高三語文一輪 第二編專題一語言文字運用課件 蘇教版

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1、第一部分：語言文字運用第一部分：語言文字運用語言文字運用題備考時要留意身邊發(fā)生的事語言文字運用題備考時要留意身邊發(fā)生的事情，要放開視野，關注形勢發(fā)展；在平時的情，要放開視野，關注形勢發(fā)展；在平時的練習測試中要盡量減少非能力性考查的題目練習測試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考查記憶能力的題目，適當，逐步減少純粹考查記憶能力的題目，適當減少一些純知識內容的考查；有意識地從生減少一些純知識內容的考查；有意識地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行語言表達訓練，把課內學到的語文料，進行語言表達訓練，把課內學到的語文知識運用于解決實際問題。

2、知識運用于解決實際問題。一、命題特點一、命題特點在新課改引領下的語言文字命題，在體現(xiàn)課在新課改引領下的語言文字命題，在體現(xiàn)課改精神、張揚課改理念方面是十分生動、十改精神、張揚課改理念方面是十分生動、十分明確的。試卷突出人文性和工具性的統(tǒng)一分明確的。試卷突出人文性和工具性的統(tǒng)一，在檢測語言素養(yǎng)、應用能力、道德素養(yǎng)等，在檢測語言素養(yǎng)、應用能力、道德素養(yǎng)等方面付出了努力。方面付出了努力。1體現(xiàn)了深入的人文特點。體現(xiàn)了深入的人文特點。新課程把語言文字的性質定位為工具性與人新課程把語言文字的性質定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，尤其是人文性得到進一步強調文性的統(tǒng)一，尤其是人文性得到進一步強調，所以高考試題較多

3、地傾向人文性。，所以高考試題較多地傾向人文性。2試題選材貼近教材，貼近生活。試題選材貼近教材，貼近生活。語言文字運用題，其選材大多貼近生活。如語言文字運用題，其選材大多貼近生活。如詞語是日常生活和語文教材中常見的；錯別詞語是日常生活和語文教材中常見的；錯別字題目中選用了更貼近生活的熟語、俗語；字題目中選用了更貼近生活的熟語、俗語；成語語病題中的句子，很多直接選自報刊，成語語病題中的句子，很多直接選自報刊，內容也與一些熱點問題相關；語言表達題更內容也與一些熱點問題相關；語言表達題更是和現(xiàn)實生活結合。是和現(xiàn)實生活結合。3對能力水平高度重視。對能力水平高度重視。近幾年的高考試卷，從原先的重知識向重能

4、力近幾年的高考試卷，從原先的重知識向重能力轉變的趨勢十分明顯。有關死記硬背知識點的轉變的趨勢十分明顯。有關死記硬背知識點的考查量越來越少，從自主命題省份的高考試卷考查量越來越少，從自主命題省份的高考試卷來看，主要是字音、字形、詞語、語病題目漸來看，主要是字音、字形、詞語、語病題目漸趨減少，而對應用能力的考查越來越重視，考趨減少，而對應用能力的考查越來越重視，考查考生如何把學到的知識用到解決具體問題上查考生如何把學到的知識用到解決具體問題上去。所以，我們平時學習和復習時，要注意多去。所以，我們平時學習和復習時，要注意多做相應的練習題，做到會讀、會寫。做相應的練習題，做到會讀、會寫。二、備考策略二

5、、備考策略1明確重要性，引起高度的重視。明確重要性，引起高度的重視。2研究考題，認清規(guī)律。熟悉考題的要求研究考題，認清規(guī)律。熟悉考題的要求是什么，特點是什么，是如何設計的；掌握是什么，特點是什么，是如何設計的；掌握解題路徑和解題措施。解題路徑和解題措施。3注重方式方法，做到切實有效。注重方式方法，做到切實有效。(1)要全要全面拉線，重點突破。面拉線，重點突破。(2)從語感著手，強化表從語感著手，強化表達。達。(3)整理筆記，強化改錯練習。整理筆記，強化改錯練習。(4)注重積注重積累。累。(5)整體復習。整體復習。(6)注意語言材料的類型特注意語言材料的類型特點。點。(7)注意訓練方式，加大訓練

6、力度。注意訓練方式，加大訓練力度。(8)關關注生活、學習中的語言現(xiàn)象。注生活、學習中的語言現(xiàn)象。三、備考指導三、備考指導(一一)緊抓教材，夯實基礎緊抓教材，夯實基礎從近幾年的高考試題中我們可以看出，語言從近幾年的高考試題中我們可以看出，語言基礎知識的考查點多出自教材，大都可以從基礎知識的考查點多出自教材，大都可以從教材中找到熟悉的身影。因此在備考的過程教材中找到熟悉的身影。因此在備考的過程中要注重積累，不可急于求成，要樹立以教中要注重積累，不可急于求成，要樹立以教材為本的意識，抓住教材不放松，持之以恒材為本的意識，抓住教材不放松，持之以恒，夯實基礎。，夯實基礎。(二二)領會課標，貼近生活領會課

7、標，貼近生活新課程標準強調增強應用意識，注意在生活新課程標準強調增強應用意識，注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字的應用能力。和運用的過程中提高語言文字的應用能力。而且，還明確指出，要學會演講與辯論以及而且，還明確指出，要學會演講與辯論以及主持集會、演出等活動，要關注生活中的語主持集會、演出等活動，要關注生活中的語言現(xiàn)象，培養(yǎng)社會參與意識。近年高考語言言現(xiàn)象，培養(yǎng)社會參與意識。近年高考語言表達創(chuàng)新題，越來越集中地體現(xiàn)了新課標的表達創(chuàng)新題，越來越集中地體現(xiàn)了新課標的精神。精神。例如：圍繞閱讀應用類文本、會寫應用文，例如：

8、圍繞閱讀應用類文本、會寫應用文，出現(xiàn)了寫請柬、寫節(jié)日或生日賀卡、編輯手出現(xiàn)了寫請柬、寫節(jié)日或生日賀卡、編輯手機短信、位置介紹、新聞點評、建議等；圍機短信、位置介紹、新聞點評、建議等；圍繞在實踐活動中增強口頭表達能力，出現(xiàn)了繞在實踐活動中增強口頭表達能力，出現(xiàn)了介紹校友、謙辭敬稱、開場白、結束語、串介紹校友、謙辭敬稱、開場白、結束語、串聯(lián)詞、解說詞、廣告語、宣傳標語、拒絕詞聯(lián)詞、解說詞、廣告語、宣傳標語、拒絕詞、贊美詞、評價語、論壇留言等；、贊美詞、評價語、論壇留言等；圍繞關注生活中的語言現(xiàn)象，觀察語言文字圍繞關注生活中的語言現(xiàn)象，觀察語言文字應用中的新現(xiàn)象，出現(xiàn)了關鍵詞、主題口號應用中的新現(xiàn)象

9、，出現(xiàn)了關鍵詞、主題口號、版面宗旨、網(wǎng)絡語言、詞語新詞義的誕生、版面宗旨、網(wǎng)絡語言、詞語新詞義的誕生等；圍繞建議誦讀的課外讀物，出現(xiàn)了推薦等；圍繞建議誦讀的課外讀物，出現(xiàn)了推薦你最喜歡的一篇高中語文課文、推薦一本好你最喜歡的一篇高中語文課文、推薦一本好書、對誦讀的篇目和課外讀物中的兩個人物書、對誦讀的篇目和課外讀物中的兩個人物或形象進行比較等。或形象進行比較等。可以肯定，新課標依然是今后高考語言表達可以肯定，新課標依然是今后高考語言表達運用命題的綱領性文獻。因此，我們在復習運用命題的綱領性文獻。因此，我們在復習時不能跟著考過的題型亦步亦趨，要密切關時不能跟著考過的題型亦步亦趨，要密切關注現(xiàn)實生

10、活中出現(xiàn)的那些語言現(xiàn)象，特別是注現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的那些語言現(xiàn)象，特別是那些現(xiàn)實生活中常見、常用但還沒有考到的那些現(xiàn)實生活中常見、常用但還沒有考到的語言現(xiàn)象，更應引起我們足夠的重視。語言現(xiàn)象，更應引起我們足夠的重視。(三三)思維與語言并重，綜合題型重貫通思維與語言并重，綜合題型重貫通高考既要對考生的語言表達能力進行考查，也要高考既要對考生的語言表達能力進行考查，也要對其思想素質、審美能力進行考查，這是語言文對其思想素質、審美能力進行考查，這是語言文學科人文性特點的內在要求?？梢哉f，沒有人文學科人文性特點的內在要求?？梢哉f，沒有人文精神的試題是蒼白空洞的，把對考生語言表達能精神的試題是蒼白空洞的，把

11、對考生語言表達能力和人文精神的考查水乳交融地結合起來，應是力和人文精神的考查水乳交融地結合起來，應是命題者所追求的至高境界，這就決定了最能體現(xiàn)命題者所追求的至高境界，這就決定了最能體現(xiàn)人文性特點的語言運用題知識涵蓋面必然會越來人文性特點的語言運用題知識涵蓋面必然會越來越廣，涉及的能力點越來越多，考查的綜合性越越廣，涉及的能力點越來越多，考查的綜合性越來越強。來越強。這樣，過去單一的傳統(tǒng)題型就會逐步向綜合這樣，過去單一的傳統(tǒng)題型就會逐步向綜合題型發(fā)展，即一道題目考查多種能力，而且題型發(fā)展，即一道題目考查多種能力，而且，為了體現(xiàn)新課程改革的目標和方向，圍繞，為了體現(xiàn)新課程改革的目標和方向，圍繞某一

12、專題的綜合實用新題型將不斷出現(xiàn)。例某一專題的綜合實用新題型將不斷出現(xiàn)。例如：教師節(jié)快到了，學校將要舉行文藝晚會如：教師節(jié)快到了，學校將要舉行文藝晚會。題目一，請你以學生的身份為主持人擬寫。題目一，請你以學生的身份為主持人擬寫主題為主題為“老師，節(jié)日好老師，節(jié)日好”的開場白，來調動的開場白，來調動觀眾的情緒，要求語言簡潔有力，感情真摯觀眾的情緒，要求語言簡潔有力，感情真摯熱烈，富有感染力。熱烈，富有感染力。題目二，征集晚會主題語，要求是簡潔、形題目二，征集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話，修改其中的語句和標點不當之象的一句話，修改其中的語句和標點不當之處。這類題型將是一種趨勢，題目生活情境處

13、。這類題型將是一種趨勢，題目生活情境化，利于考生發(fā)揮和展示自己的知識和能力化，利于考生發(fā)揮和展示自己的知識和能力，能綜合考查考生的語言實際運用能力。，能綜合考查考生的語言實際運用能力。那么，考生的答案也就絕不能是無病呻吟、那么，考生的答案也就絕不能是無病呻吟、矯揉造作的單純的語言游戲，更不能是不管矯揉造作的單純的語言游戲，更不能是不管形式、只顧內容的思想發(fā)泄，而應該讓積極形式、只顧內容的思想發(fā)泄，而應該讓積極向上的真情之溪在生動優(yōu)美的語言中靜靜流向上的真情之溪在生動優(yōu)美的語言中靜靜流淌。在答題時不能只就其中的一兩個考查點淌。在答題時不能只就其中的一兩個考查點大肆發(fā)揮，而應仔細審題，兼顧到題目考

14、查大肆發(fā)揮，而應仔細審題，兼顧到題目考查的每一個知識點。的每一個知識點。(四四)拓寬視野，三維求證拓寬視野，三維求證1解析近年高考試卷，讓歷史告訴你未來。解析近年高考試卷，讓歷史告訴你未來。2研究當年研究當年考試說明考試說明，讓考綱指引航向。，讓考綱指引航向。3以新課標卷為坐標，借鑒人教版優(yōu)秀卷。以新課標卷為坐標，借鑒人教版優(yōu)秀卷?？傊?，要注重積累，夯實基礎，能透過現(xiàn)象看總之，要注重積累，夯實基礎，能透過現(xiàn)象看本質，把握變與不變的辯證關系，切實抓好日本質，把握變與不變的辯證關系，切實抓好日常的思維訓練、語言表達訓練，這樣才能在不常的思維訓練、語言表達訓練，這樣才能在不斷發(fā)展的高考中取得優(yōu)異的成

15、績。斷發(fā)展的高考中取得優(yōu)異的成績。專題一字音專題一字音2011年新課標年新課標考試說明考試說明規(guī)定：規(guī)定：“識記現(xiàn)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音代漢語普通話常用字的字音”。 包含如下重包含如下重要信息：要信息：(1)考查的范圍是考查的范圍是“現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語”，對，對于古代漢語中特有的讀音不會涉及。于古代漢語中特有的讀音不會涉及。(2)考查考查的范圍是的范圍是“普通話普通話”，對方言讀音與普通話，對方言讀音與普通話的讀音的區(qū)別要多加注意。的讀音的區(qū)別要多加注意。(3)考查的要求是考查的要求是識記，一般不考漢語拼音的書寫。識記，一般不考漢語拼音的書寫。(4)考查范考查范圍是圍是2 500個常用字

16、和個常用字和1 000個次常用字。個次常用字?？v觀近幾年高考語文的命題規(guī)律，字音考查縱觀近幾年高考語文的命題規(guī)律，字音考查的內容主要集中在多音字、形近字、形聲字的內容主要集中在多音字、形近字、形聲字、易誤讀常見字、同音字方面，異讀字、難、易誤讀常見字、同音字方面，異讀字、難讀字等雖也有涉及，但不作為重點考查對象讀字等雖也有涉及，但不作為重點考查對象。字音題的命題形式一般為客觀選擇題，大。字音題的命題形式一般為客觀選擇題，大多呈現(xiàn)三種類型，一是辨析注音，二是辨析多呈現(xiàn)三種類型，一是辨析注音，二是辨析聲調，三是音調全方位辨析。聲調，三是音調全方位辨析。解析：解析：本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字本

17、題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，能力層級為識記的字音，能力層級為識記A。B項，和項，和(hu)稀稀泥，泥，C項，捫項，捫(mn)心自問，心自問，D項，順遂項，順遂(su)。注意注意B項吱聲項吱聲(z)為方言詞，為方言詞，C項，露馬腳項，露馬腳(lu)的的“露露”是一個多音字，容易讀錯。是一個多音字，容易讀錯。C項中的項中的兩個多音字也有一定的迷惑性。復習備考中尤兩個多音字也有一定的迷惑性。復習備考中尤其要注意多音字的積累識記，方言詞語的考查其要注意多音字的積累識記，方言詞語的考查警醒我們在復習中要給予足夠的重視。警醒我們在復習中要給予足夠的重視。答案：答案：A解析：解析：Ajio，j/z

18、，xin/qin；B.xio/jio，kun / un ，shn /chn ；C.mn，xn/x，mi/mn；D.kui/ku，bn/pn，p。答案：答案：B解析：解析：A項，佻項，佻tio；B項，甄項，甄zhn，著著zhu；C項，拈項，拈nin。答案：答案：D解析：解析：A應該是捕應該是捕(b)風捉影，本字容風捉影，本字容易和易和“鋪鋪”“”“浦浦”等同形字混淆。等同形字混淆。B.應該讀應該讀嚼嚼(jio)舌頭，這個詞在山東方言中常常誤讀舌頭，這個詞在山東方言中常常誤讀?！敖澜馈笔且粋€多音字，用牙齒咬碎，讀是一個多音字，用牙齒咬碎，讀jio如如“細嚼慢咽細嚼慢咽”“”“味同嚼蠟味同嚼蠟”；用

19、于；用于某些復合詞，讀某些復合詞，讀ju，如，如“咀嚼咀嚼”；組詞；組詞“倒嚼倒嚼”，反芻，牛等動物把粗粗咀嚼后咽下，反芻，牛等動物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再反回到嘴里細細咀嚼，讀去的食物再反回到嘴里細細咀嚼，讀jio。D.應該讀模應該讀模(m)具，具，“模模”也是個多音字，也是個多音字，讀讀m，法式，規(guī)范，標準；仿效；特，法式，規(guī)范，標準；仿效；特指指“模范模范”；讀；讀m用壓制或澆注的方法使用壓制或澆注的方法使材料成為一定形狀的工具；模樣。材料成為一定形狀的工具；模樣。答案：答案：C解析：解析：本題考查正確識記現(xiàn)代漢語普通話本題考查正確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音與字形的能力，能力層級為的字音

20、與字形的能力，能力層級為A級。本級。本題將字音和字形合并考查，是山東卷的新嘗題將字音和字形合并考查，是山東卷的新嘗試，減少了題量又是生活語文的生動體現(xiàn)，試，減少了題量又是生活語文的生動體現(xiàn)，是值得關注的一種命題趨勢。在讀音方面重是值得關注的一種命題趨勢。在讀音方面重點考查了形聲字和多音字，對于形聲字的識點考查了形聲字和多音字，對于形聲字的識記要注意平時的留心積累，尤其是那些聲旁記要注意平時的留心積累，尤其是那些聲旁中的聲母和韻母發(fā)生了變化的，而自己又不中的聲母和韻母發(fā)生了變化的，而自己又不能準確讀出來的字要平時留心積累。能準確讀出來的字要平時留心積累。A.怯生怯生生，讀生，讀qi；C.飛揚跋扈

21、；飛揚跋扈；D.作梗。作梗。答案：答案：B一些習慣性誤讀的字和易受方言發(fā)音影響的一些習慣性誤讀的字和易受方言發(fā)音影響的字近年成為高考命題的熱點，這些字在生活字近年成為高考命題的熱點，這些字在生活實用中誤讀頻率較高，往往是高考中考查的實用中誤讀頻率較高，往往是高考中考查的重點。重點。根據(jù)導致誤讀的因素，可把這類字主要概括根據(jù)導致誤讀的因素，可把這類字主要概括為兩類：為兩類：1語音演變導致的語音演變導致的用漢字記錄的漢語已經流傳了幾千年，歷史用漢字記錄的漢語已經流傳了幾千年，歷史悠久，語音變化是必然的。例如：成語悠久，語音變化是必然的。例如：成語“乳乳臭未干臭未干”中的中的“臭臭”讀讀xi，“圖窮

22、匕見圖窮匕見”中中的的“見見”讀讀xin，還保留著古音，在其他語，還保留著古音，在其他語言環(huán)境則只能讀作言環(huán)境則只能讀作chu 和和jin。至于形聲字。至于形聲字，形旁表義，尚可遵循；聲旁表聲，卻不可，形旁表義，尚可遵循；聲旁表聲，卻不可一概而論了。例如：一概而論了。例如：“干涸干涸”的的“涸涸”讀讀h，不讀，不讀；“抨擊抨擊”的的“抨抨”讀讀pn，不讀，不讀pn；“攝取攝取”的的“攝攝”讀讀sh，不讀，不讀ni。2生活習慣造成的生活習慣造成的為了有利于社會交往，國家一直比較重視推為了有利于社會交往，國家一直比較重視推廣普通話的工作。高考為了更好地發(fā)揮自己廣普通話的工作。高考為了更好地發(fā)揮自己

23、的社會功能，每年都在讀音題中對由于生活的社會功能，每年都在讀音題中對由于生活習慣造成的誤讀字有所涉及。例如：習慣造成的誤讀字有所涉及。例如：“解剖解剖(pu)”易誤讀為易誤讀為“解剖解剖(po)”，“拎拎(ln)起起”易誤讀為易誤讀為“拎拎(ln)起起”，“麻痹麻痹(b)”易易誤讀為誤讀為“麻痹麻痹(p)”。解析：解析：本題重點考查了習慣性誤讀字和形本題重點考查了習慣性誤讀字和形近字。近字。A.砧板砧板(zhn)，習慣誤讀字；，習慣誤讀字；C.著著(zhu)重，常見多音字；重，常見多音字；D.扺扺(zh)掌而談，掌而談，考查了形近字的讀音，辨析時要注意和考查了形近字的讀音，辨析時要注意和“抵抵

24、”區(qū)別。區(qū)別。答案：答案：B解析：解析：本題一改往年的本題一改往年的“多音誤讀多音誤讀”和和“望形生音望形生音”，直接考查出，直接考查出“方方言誤讀言誤讀”。B.仰慕的仰慕的“慕慕”，方言極易念作，方言極易念作“m”；C.醇美的醇美的“醇醇”，方，方言就是念作言就是念作“shn”或或“xn”；D.萬壑爭流的萬壑爭流的“壑壑”，方言中就是念，方言中就是念“hu”。這些都是生活中常聽到的讀音，但在普通話中卻是不正確。這些都是生活中常聽到的讀音，但在普通話中卻是不正確的讀音，分別讀的讀音，分別讀“m”“chn”“h”。答案：答案：A矯正習慣性誤讀字，應做到以下兩點：矯正習慣性誤讀字，應做到以下兩點：

25、1平時養(yǎng)成勤查詞典的習慣，不要憑自己平時養(yǎng)成勤查詞典的習慣，不要憑自己的感覺或臆斷去讀拿不準的字。如的感覺或臆斷去讀拿不準的字。如“羽扇綸羽扇綸(un)巾巾”的的“綸綸”常誤讀為常誤讀為ln，該字當，該字當“古代配有青絲帶的頭巾古代配有青絲帶的頭巾”講時，讀講時，讀un，當，當“青絲帶子、釣魚用的絲線、指某些合成纖青絲帶子、釣魚用的絲線、指某些合成纖維維”講時，則讀講時，則讀ln，如，如“滌綸、垂綸滌綸、垂綸”。“聒聒(u)噪噪”的的“聒聒”，常誤讀為，常誤讀為u，該字只有該字只有“u”這一個讀音。這一個讀音?！靶膹V體心廣體胖胖(pn)”的的“胖胖”，常誤讀為，常誤讀為pn，該字，該字當當“安

26、泰舒適安泰舒適”講時，讀講時，讀pn，當，當“(人體人體)脂肪多，肉多脂肪多，肉多(跟跟瘦瘦相對相對)”講時，則講時，則讀讀pn。2要有針對性地用普通話的標準讀音來矯要有針對性地用普通話的標準讀音來矯正習慣性的誤讀。如正習慣性的誤讀。如“笑靨笑靨(y)”“”“糟粕糟粕(p)”，如果不用標準讀音來矯正，就很容，如果不用標準讀音來矯正，就很容易把易把“靨靨”讀成讀成yn，把，把“粕粕”讀成讀成b。解析：解析： A幢幢幢幢chun；B.獷獷un；C.嬪嬪pn。答案：答案：D解析：解析： A瞋瞋chn，瞠，瞠chn；C.昵昵n；D.滂滂pn。答案：答案：B解析：解析： A獷獷un；C.豢豢hun；D.

27、扛扛n。答案：答案：A常見?？级嘁糇挚煞譃閮深悾撼Ｒ姵？级嘁糇挚煞譃閮深悾?多音同義字。有些字在不同的詞里，詞多音同義字。有些字在不同的詞里，詞義并無多大的變化，但讀音卻不同。例如義并無多大的變化，但讀音卻不同。例如“嚼嚼”，口語中讀，口語中讀jio，如，如“嚼碎嚼碎”；書面語；書面語則讀則讀ju，如：咀嚼。，如：咀嚼。2多音多義字。有些字字義不同，詞性不多音多義字。有些字字義不同，詞性不同，讀音也不同。例如：數(shù)，作名詞時讀同，讀音也不同。例如：數(shù)，作名詞時讀sh；作動詞時讀；作動詞時讀sh；作副詞時讀；作副詞時讀shu(表示表示次數(shù)多次數(shù)多)，如：數(shù)，如：數(shù)(sh)學、數(shù)學、數(shù)(sh)落、數(shù)

28、落、數(shù)(shu)見不鮮。見不鮮。解析：解析：Atn/dn，y/yn，nn/nn；B.xin/xin，b/b，xi/y；C.d/du，zhn /chn ，ji/xi；D.cn/shn，m/m，x/ch。本題考查了常見多音字。對于多音字。本題考查了常見多音字。對于多音字要辨別有法，法一：通過詞性來判斷，要辨別有法，法一：通過詞性來判斷，“彈彈”在充當動詞的時候讀在充當動詞的時候讀tn，在充當名詞的時候讀，在充當名詞的時候讀dn。法二：以義定音，。法二：以義定音，“鮮鮮”在作在作“少少”意思意思的時候讀的時候讀xin，其余情況都讀，其余情況都讀xin。法三：記少。法三：記少不記多，不記多，“解解”，

29、押送，押送(ji)，地名、姓，地名、姓(xi)，余，余讀讀ji。答案：答案：C解析：解析：本題重點考查多音字，可依據(jù)其詞本題重點考查多音字，可依據(jù)其詞境來進行理解。境來進行理解。A.乳臭乳臭(chu)未干：臭未干：臭xi，氣味的總稱。身上的奶腥氣還沒有退盡。對氣味的總稱。身上的奶腥氣還沒有退盡。對年輕人表示輕蔑的說法。年輕人表示輕蔑的說法。C.不見經傳不見經傳(chun)：傳：傳zhun，解說經義的文字。經傳：指被，解說經義的文字。經傳：指被古人尊崇為典范的著作。古人尊崇為典范的著作。經傳上沒有記載。后常指人沒有名聲或論述經傳上沒有記載。后常指人沒有名聲或論述沒有根據(jù)。沒有根據(jù)。D.恐嚇恐嚇(

30、xi)：嚇：嚇xi，使害怕；嚇，使害怕；嚇h，用于復合詞或嘆詞，表示不滿?？謬槪?，用于復合詞或嘆詞，表示不滿?？謬?；威脅人，使害怕；嚇唬。亦作威脅人，使害怕；嚇唬。亦作“恐赫恐赫”，以，以要挾的話或手段威脅人。要挾的話或手段威脅人。答案：答案：B多音字涉及面廣，如何準確識記多音字，往往是考多音字涉及面廣，如何準確識記多音字，往往是考生疑惑的問題。考生在備考時要注意以下幾點：生疑惑的問題。考生在備考時要注意以下幾點：1準確記準確記“少少”，以，以“精精”取勝。凡屬多音字，取勝。凡屬多音字，大都涉及許多詞語，這些詞語在不同的詞語環(huán)境中大都涉及許多詞語，這些詞語在不同的詞語環(huán)境中可能有著不同的讀音。

31、考生要想將多音字記準記牢可能有著不同的讀音?？忌雽⒍嘁糇钟洔视浝问菢O其困難的，而準確記是極其困難的，而準確記“少少”，以，以“精精”取勝，取勝，則會大大降低記憶難度。這里所說的則會大大降低記憶難度。這里所說的“少少”是指某是指某一讀音的少量詞語；一讀音的少量詞語；“精精”，是指精確無誤。例如，是指精確無誤。例如，“悄悄”的讀音有兩個，涉及的詞語有許多，而在的讀音有兩個，涉及的詞語有許多，而在詞語詞語“悄悄悄悄”“”“悄悄話悄悄話”等表示沒有聲音或聲音很等表示沒有聲音或聲音很低的詞語中讀低的詞語中讀qio，在其他詞語中則讀，在其他詞語中則讀qio。2發(fā)散思維，以義定音。現(xiàn)代漢語中絕大發(fā)散思維

32、，以義定音?，F(xiàn)代漢語中絕大多數(shù)多音字的不同讀音，是與其不同的字義多數(shù)多音字的不同讀音，是與其不同的字義緊密相連的。據(jù)此，考生依照字義識記字音緊密相連的。據(jù)此，考生依照字義識記字音，往往可以收到事半功倍的效果。例如，往往可以收到事半功倍的效果。例如，“臭臭”，意為，意為“一般的氣味一般的氣味”時讀時讀xi，如，如“銅銅臭臭”“”“乳臭未干乳臭未干”；意為；意為“一種特別難聞的一種特別難聞的氣味氣味”時讀時讀chu，如，如“臭味相投臭味相投”。3揣摩思考，以詞性定音。漢字中有不少揣摩思考，以詞性定音。漢字中有不少多音字，因其與其他字詞組成的詞語的詞性多音字，因其與其他字詞組成的詞語的詞性不同，須選

33、取不同的讀音，因此依據(jù)詞性為不同，須選取不同的讀音，因此依據(jù)詞性為多音字定音，這樣可以化難為易。例如，多音字定音，這樣可以化難為易。例如，“縫縫”，與其他字詞組成名詞時一般讀，與其他字詞組成名詞時一般讀fn，如如“縫隙縫隙”；與其他字詞組成動詞時一般讀；與其他字詞組成動詞時一般讀fn，如，如“縫補縫補”。4辨析語體，以辨析語體，以“體體”定音。同是一個字，定音。同是一個字，所處的語體環(huán)境不同，往往讀音也會大有區(qū)別所處的語體環(huán)境不同，往往讀音也會大有區(qū)別，對此考生須特別留意，準確識記。例如，對此考生須特別留意，準確識記。例如，“露露”，在書面語中一般讀，在書面語中一般讀l，而在口語色彩較，而在口

34、語色彩較濃的詞語中則讀濃的詞語中則讀lu；再如；再如“殼殼”，在口語中，在口語中一般讀一般讀k，在書面語中一般讀，在書面語中一般讀qio。5特殊讀音，著重記憶。有些專有名詞，特殊讀音，著重記憶。有些專有名詞，由于歷史或地理方言諸方面的原因，其讀音由于歷史或地理方言諸方面的原因，其讀音具有不可忽視的特殊性，如具有不可忽視的特殊性，如“吐蕃吐蕃b”“”“東東莞莞un”，而這類詞往往會成為字音考查題，而這類詞往往會成為字音考查題的命題熱點。在此方面，建議同學們自制特的命題熱點。在此方面，建議同學們自制特殊讀音卡片，不斷積累，反復誦讀，以使得殊讀音卡片，不斷積累，反復誦讀，以使得識記的關于多音字的知識

35、穩(wěn)固牢靠。識記的關于多音字的知識穩(wěn)固牢靠。解析：解析：本題共考查多音字。本題共考查多音字。A.xin，zn/cun，p/p，xin/hn；B.z/zh，k/k，j，d；C.m/m，lu，jin，q/q；D.x/ch，i/y，f/b，chn/zhn?！邦澙躅澙酢薄按虼蝾濐潯弊x讀zhn，其余都讀，其余都讀“chn”，建議看一下第二，建議看一下第二冊語音表和冊語音表和16冊課文注釋的現(xiàn)代文常用詞語冊課文注釋的現(xiàn)代文常用詞語的注音。的注音。答案：答案：D解析：解析：本題重點考查多音字的讀音。本題重點考查多音字的讀音。B.浼浼mi，暾，暾tn；C.棱棱ln；D.僂僂l，蒿，蒿ho。答案：答案：A解析：解

36、析：本題重點考查多音字和形聲字的讀本題重點考查多音字和形聲字的讀音。音。B.擂擂“1i”，冠，冠“un”；C.熔熔“rn”，中，中“zhn”；D.軸讀軸讀“zhu”，炮，炮“po”。答案：答案：A形近字是指那些形體相近的字，這些字有的形近字是指那些形體相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音則完全讀音相同，有的讀音相近，有的讀音則完全不同，但形體相近，很容易造成誤讀。因此不同，但形體相近，很容易造成誤讀。因此成為命題者青睞的命題對象。常見的形近字成為命題者青睞的命題對象。常見的形近字大體有以下兩類：大體有以下兩類：1筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫筆畫增減造成的形近字。這類形近

37、字筆畫只有細微的差別，但讀音大都完全不同。如：只有細微的差別，但讀音大都完全不同。如：“亳州亳州”的的“亳亳”讀讀“b”，而不讀，而不讀“毫毫ho”；“泠泠作響泠泠作響”的的“泠泠”讀讀“l(fā)n”，而不讀而不讀“冷冷ln”。2偏旁不同造成的形近字。這類字讀音往偏旁不同造成的形近字。這類字讀音往往相同或相近，因此更是考查的重點。如：往相同或相近，因此更是考查的重點。如：“峻峻”與與“竣竣”都讀都讀“jn”；而；而“概概”與與“慨慨”讀音就完全不同，讀音就完全不同，“概概”讀讀“i”，“慨慨”讀讀“ki”。解析：解析：Abn ，bn ，bn ，bn ；B.l，l，l，l；C.tu，tu，tu，tu；

38、D.全都讀全都讀y。本題重點考查形近字和形聲字的讀音。四個。本題重點考查形近字和形聲字的讀音。四個選項都有一定的迷惑性，其中選項都有一定的迷惑性，其中“游弋游弋”易讀錯易讀錯，應引起我們的注意，復習備考時不能只抓住，應引起我們的注意，復習備考時不能只抓住常見易錯的字音，而要切實練好普通話，在比常見易錯的字音，而要切實練好普通話，在比較中辨別。較中辨別。答案：答案：D解析：解析：Ajio，j/z，xin/qin；B.xio/jio，kun/un，shn/chn；C.mn，xn/x，mi/mn；D.kui/ku，bn/pn，p。答案：答案：B形近字常常由于字形近似而導致誤讀，但它形近字常常由于字形

39、近似而導致誤讀，但它又恰恰是高考字音題考查的熱點，也是考生又恰恰是高考字音題考查的熱點，也是考生復習備考的難點所在。在解題時，考生應重復習備考的難點所在。在解題時，考生應重點關注以下幾點：點關注以下幾點：1著眼部首，以義辨音。例如：著眼部首，以義辨音。例如：“日月如日月如梭梭”的的“梭梭”與與“怙惡不悛怙惡不悛”的的“悛悛”，二，二者形體相近，但是著眼其部首，前者從者形體相近，但是著眼其部首，前者從“木木”，后者從，后者從“心心”，這樣考生便可以知道二，這樣考生便可以知道二者的意義有別，而字音也大有差別，故前者者的意義有別，而字音也大有差別，故前者讀讀su，后者讀，后者讀qun。2細微之處，審

40、慎辨別。例如：細微之處，審慎辨別。例如：“修葺修葺”的的“葺葺”與與“茸毛茸毛”的的“茸茸”，二者形體特別相似，然而細細辨別，則會發(fā)現(xiàn)其字，二者形體特別相似，然而細細辨別，則會發(fā)現(xiàn)其字形的細微差異，由此判斷其字音也應有所不同，故前者讀形的細微差異，由此判斷其字音也應有所不同，故前者讀q，后者讀后者讀rn；再如：；再如：“汨羅江汨羅江”的的“汨汨”與與“水流汩汩水流汩汩”的的“汩汩”，二者的形體極為相似，但是審慎辨別后，會發(fā)現(xiàn)二者，二者的形體極為相似，但是審慎辨別后，會發(fā)現(xiàn)二者的右半部分仍然是有區(qū)別的，故前者讀的右半部分仍然是有區(qū)別的，故前者讀m，后者讀，后者讀。3形近音近，審慎區(qū)分。例如：形近

41、音近，審慎區(qū)分。例如：“犄角犄角”的的“犄犄”與與“掎角之勢掎角之勢”的的“掎掎”，二者形，二者形近音近，但其讀音畢竟有區(qū)別，前者讀近音近，但其讀音畢竟有區(qū)別，前者讀j，后者讀后者讀j；再如：；再如：“皴裂皴裂”的的“皴皴”與與“皸皸裂裂”的的“皸皸”，二者形近義近音亦近，然而，二者形近義近音亦近，然而其讀音還是有差別的，前者讀其讀音還是有差別的，前者讀cn，后者讀，后者讀jn。解析：解析：本題重點考查形近字的讀音。本題重點考查形近字的讀音。B項依次：項依次：ln/ln，shu/s，zi/zi。A項依次：項依次：ch/ch，h，hn/hn。C項依次：項依次：yn，jun/jun，b。D項依次：

42、項依次：u/tin，kn，hn/hn。答案：答案：B解析：解析：本題重點考查形近字的讀音，本題重點考查形近字的讀音，B全讀全讀ln。A.狙狙j，粗粗c，其余讀，其余讀j；C.烙印烙印lo，其余讀，其余讀lu；D.沆沆hn，吭，吭hn，其余讀，其余讀kn。答案：答案：B解析：解析：本題重點考查形近字的讀音。本題重點考查形近字的讀音。A組讀音依次為：組讀音依次為：“chn、shn、zhn、shn、zhn”。B組讀音依次為：組讀音依次為：“dio、chu、dio、t、chu”。C組讀音依次為：組讀音依次為：“bio、pio、pio、bio、pio”。D組讀音依次為：組讀音依次為：“tun、ru、ch

43、un、chui、zhu”。 答案：答案：D形聲字是由形旁和聲旁組成的，一般來說，形聲字是由形旁和聲旁組成的，一般來說，形旁表示字義，聲旁表示字音。但由于古今形旁表示字義，聲旁表示字音。但由于古今語音的變化及其他諸多方面的原因，有相當語音的變化及其他諸多方面的原因，有相當多的形聲字，其聲旁現(xiàn)在已經不能準確地表多的形聲字，其聲旁現(xiàn)在已經不能準確地表示其讀音了，如果還是機械地按聲旁讀漢字示其讀音了，如果還是機械地按聲旁讀漢字，就會產生誤讀。，就會產生誤讀。依據(jù)形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關系，可以依據(jù)形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關系，可以把形聲字分成三類：把形聲字分成三類：1形聲字聲旁的讀音與本

44、字的讀音相同。如：形聲字聲旁的讀音與本字的讀音相同。如：“弊弊”“”“薈薈”“”“瀝瀝”“”“娩娩”“”“瓏瓏”等。等。2聲旁讀音與本子的讀音相近。聲旁讀音與本子的讀音相近。(1)聲母相同，韻母不同，如：聲母相同，韻母不同，如：“鍥鍥”“”“廄廄”“”“棱棱”“”“抨抨”等。等。(2)聲母不同，韻母相同，如：聲母不同，韻母相同，如：“剎剎”“”“侍侍”“”“纖纖”“”“蹊蹊”等。等。(3)聲母、韻母都相同，但聲調不同，如：聲母、韻母都相同，但聲調不同，如：“渲渲”“摒摒”“”“諭諭”等。等。3聲旁的讀音與本字的讀音完全不同。如：聲旁的讀音與本字的讀音完全不同。如：“愀愀”“”“呱呱”“”“篤篤

45、”“”“梓梓”“”“舳舳”“”“擲擲”等。等。解析：解析：A項讀音依次為項讀音依次為zhu，l，qin /qn; B項讀音依次為項讀音依次為xi，sn，li/ni；C項讀音依次為項讀音依次為li，ji，s；D項讀音依次項讀音依次為為yn ，h/hu，qn 。答案：答案：C解析：解析：注意這五個加點字都是形聲字，只注意這五個加點字都是形聲字，只有有“疵疵”和和“獷獷”這兩個字的聲旁與實際字這兩個字的聲旁與實際字音相近，音相近，“袂袂”“”“徜徜”“”“巋巋”三個字的聲旁三個字的聲旁讀音與實際字音相差較遠。形聲字的形旁一讀音與實際字音相差較遠。形聲字的形旁一定表示這個字的意義，但是由于時代變遷，定

46、表示這個字的意義，但是由于時代變遷，聲旁卻不一定與真實讀音相同。聲旁卻不一定與真實讀音相同。答案：答案：B許多考生對如何辨析形聲字的讀音頗感困惑許多考生對如何辨析形聲字的讀音頗感困惑。對此，考生應從以下三個方面著手：。對此，考生應從以下三個方面著手：1著眼聲旁，斟酌辨析。例如，著眼聲旁，斟酌辨析。例如，“毗鄰毗鄰”的的“毗毗”，不讀，不讀b，而應讀，而應讀p；“酵母酵母”的的“酵酵”，不讀，不讀xio，而應讀，而應讀jio。2推敲韻母是否準確。例如，推敲韻母是否準確。例如，“并行不悖并行不悖”的的“悖?！?，不讀，不讀b，而應讀，而應讀bi；“按捺不按捺不住住”的的“捺捺”，不讀，不讀ni，而應

47、讀，而應讀n。3自制卡片，強化記憶。對容易讀錯的形自制卡片，強化記憶。對容易讀錯的形聲字，考生可以將其記在卡片上，這樣日積聲字，考生可以將其記在卡片上，這樣日積月累，常翻常讀，便可以記牢固了。例如，月累，常翻常讀，便可以記牢固了。例如，“鍥而不舍鍥而不舍”的的“鍥鍥”很容易被誤讀為很容易被誤讀為q，“長吁短嘆長吁短嘆”的的“吁吁”很容易被誤讀為很容易被誤讀為y。解析：解析：B“哺哺”b；C.“蒂蒂”d；D.“咤咤”zh。答案：答案：A解析：解析：A踽踽j；B.鍥鍥qi；D.咤咤zh。答案：答案：C解析：解析：A削削(xu)足適履；足適履；B.請君入甕請君入甕(wn)；D.他日趨庭，他日趨庭，叨

48、叨(to)陪鯉對。出自王勃陪鯉對。出自王勃滕王閣序滕王閣序。答案：答案：C同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字，所謂語音相同，一般是指聲母義不同的字，所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調完全相同；如、韻母和聲調完全相同；如“秕秕”“”“匕匕”“”“鄙鄙”“”“妣妣”，“筆筆”“”“彼彼”等，就是同音字等，就是同音字。因為漢字的數(shù)量大，同音字也特別多，因。因為漢字的數(shù)量大，同音字也特別多，因同音異形而誤讀的情況也就特別多，故而同同音異形而誤讀的情況也就特別多，故而同音字也就成了高考考查的熱點。依據(jù)同音字音字也就成了高考考查的熱點。依據(jù)同音字字形

49、字義的不同，而讀音相同的，可分為三字形字義的不同，而讀音相同的，可分為三種：種：1音同形異字，即讀音相同形狀不同的字，音同形異字，即讀音相同形狀不同的字，如如“法治法治”和和“法制法制”容易產生錯覺或混淆。容易產生錯覺或混淆。2音同形似字，即讀音相同形狀相似的字，音同形似字，即讀音相同形狀相似的字，如如“松弛松弛”的的 “弛弛” 和和“奔馳奔馳”的的“馳馳”。3音同義近字，雖數(shù)量不多，但最易混淆，音同義近字，雖數(shù)量不多，但最易混淆，如如“水蒸氣水蒸氣”極易誤為極易誤為“水蒸汽水蒸汽”。解析：解析：A項項“供認不悔供認不悔”應應為為“供認不諱供認不諱”，“窮源溯流窮源溯流”的的“溯溯”應讀應讀“

50、s”。B項項“一拉一拉罐罐”應為應為“易拉罐易拉罐”，“雋永雋永”的的“雋雋”應讀應讀“jun”，在，在“雋雋秀秀”一詞中一詞中“雋雋”同同“俊俊”，讀，讀“jn”。D項項“化化裝品裝品”應為應為“化妝品化妝品”，“傾軋傾軋”的的“軋軋”應讀應讀“y”。答案：答案：C同音字是現(xiàn)代漢語中一個特殊的現(xiàn)象，同時同音字是現(xiàn)代漢語中一個特殊的現(xiàn)象，同時同音字的數(shù)量又比較大，是復習備考中的一同音字的數(shù)量又比較大，是復習備考中的一個令眾多考生頭痛的難點，個令眾多考生頭痛的難點， 各位學子在復各位學子在復習備考中可以從以下幾個方面來輕松識記：習備考中可以從以下幾個方面來輕松識記：1據(jù)形辨音，據(jù)義辨音。正確區(qū)分

51、同音字的關鍵是據(jù)形辨音，據(jù)形辨音，據(jù)義辨音。正確區(qū)分同音字的關鍵是據(jù)形辨音，據(jù)義辨音。如據(jù)義辨音。如“摒棄摒棄”的的“摒摒”從形狀上看應是形聲字，聲旁從形狀上看應是形聲字，聲旁為為“屏屏”，進一步確定應讀，進一步確定應讀bn；“余勇可賈余勇可賈”中的中的“賈賈”意意為賣，故不讀為賣，故不讀ji，而應讀，而應讀。2日積月累，集腋成裘。對于音同形異字日積月累，集腋成裘。對于音同形異字，我們要日積月累，把某類同音字集中起來，我們要日積月累，把某類同音字集中起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。如如“瞠目瞠目/交口稱贊交口稱贊”，“瞠瞠”應讀應讀chn，但常會

52、誤讀為但常會誤讀為tn；“癖好癖好/否極泰來否極泰來”，“癖癖”與與“否否”都讀都讀p，而，而“癖癖”常因其聲旁常因其聲旁而被誤讀為而被誤讀為p，“否否”是多音字，常被人們是多音字，常被人們誤讀為誤讀為fu。像這樣兩組詞語如果我們在復習。像這樣兩組詞語如果我們在復習中留心積累，解題時就可迎刃而解了。中留心積累，解題時就可迎刃而解了。3關注特殊，組詞記憶。有些詞語既是多關注特殊，組詞記憶。有些詞語既是多音字又和其他字在一起形成同音字，常常成音字又和其他字在一起形成同音字，常常成為考查的熱點，我們應留心積累識記。如為考查的熱點，我們應留心積累識記。如“雋永雋永/眷念眷念”，加點字都讀，加點字都讀j

53、un。其中。其中“雋雋”為多音字，有為多音字，有“雋永雋永(jun)”“”“雋秀雋秀(jn)”等不同讀音和組詞。這兩種讀音常在各類試等不同讀音和組詞。這兩種讀音常在各類試題中進行考查，可根據(jù)不同組詞強化記憶。題中進行考查，可根據(jù)不同組詞強化記憶。解析：解析：本題考查同音字的字音，本題考查同音字的字音，A全讀全讀ju；B xijixixixi；C.“辟辟”讀讀“p”，其余都讀，其余都讀“b”；D.“熾熾”讀讀“ch”，其余都讀其余都讀“zh”。答案：答案：A解析：解析：肯提考查同音字的字形和多音字的讀音，肯提考查同音字的字形和多音字的讀音，A.呱呱u；B.圓舞曲、遂圓舞曲、遂su；D傾傾qn、觀

54、摩。、觀摩。答案：答案：B解析：解析：本題重點考查同音字和形近字的讀音。本題重點考查同音字和形近字的讀音。A項項l，ji，y，zhu；B項項c，shu/s，hu，p；C項項dn/tn，rn/rn，sh/sh，t/t；D項項qin/xin，ji/xi，sh/shu，zhn/jin。答案：答案：B技巧歸納技巧歸納考試解題過程中，解答字音題目要堅持以下考試解題過程中，解答字音題目要堅持以下幾條原則：幾條原則：1排除為主。因為設題一般為排除為主。因為設題一般為“全對全對”或或“全相同全相同”，只要某項很有把握發(fā)現(xiàn)一個，只要某項很有把握發(fā)現(xiàn)一個“錯誤錯誤”或一個異類，就果斷排除或選擇?；蛞粋€異類，就果斷

55、排除或選擇。2遇生判對?？荚囉袝r遇見一個或兩個較遇生判對?？荚囉袝r遇見一個或兩個較為生僻而自己一點都不熟悉的注音，為生僻而自己一點都不熟悉的注音， 一般一般可將字視為正確的注音處理可將字視為正確的注音處理(此為取巧，不可此為取巧，不可視為規(guī)則視為規(guī)則)。3遇熟謹慎。越熟悉的越要小心，千萬不遇熟謹慎。越熟悉的越要小心，千萬不可想當然，被習慣蒙蔽，要有根據(jù)可想當然，被習慣蒙蔽，要有根據(jù)(熟人常不熟人常不設防缺少警惕而上當受騙設防缺少警惕而上當受騙)。4擴大組詞。遇到多音字或形聲字拿不準擴大組詞。遇到多音字或形聲字拿不準時，可多組詞，喚醒記憶或增加甄別依據(jù)。時，可多組詞，喚醒記憶或增加甄別依據(jù)。5做后不改。十分有把握的當然不易做錯做后不改。十分有把握的當然不易做錯。如果題中有幾個似是而非的注音，做后不。如果題中有幾個似是而非的注音，做后不能輕易改動。能輕易改動。 因為第一語感常是正確直覺因為第一語感常是正確直覺的反映，的反映， 切不可猶豫不決，改來改去。切不可猶豫不決，改來改去。練規(guī)范、練技能、練速度