人教版一年級數(shù)學下冊能穿幾串教案

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1、第四單元《解決問題例7》教學設計 一、教學內(nèi)容： 人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第46頁。 二、教材分析： 本課是一節(jié)解決問題的應用課，課堂上映引導學生關注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊含的數(shù)學信息，并且能夠從生動具體的情境中感受到運用所學知識可以解決生活中的實際問題，體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。教學時，教師可以讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流。教師要引導學生認真讀題，理解題意。對于學生可能會出錯的問題，教學不要急于先提出來，而應該讓學生在獨立完成的基礎上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學生討論，往往會達到更好的教學效果。 三、學情分析： 學生

2、在生活中經(jīng)常會遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時，要靈活運用數(shù)的組成知識，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。 四、教學目標： ? 1、初步培養(yǎng)學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。 2、通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。 3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。 五、教學重難點： 教學重點：靈活運用有關知識，解決生活中的簡單實際問題。

3、教學難點：運用恰當?shù)姆椒ㄅc策略解決實際問題。 六、教學準備：多媒體課件 七、教學過程： 復習引入新課。 1、師生進行“數(shù)的組成”的練習。 （1）45里面有（ ）個十與（ ）個一。 （2）63是由（）個十與（）個一組成的。 （3）由3個十與8個一組成的數(shù)是（ ）。 （4）由7個一與5個十組成的數(shù)是（ ）。 其實，在數(shù)學王國里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學習解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學王國漫游之旅吧。板書課題：解決問題。 （二）創(chuàng)設情境，解決問題 一、導入新課 同學們，看，這里有許多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你們愿意與教師一起穿嗎

4、？在穿手串的時候，注意教師的要求。 出示例7。 二、互動新授 1、教學例7 出示題目的要求:有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？ 從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么? 個別匯報。 要想知道能穿幾串，該怎樣解答? 畫圖。圈一圈。 數(shù)的組成。58里面有5個十與8個一。 回顧；打開課本一起來做例7。 驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。 2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？ 請同學們動手圈一圈，數(shù)一數(shù)。 3、理解方法、拓展提升。 下面我們想一想：如果5個穿一串，這

5、些珠子能穿幾串？ 學生獨立完成，教師巡視。 全班匯報交流。 教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當?shù)姆椒▉斫獯稹? （三）鞏固練習、課堂檢測 1、課件出示46頁做一做。 學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。 學生獨立完成，解決問題。教師巡視指導。 全班匯報交流。 教師小結(jié)，這道題同學們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習紙上畫一畫，再圈一圈；當然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問

6、題，我們要根據(jù)實際情況來選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。 2、課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？ 學生獨立完成，教師巡視指導。 指名匯報。 （四）課堂小結(jié)，談收獲 通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學王國里漫游，發(fā)現(xiàn)與解決了許多的數(shù)學問題。同學們，你們有什么收獲？ 學生自由談收獲與感受。 四、小結(jié)。 你學到了什么？ 五、作業(yè)。 板書設計： 用數(shù)學－能穿幾串？ 58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？ 方法一：（用畫圖法）圈一圈。答：能穿5串，還剩8個珠子。 方法二：數(shù)的組成。58里面有5個十與8個一。所以能穿5串，還剩8個。 答：能穿5串，還剩8個珠子。 教學反思： 1、 本課讓學生主動探索解決問題的方法。從生活情境出發(fā)，利用學生身邊的事物，讓學生自主探索，尋找解決問題的方案與多樣性策略。 2、 尤其是十個為一捆或一串時，還可以借助畫圖與數(shù)的組成來突破難點。 3、 個別學生通過抓住“幾個一串”為突破口來畫圖，實現(xiàn)解決問題，從而找到最佳解題方案。