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1、德育論文人文論文：發(fā)掘德育潛能 提升人文素養(yǎng)
德育是什么？中學(xué)的德育工作如何開展才更有實效？這是一個值得教育工作者不斷思考的問題。
拿放大鏡看學(xué)生優(yōu)點，用賞識教育幫助其建立自信；解讀名人奮斗事跡，用激勵教育促使其拼搏努力；用無限耐心解決每個學(xué)生的成長困惑；用無限愛心關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展進步。學(xué)校德育除了從以上感性的角度去溫暖學(xué)生，做學(xué)生的成長伙伴外，筆者認(rèn)為教育者更應(yīng)當(dāng)從理性的角度，開發(fā)學(xué)生的德育潛能，促使其自我完善，自我提升，自主發(fā)展，直至走向成熟而自強自立。人生的旅途隨時會遇上寒風(fēng)冷雨，有人一齊同行，給予鼓勵幫助，是一種幸運，但更多的時候需要的是自己獨立面對，獨自前行，還要學(xué)會關(guān)愛、
2、照顧他人，這就需要具備更為堅強、自律、完善的人格，即使在無人鼓勵督促的情況下，也能獨立承擔(dān)起生活的責(zé)任。基于此，學(xué)校提出了“發(fā)掘德育潛能，提升人文素養(yǎng)”的德育工作理念，這個理念的核心內(nèi)涵是相信每個學(xué)生的身上都蘊藏著求真、向善、愛美的道德潛能，并能通過教育激發(fā)出來，從而提升生命個體的價值和幸福感。
德育就是以德育人，“育”的過程，就是不斷發(fā)掘?qū)W生德育潛能，促使其發(fā)展進步的過程?，F(xiàn)代社會，需要大批高素質(zhì)的綜合型人才，而人文素養(yǎng)則是綜合素質(zhì)中最重要的部分，它以滿足社會為終極要求，它所體現(xiàn)的以人為本，對他人與社會及自然的尊重、關(guān)心、積極向善等高尚情懷，是融入社會、推進文明進步所不可缺少的素質(zhì)。因此，
3、學(xué)校德育的目標(biāo)就是要通過一系列的教育手段和方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生人格健康發(fā)展、提升的平臺，使蘊含在學(xué)生身上的優(yōu)良道德潛能得到充分開發(fā)，成為人文素養(yǎng)高、綜合能力強的優(yōu)秀公民，為其擁有尊嚴(yán)、自由、幸福的人生打下堅實的基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建體系，“德育為首”促發(fā)展
做好德育工作，首先應(yīng)該從思想上重視德育，從制度上保障德育，把德育工作當(dāng)成學(xué)校工作的頭等大事常抓不懈，確保德育工作覆蓋到每一位學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長。本著“德育為首，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)校構(gòu)建了完整的德育系統(tǒng)，通過系列的德育工程，讓每個學(xué)生身上的潛能都能得到最大的發(fā)展。
1．重視德育制度建設(shè)，強化德育工作機制
學(xué)校高度重視德育工作，成立
4、了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議研究部署德育工作，對全校的德育工作進行總體的規(guī)劃和指導(dǎo)，并對學(xué)校德育的方法、體系模式、特色等進行架構(gòu)。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)，縱橫交錯、全面覆蓋，將德育工作貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員堅持深入德育一線，每一個年級都有一名校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部分管德育工作，使班級、年級的德育工作能得到具體的指導(dǎo)與落實。學(xué)校強化制度建設(shè)，根據(jù)形勢發(fā)展的需要，不斷修改和完善各類管理制度，基于班主任、年級組長是德育工作的主力軍，而德育工作又特別辛勞的特殊性，學(xué)校不但給予人文關(guān)懷，而且在待遇上給予制度的保障，在《績效工資實施方案》《定崗定編實施方案》《評優(yōu)評先辦法》等規(guī)定中，較大幅度
5、地向班主任、年級組長傾斜，有效地調(diào)動了班主任、年級組長的工作積極性?？茖W(xué)的理念，清晰的架構(gòu)，完善的制度和組織保證為學(xué)校德育工作指明了航向，奠定了基礎(chǔ)。
2．加強德育隊伍建設(shè)，提供德育工作保障
學(xué)校高度重視德育隊伍的建設(shè)，為提升年級組長、班主任的素質(zhì)和能力，系統(tǒng)地開展班主任崗位“三格”培訓(xùn)，把入格、升格和風(fēng)格培訓(xùn)形成常規(guī)。每學(xué)期定期召開德育研討會，進行經(jīng)驗交流，舉辦講座研討，比如筆者為老師們開設(shè)了《仰望星空，腳踏實地》《手中無劍，心中有劍》《從優(yōu)秀到卓越》等專題講座，請專家作相關(guān)的專題講座，舉行德育專題研討會、班主任論壇等活動，這些講座和活動有效地提升了班主任理論素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)校每個學(xué)期
6、組織各個年級的班主任與年級組長開展2—3次德育沙龍，就德育實踐中出現(xiàn)的德育問題進行探討，找出有效的解決途徑；利用政治學(xué)習(xí)和每兩周一次的班主任例會，組織學(xué)習(xí)先進班主任的事跡，選看富有啟迪意義的錄像片，如《放牛班的春天》《青年陶行知》《我的教育生涯》等；學(xué)校專門開辦了“廣州市中小學(xué)心理健康教育教師c證培訓(xùn)班”，組織全校136名教師參加，全面提高學(xué)校教師心育能力。學(xué)校每學(xué)期為班主任提供外出學(xué)習(xí)交流的機會，定期進行德育論文評比活動，定期出版德育論文集、班主任工作優(yōu)秀論文集等。與此同時，學(xué)校加強對年輕教師的培養(yǎng)，建立了新老班主任師徒合同制度，要求老班主任對新班主任進行有效指導(dǎo)和督促，建立了完善的班主任工
7、作考評體系。以上措施的落實，有效地提高了班主任、年級組長的整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和理論水平，建設(shè)了一支特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰(zhàn)斗的班主任、年級組長隊伍。
3．堅持以科研促德育，創(chuàng)新德育工作思路
學(xué)校堅持以科研促德育的指導(dǎo)思想，領(lǐng)導(dǎo)帶頭主持并鼓勵教師積極參與課題研究，如國家教師基金“十一五”規(guī)劃獨立課題“動靜相和，構(gòu)建和諧校園文化”已經(jīng)結(jié)題，獲國家“十一五”課題成果一等獎；“嶺南文化背景下中學(xué)人生規(guī)劃校本課程研究”課題獲廣州市中小學(xué)德育研究“十一五”課題組批準(zhǔn)立項；“青年領(lǐng)袖營”課題已結(jié)題并獲廣州市德育創(chuàng)新課題二等獎等。學(xué)校注重德育科研，深入思考，不斷探索德育領(lǐng)域，大大提高了德育的生命力
8、和德育工作者的理論水平。2011年1月學(xué)校成功舉辦了廣州市德育工作現(xiàn)場會，會議展示了學(xué)校的德育成果，與兄弟學(xué)校交流互動，達到了共同探討共同進步的良好效果，成為廣州市德育研討的一大盛事。與此同時，學(xué)校重視校本教研，精心編寫并出版《載著理想飛翔》《走近鐵一，感悟文化》等校本教材，將德育理念貫穿其中，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作合力
學(xué)校在強調(diào)全員德育的同時，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，廣泛挖掘和利用德育資源，比如開設(shè)“家長課堂”，讓具有專業(yè)知識的家長為學(xué)生開設(shè)親子溝
9、通指導(dǎo)、金融理財指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)、書法與國畫指導(dǎo)、國防科技指導(dǎo)等專業(yè)講座；學(xué)校成為廣州中醫(yī)藥大學(xué)的優(yōu)秀生源基地，聘請專業(yè)教師為畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)膳食講座和心理輔導(dǎo)講座；學(xué)校還與廣鐵集團公司、南方醫(yī)院、國家審計署駐廣州特派辦、梅花村街派出所、東興南居委會、梅花村社區(qū)等建立了共建關(guān)系，聘請了梅花派出所副所長擔(dān)任法制副校長等，為學(xué)校德育工作提供了豐富的資源，實現(xiàn)了社區(qū)教育進校園、學(xué)校德育出校門的良性互動，有效地提高了德育效果。
二、內(nèi)外結(jié)合，做好“麥田守望者”
學(xué)校德育過程應(yīng)體現(xiàn)外力驅(qū)動和自主內(nèi)化兩方面，為此，學(xué)校將教師在德育工作中的角色定位為“守望”。正如塞林格在《麥田的守望者》中想象的那個隱喻
10、著自己對教育的理解的場景，即教師要當(dāng)好教育這塊麥田的守望者，給學(xué)生一個自由成長的空間，不打擾學(xué)生的成長規(guī)律，讓其快樂地茁壯成長。但同時學(xué)校還要做好教育世界的守望者，做學(xué)生精神家園的守望者，用自己的豐富學(xué)識、人格魅力和精神力量去呵護學(xué)生，守望學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康幸福地成長。從這個意義上說，德育工作尤其是班主任的工作是既崇高而又責(zé)任重大。
那么，如何才能處理好外力驅(qū)動與自主內(nèi)化兩者之間的關(guān)系，達到“發(fā)掘”與“促進”的效果，做有智慧的“守望者”？學(xué)校認(rèn)為，在德育的方式方法上，教師要“有所為”“有所不為”，把握好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”的關(guān)系。
1．“有所為”，做好引導(dǎo)
“有所為”意味
11、著教師要忠實地行使“守”的責(zé)任，發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，通過外力驅(qū)動、價值引導(dǎo)，促使學(xué)生在“正道”上行走。為此，學(xué)校構(gòu)建了“嚴(yán)”“寬”相輔的德育工作模式?！皣?yán)”是指以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的要求促進學(xué)生的心智發(fā)展和人格養(yǎng)成；“寬”是指以廣博的胸懷、寬容的愛心創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生追求真善美?！皣?yán)”“寬”相輔的德育工作模式使教師 “為”有所依，“為”有所得，為發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)提供了有力保障。
學(xué)校通過“抓契機，抓細(xì)節(jié)，抓活動”的有效德育形式，根據(jù)學(xué)生的不同特點，精心設(shè)計了系列主題教育和主題活動。比如在高三、初三年級，
12、學(xué)校指導(dǎo)兩個年級開展了“塑魂壯骨，報效祖國”“ 手中無劍，心中有劍”“超越夢想，走向成功——高（中）考沖刺動員”等主題活動，設(shè)計了2008奧運年的高三學(xué)生長跑迎圣火活動，并組織初三學(xué)生觀看助威，激勵畢業(yè)班學(xué)生以“更高、更快、更強” 的奧運精神迎接高中考這一人生的挑戰(zhàn)。汶川地震和玉樹地震發(fā)生后，學(xué)校及時發(fā)動學(xué)生組織賑災(zāi)系列活動，并抓住這一契機對學(xué)生進行了深刻的愛國主義教育、感恩教育、責(zé)任心教育，這些活動均收到良好的效果。2010年，學(xué)校亞運城校區(qū)建設(shè)如火如荼，鐵一學(xué)子梁俊彥成為亞運火炬手，鐵一管樂團將參與亞運開幕式“一江歡歌”的演出，學(xué)校敏銳地把握契機，策劃組織了“一起來更精彩”迎亞運大型體育綜
13、合活動，引導(dǎo)學(xué)生做熱情的東道主，文明的廣州人，以實際行動迎接亞運會的勝利召開，引起強烈反響。這些活動因時而動，貼近生活，無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立起了積極健康、樂觀向上的精神狀態(tài)。
同時學(xué)校嚴(yán)格督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求班主任從細(xì)節(jié)入手，深入細(xì)致地做好學(xué)生思想工作，對學(xué)生的儀表、行為進行規(guī)范指導(dǎo)，建立了文明宿舍、文明班級、學(xué)生操行、綜合素質(zhì)評價等一系列德育考評體系，引導(dǎo)學(xué)生逐步做到生活上自理，人格上自尊，思想上自強，性格上自立，行為上自律，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。指導(dǎo)德育處根據(jù)各年級學(xué)生心理特點開設(shè)心理健康教育課程，開設(shè)心理咨詢室“舒心苑”，配備專職和兼職心理輔導(dǎo)教師，編印心理教育?？缎那榫G茵閣
14、》，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。
教師們因材施教，“有所為”，做學(xué)生成長道路上的引路人。例如2010屆高三（1）班為學(xué)校首屆創(chuàng)新實驗班，在去年高考中班平均分為661.2，全班100%上重本線，全部被國內(nèi)外名校錄取。然而最令人欣慰的不是這批尖子生的學(xué)習(xí)成績，而是整個班集體所呈現(xiàn)出的和諧奮進、陽光大氣的精神風(fēng)貌。其實，三年前，這批學(xué)生身上同樣存在著自私、自負(fù)、脆弱、眼高手低等不良品質(zhì)，班主任丁丹老師把“修身儲能，成人成才”作為班級建設(shè)的重點，以“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”為目標(biāo)，強化做人教育，從而改變了學(xué)生的精神面貌。丁丹老師的“有所為”首先體現(xiàn)在她在班集體建設(shè)中不可替代的引領(lǐng)作用。在精
15、神品質(zhì)上，她教導(dǎo)學(xué)生 “可以沒有分?jǐn)?shù)，不可以沒有態(tài)度”，“考試是一次的事情，做人是一世的事情”，“寧做笨蛋，不做混蛋，絕對不用不正當(dāng)手段去獲取成績”，教育學(xué)生面對學(xué)習(xí)生活中的困難要以堅忍不拔的精神去克服，永不言棄；在處世習(xí)慣上，她教導(dǎo)學(xué)生“不給別人添麻煩”，強化責(zé)任意識，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)，讓學(xué)生在為他人和集體服務(wù)時，不計得失，體會贈人玫瑰、手有余香的快樂。漸漸地，班上氛圍變了，雖然高手云集、個性張揚，但大家能團結(jié)協(xié)作，相互包容，相互鼓勵。對他們來說，學(xué)習(xí)不再是死讀書，而是以良好的心態(tài)從各種渠道獲得知識的過程?？鞓烦蔀榱藢W(xué)生高三學(xué)習(xí)生活的底色。
2．“有所不為”，注重“留白”
如果說“有所為”
16、著重體現(xiàn)于教師的守護、引導(dǎo)，那么“有所不為”則更強調(diào)在德育中要“留白”，要創(chuàng)設(shè)成長的空間，讓學(xué)生自主建構(gòu)，在實踐中自我體驗、自我感悟提升。為此，學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)了以文化傳承為中心的“動”“靜”相和的校園人文環(huán)境，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建起多姿多彩的舞臺。
“靜”是指于幽雅厚重的文化環(huán)境中滲透人文精神，潛移默化地影響學(xué)生，讓墻壁、草坪說話，讓花園、教室育人，使學(xué)校到處是景點，處處有文化，讓學(xué)生在優(yōu)雅的文化環(huán)境中耳濡目染，身心健康，情懷高尚。比如學(xué)校新建成的后勤綜合樓，典雅大氣，集膳食文化和立志文化于一體，讓學(xué)生在用餐的輕松氛圍下感悟文化，不斷成長。
“動”則是于豐富多彩的文化活動中讓學(xué)生通過組織策劃
17、、參與、展示，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而在活動體驗中啟迪靈性。學(xué)校帶領(lǐng)全校師生積極開展主題鮮明、豐富多彩的校園文化教育活動，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到前所未有的激發(fā)，才藝得到培養(yǎng)，在各類競賽中取得優(yōu)異成績。目前，鐵一中學(xué)的管樂、合唱、舞蹈、健美操、詩朗誦、無線電測向、男籃、女排、程序設(shè)計、機器人制作等已成為國內(nèi)外有一定影響力的特色品牌項目。其中，校管樂團建團不到十年，就在國內(nèi)外一系列比賽中，屢屢折桂。繼參加維也納第38屆國際青少年音樂節(jié)比賽中榮獲金獎后，近期又在“‘歡歌迎亞運’——2010廣州亞運會開幕式參演管樂團（隊）專場展演音樂會”中，榮獲音樂會金獎第一名，在2010年廣州市中小學(xué)樂隊(下轉(zhuǎn)
18、第頁)(上接第頁)演奏大賽決賽中，又從全市47所中小學(xué)的管樂、弦樂、交響樂、民樂樂隊中脫穎而出，獲得一等獎第一名，成為在省內(nèi)有一定影響力的管樂團隊。
學(xué)生在活動中感悟人生，在廣闊的空間里，獲得自主發(fā)展。其中“人生規(guī)劃”課題組成員，通過“街頭賣報”“做個小小理財家”“我是小環(huán)衛(wèi)工人”“與高企人員面對面”等實踐體驗活動，接觸社會，了解民生，增強了社會責(zé)任感，初步學(xué)會規(guī)劃自己的人生，為日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還通過實施“自我教育、自我管理、自我約束、自我評價”的學(xué)生“四自”管理模式，引導(dǎo)學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)生活的親歷體驗，自主探究，學(xué)會換位思考，通“情”而達“理” ，從而內(nèi)化道德認(rèn)知，澄清是非曲直，實現(xiàn)自我完善與自我塑造。
近年來，在開發(fā)德育潛能的過程中，學(xué)校將“為”與“不為”巧妙結(jié)合，力爭達到“手中無劍，心中有劍”的德育最高境界，有效促進了學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，形成了勤奮、文明、健美、創(chuàng)新的優(yōu)良校風(fēng)，促進了學(xué)校的和諧發(fā)展。近三年，學(xué)校繼續(xù)保持了學(xué)生違法犯罪率為零的記錄，學(xué)生操行評定優(yōu)良率達99%以上，三好率34%，學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)生健康陽光的形象，在社會上廣受贊譽。2007年學(xué)校順利通過了廣州市依法治校示范學(xué)校的評估，并被評為廣州市安全文明學(xué)校。2008年又被評為廣東省安全文明學(xué)校。
德育論文人文論文：發(fā)掘德育潛能 提升人文素養(yǎng)
