動(dòng)，就是通過機(jī)制運(yùn)行的方式，讓教師和家長共同討論一個(gè)月中孩子出現(xiàn)的成長問題，將很多育人的問題解決在了萌芽階段。 《指南》吹響立德樹人的沖鋒號(hào) 江蘇省南菁高級(jí)中學(xué) 楊培明 作為廣大基層學(xué)

17、校，全面貫徹落實(shí)《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚(yáng)先進(jìn)教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長效德育機(jī)制。應(yīng)著力在以下方面開展工作。 以立德樹人為根本 教育是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對(duì)完整的人的塑造，促進(jìn)人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升人的精神境界，為人提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，成就人生的幸福。習(xí)近平總書記在與北京八一學(xué)校師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！被A(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹人的方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開展符合青少年年齡特點(diǎn)、形式多

18、樣的德育活動(dòng)。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展水平，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過程，務(wù)求實(shí)效、入腦入心。 以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn) 德育機(jī)制建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，《指南》相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機(jī)制建設(shè)展開，如發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等。德育工作還需要從學(xué)校治理上下功夫，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全保障機(jī)制。要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校實(shí)際工作中“重分?jǐn)?shù)、輕育人”的局面，必須改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高考選拔機(jī)制，建立過程性、發(fā)展性、寫實(shí)性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和基于全面質(zhì)量的教師

19、評(píng)價(jià)機(jī)制，突出育人導(dǎo)向；增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，應(yīng)該重視德育科研工作隊(duì)伍建設(shè)，讓中小學(xué)德育從豐富的實(shí)踐走向理論自覺，建立有效的德育科研機(jī)制。 以課程建設(shè)為抓手 課程是學(xué)生成長的平臺(tái)和跑道，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用的同時(shí)，需要整體建構(gòu)學(xué)校課程體系，確保德育目標(biāo)全面落實(shí)。這就需要整體建構(gòu)包括德育課程在內(nèi)的學(xué)校課程體系，從課程規(guī)劃到實(shí)施、評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌安排，將德育活動(dòng)和主題實(shí)踐納入到課程體系范疇，全面實(shí)施，整體推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)；在德育課程的實(shí)施上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中全面發(fā)展，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)上鍛煉成才；要充分發(fā)揮體育、美育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，

20、全面育人。 做德育工作的踐行者 北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué) 趙彥 校園是學(xué)生接受教育的最重要的場所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。作為一名小學(xué)德育工作者，我深感德育工作的重要性與復(fù)雜性，也迫切感受到學(xué)校德育工作需要更高層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)。 德育課程育人 《指南》中提出要實(shí)踐育人，開展各類主題實(shí)踐。中關(guān)村第四小學(xué)在發(fā)揮品德課教育主渠道作用的同時(shí)，在其他學(xué)科課程中融入德育教育內(nèi)容，同時(shí)注重校本德育課程的開發(fā)?！按笱劬Α毕盗姓n程之“小腳丫走北京”的開設(shè)始于2009年，其前身是德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)發(fā)展過程中，其逐漸從簡單的社會(huì)實(shí)踐、春秋游等活動(dòng)走向校本德育課程，課程結(jié)構(gòu)也不斷完善，形成了較

21、為系統(tǒng)的教育性實(shí)踐?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程包括資源開發(fā)、目標(biāo)統(tǒng)整、內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程的目標(biāo)分為“行為品質(zhì)”目標(biāo)和“學(xué)習(xí)能力”目標(biāo)兩個(gè)方面，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相契合?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程歷經(jīng)近8年的充實(shí)發(fā)展，形成了相對(duì)完善的課程體系。課程的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合北京人文、歷史和文化特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力突出實(shí)踐性、探究性和綜合性。 主題活動(dòng)育人 《指南》強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人?！八男∩倌昕词澜纭笔侵嘘P(guān)村第四小學(xué)六年級(jí)少先隊(duì)員們的傳統(tǒng)活動(dòng)，通過討論地區(qū)、國家和國際新聞時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多元世界的理解，使之形成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的大視野，為成為“忠于祖國，做負(fù)責(zé)任的未來世界公民

22、”奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集并利用信息解決問題、批判思考與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流表達(dá)的能力。“四小少年看世界”少先隊(duì)主題活動(dòng)在中關(guān)村第四小學(xué)已經(jīng)開展了7年。學(xué)校少先隊(duì)通過日常教育活動(dòng)與少先隊(duì)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)黨和國家的認(rèn)同感與信任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的具有國際視野和跨文化思維能力的未來世界公民！ 校園節(jié)日育人 《指南》提出要舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節(jié)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實(shí)學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 中關(guān)村第四小學(xué)設(shè)立了許多自己的節(jié)日，如“電影日”“雙胞胎日”“書窩日”“義賣日”“交換日”“感恩日”“帽子日”。如“書窩日”里，學(xué)校操場布滿形態(tài)各異

23、的小書窩，有的是帳篷，有的是吊床，有的是廢棄的紙箱子，而書窩里，則藏著一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書的“小書蟲”；“交換日”里，學(xué)生們拿來各自的物品互相交換，還有不認(rèn)識(shí)的學(xué)生互相交換思想…… 中關(guān)村第四小學(xué)的“校園節(jié)日”課程為學(xué)生們創(chuàng)造了公共生活空間，它以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)告訴我們：充實(shí)學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并非是宏大命題，它可以存在于每一項(xiàng)具體的教育行為里。 家校合作 全方位多渠道落實(shí)《指南》 山東省棗莊市第十五中學(xué) 武杰 家校合作育人是貫徹落實(shí)《指南》的指導(dǎo)原則與重要途徑。 《指南》要求：“加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。要建立健全家庭教育工作機(jī)制，促進(jìn)家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長

24、提高家教水平?！边@就要求學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好氛圍；引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度。學(xué)校需要組織家長與學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)優(yōu)良家訓(xùn)、傳承優(yōu)良家風(fēng)活動(dòng)；組織開展家教論壇、家教沙龍，辦好家長學(xué)校，科學(xué)開設(shè)家教課程，提高家長素質(zhì)；培植健康家庭教育理念，建設(shè)和諧家庭。 實(shí)施家校合作育人需要完善現(xiàn)代學(xué)校制度，樹立現(xiàn)代教育理念?！吨改稀分赋觯阂纬伞凹彝ド鐣?huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制”“堅(jiān)持協(xié)同配合”。這就要求建設(shè)家長委員會(huì)，讓家長走進(jìn)校園參與教育、監(jiān)督教育、支持教育、理解教育、學(xué)會(huì)教育。建設(shè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和社區(qū)

25、家長委員會(huì)；實(shí)施家長開放日、家長接待日、家委會(huì)主任值班日、家長安全巡查日制度；完善家長列席學(xué)校辦公會(huì)，參與教師評(píng)價(jià)，參與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。 家校合作育人是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的重要途徑與教育力量。學(xué)校教育要重視生活教育、實(shí)踐育人，要堅(jiān)持與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保證《指南》的有效落實(shí)。具體而言，家校合作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和崇高信念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)良好心態(tài)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生健康心理、

26、養(yǎng)成良好心態(tài)、塑造健全人格。 建立落實(shí)《指南》常態(tài)化育人機(jī)制，離不開家長的合作與參與。學(xué)校要把《指南》印發(fā)給每一個(gè)家庭，讓家長了解并配合學(xué)校實(shí)施德育工作計(jì)劃。學(xué)校要引導(dǎo)家庭教育理念，指導(dǎo)家庭教育方法，營造良好家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)合格家長、合格父母。學(xué)校要建設(shè)成長共同體，促進(jìn)家長、學(xué)生、教師共成長，探索現(xiàn)代家校合作育人新途徑。學(xué)校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)家校合作德育平臺(tái)，開設(shè)學(xué)校微信公眾號(hào)，在有關(guān)媒體上進(jìn)行《指南》的宣傳和學(xué)習(xí)報(bào)道，并通過相關(guān)信息技術(shù)手段，為家長和教師提供學(xué)習(xí)、溝通和交流的平臺(tái)。 學(xué)校要利用教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、學(xué)科組教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)《指南》，將實(shí)施《指南》納入學(xué)校工作計(jì)劃，并將落實(shí)《指南》情況納入教師與班主任工作考核管理。 ? 來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào) 專心---專注---專業(yè)