《第二節(jié)氣溫的變化與分布》教案3

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1、《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案 教學(xué)目標 知識與能力 1． 知道氣溫的測定方法。 2． 能正確閱讀等溫線分布圖，并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。 3． 根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并依據(jù)這些氣候資料了解氣候特點，說出氣溫的變化規(guī)律。 過程與方法 讓學(xué)生充分動手實踐、動口表達，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看圖、制圖。學(xué)會合作、探究、討論、評價，積極參與到教學(xué)過程之中。 教學(xué)過程中，分析問題時注重科學(xué)方法的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)比較法的科學(xué)價值。 情感、態(tài)度與價值觀 通過分析家鄉(xiāng)氣溫資料的過程，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，增進對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 通過對不同氣溫條件的辯證分析，了解自然規(guī)律

2、的美，建立正確的人地關(guān)系理念。 教學(xué)重難點及突破 重點：學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖、等溫線圖，并會通過讀圖總結(jié)氣溫的變化規(guī)律。 難點：等溫線圖的判讀、分析。 教學(xué)準備 1．溫度計、學(xué)生繪圖用坐標和氣溫資料。 2．教學(xué)課件設(shè)計。 教學(xué)過程 一、氣溫的變化 教師活動 學(xué)生活動 1．出示兩位同學(xué)放學(xué)路上的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考。 2．出示北極地區(qū)和廣州地區(qū)的北極熊同一時間的不同感受引出同一時間不同地區(qū)的氣溫有差異。 3．哪位同學(xué)說一說我們家鄉(xiāng)一年內(nèi)氣溫的變化情況？ 4．教師總結(jié)：氣溫在時間和空間方面的變化情況。 板書：第二節(jié) 氣溫的變化與分布 時間、空間 1．讀圖

3、后回答：同一地點一天內(nèi)、一年內(nèi)氣溫會發(fā)生變化。 2．學(xué)生讀圖后回答： 同一時間不同地區(qū)的氣溫可能差別很大。 3．描述家鄉(xiāng)一年的氣溫變化情況。 一、氣溫的觀測 1．由不同人對氣溫的感受不同導(dǎo)入氣溫的觀測工具—溫度計，并介紹攝氏度的來歷。 2．你知道氣溫是如何測量的嗎？ 導(dǎo)入百葉箱的介紹和溫度計的使用。找學(xué)生閱讀課件中百葉箱的說明。 3．教師演示幾種錯誤的溫度計使用方法，然后由學(xué)生演示正確的使用方法。 4．我們該如何來測定一天的氣溫呢？ （1）觀測的次數(shù)及時間 （2）日平均氣溫的計算 （3）由日平均氣溫的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。 5．如何來

4、表示所觀測到的氣溫資料呢？ 我們先學(xué)看一幅來自氣象部門的坐標圖。 引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫表格，并導(dǎo)出氣溫日較差概念。 “早穿皮襖午穿紗……”分析 6．一年當(dāng)中氣溫的變化又是如何表示的呢？ （1）引導(dǎo)學(xué)生繪制，并總結(jié)評價 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀四幅不同溫度帶的氣溫曲線圖，并總結(jié)讀圖方法。 1.在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)溫度計的讀取方法。 2.了解百葉箱及溫度計的使用要求。參與課堂試讀溫度計的活動。 3.并總結(jié)該如何正確使用溫度計。 4.觀測幾次？什么時間？ 思考得出月平均氣溫、年平均氣溫的計算方法。 5.思考一下問題： （1）長時間的氣溫變化? （2）最高溫、最低溫

5、多少？出現(xiàn)在何時？ （3）計算：最高溫和最低溫的差 6.年氣溫變化曲線圖 （1）根據(jù)課件顯示分組討論 （2）分析總結(jié)讀圖方法 承轉(zhuǎn)： 氣溫日變化曲線和氣溫年變化曲線只能反映某地隨時間的氣溫變化規(guī)律，而我們往往需要了解某個區(qū)域，甚至全球的氣溫變化規(guī)律，那又該如何表示一定區(qū)域內(nèi)氣溫的水平分布呢？ 二、氣溫的分布 教師活動 學(xué)生活動 1． 發(fā)給學(xué)生印有大量觀測數(shù)據(jù)的練習(xí)紙。 問：觀察資料，規(guī)律是否一目了然？ 結(jié)合前面所學(xué)知識，怎樣做可以讓規(guī)律體現(xiàn)得更清晰呢？ 2．引導(dǎo)學(xué)生回顧各種不同地形特征在等高線圖中的體現(xiàn)，進而導(dǎo)入等溫線圖的分析，明確等溫線的讀圖方法。 3．觀

6、察思考，小組合作：出示世界年平均氣溫分布圖，分組完成題目。 4．選作題目：你還能從圖中看出哪些年平均氣溫的分布規(guī)律？ （教師引導(dǎo)：海陸交界部分彎曲、等溫線疏密變化……） 總結(jié)：最突出的規(guī)律是什么？是由什么因素決定的？ 從低緯度向高緯度氣溫逐漸降低 板書：緯度因素 1．觀察數(shù)據(jù)，聯(lián)想等高線等特點。 在地圖上將氣溫相等的各點連接成平滑曲線 2.對比分析，總結(jié)出等溫線的分析方法 3．（1）等溫線的分布與緯線有什么關(guān)系？ （2）從低緯度向高緯度氣溫變化有什么規(guī)律？ （3）南北半球哪個等溫線更平直？ （4）用一句話總結(jié)世界年平均氣溫

7、的分布規(guī)律。 4．在教師引導(dǎo)下觀察，繼續(xù)探究…… --緯度因素 5．承轉(zhuǎn)：如果只有緯度因素影響氣溫分布，那等溫線應(yīng)該和緯線平行，可實際情況完全如此嗎…… 引導(dǎo)學(xué)生分析一月和七月氣溫分布圖，分析海陸分布對氣溫分布的影響。得出結(jié)論 板書：海陸分布 6．承轉(zhuǎn)：投影顯示世界年平均氣溫圖，所示地區(qū)與周圍區(qū)域緯度相同、海陸位置相似，氣溫卻差別非常大，這又是因為什么呢？ 通過青藏高原、重慶峨眉山兩個具體事例總結(jié)出海拔高度對氣溫的影響規(guī)律。 板書：地形 5．思考：還有哪些因素影響氣溫分布呢? 海陸分布影響結(jié)果 冬季： 夏季： 6．對照世界地形圖察看該處是何區(qū)域？ 總結(jié)出海拔高度與氣溫的關(guān)系。 三、總結(jié)、練習(xí)、拓展 教師活動 學(xué)生活動 1． 師生回顧總結(jié)氣溫的變化 2． 師生回顧總結(jié)氣溫的分布 3． 練習(xí)、拓展 4． 本課總結(jié) 本節(jié)課我們了解了氣溫在時間和空間上的變化規(guī)律，并進一步探討了是哪些因素在影響這種規(guī)律， 但我們只是了解了表面現(xiàn)象…… 完成課件展示的表格 完成課件展示的提綱 思考、合作、探究 通過種太陽問題的討論，感知世界多樣性的美麗，認識地球氣溫對于人類的重要性，建立正確的人地關(guān)系理念。 板書設(shè)計