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1、最新國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務4試題及答案
形考任務4
考核形式：總結課程學習體會，從基層一線教師的認識角度，舉例說明自己對“教學過程的矛盾與動力”及其表現的 認識。
考核要求：學習者須提交有獨立思考分析的實例報告（約1000字），將其上傳到國家開放大學學習網，主要內容應包 括：
1. 概述教學過程的矛盾一般情形及其動力特征表現（30分）
2. 從基層教學工作中，認識到此問題的重要意義。（10分）
3. 學習木課程過程中，結合現實工作體會，專門撰寫的教學經驗短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實發(fā)生 的教育教學工作事件，概括自己對于其中所體現的“教學過程中的矛盾
2、與動力”的狀況分析（有實際進程為證），并分 析此經驗如何幫助自己提升了教學工作的能力。（60分）
答案：
教學過程的矛盾一般情形及其動力特征表現
矛盾：
（1） 學生與所學知識之間的矛盾。
（2） 教師的教與學生的學之間的矛盾。
（3） 教師與教材之間的矛盾。
動力特征表現：
（1） 教學過程的兩種動力：教學過程的內部動力、教學過程的外部動力
（2） 教學過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉化性、強度性多樣性、差異性
基層工作的經歷，讓我更多地了解了基層學校的工作及教師的工作生活情況，結合這些經歷，我有以下思考：
加強過程性管理，加大督促隨檢力度。在管理的過程中，誰都會思考
3、這樣的問題：那就是結果和過程的關系。對 于基層管理單位，大的結果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。
人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激 勵，就像現在素質教育提倡的一樣。
教學體會：
小學數學知識結構單一，呈現方式靈活，許多數學思想、數學法則和數學規(guī)律往往依附于一定的感性材料而存在, 許多數學問題都能夠從生活實際中找到原型，甚至有一些數學問題實質上就是日常生活中存在現象的翻版，直接顯示 出生活意義。小學數學也具有嚴密的邏輯性，可以促進人的思維的發(fā)展，并體現出時代的整體特征。這些因素正是形 成數學素養(yǎng)的先決條件
4、。
一、數學素養(yǎng)的內涵
數學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也 不是一般意義上的數學能力。素養(yǎng)基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。素養(yǎng)反映數學木質與數學思想， 是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學素養(yǎng)與數學課程的目標和內容直接相關，對于理解 數學學科本質，設計數學教學，以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養(yǎng)與知識（或認知）、能 力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的 重要，強調了人的反省思考及行動與學習?！?
二、 數學
5、素養(yǎng)的教育價值
數學素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、數學教育的影響，通過個體白身的實踐和認識活動，所 得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。數學教育的根木目的是提高公民的數學素養(yǎng)，《標準（2011年版）》 指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā) 展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng) 人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！卑l(fā)展學生的數學素養(yǎng)是數學教育的重要任務，是培養(yǎng)現代公民不可 缺少的。所謂數學素養(yǎng)是通過數學的學習建立起來的一些思想、方法，以及用數學的思想方法處理和解決問題的能力。
三、 數學素養(yǎng)在課堂教學中的有效落實。
數學素養(yǎng)是小學數學教學中應當特別關注的問題，也可以說數學素養(yǎng)反映小學數學教學的魂，應有意識地在數學知識 和技能教學時，體現和培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，切實提高數學教學的質量。
數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉 快的數學情境?，F實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積 極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。
國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務4試題及答案
