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1、大氣壓力說課稿
紫霄鎮(zhèn)中心學(xué)校 廖國花
各位評委、各位老師大家好!今天我要為大家說課的課題是《大氣壓力》 。
一、 說教材
《大氣壓力》 是九年義務(wù)教育六年制粵教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元 《常見的力》 中的 第三課。
本課通過學(xué)生對日常生活中一些大氣壓力應(yīng)用實例的觀察, 分析, 以及相應(yīng)的實驗探究, 要
求達到以下教學(xué)目標:
1、 科學(xué)知識目標 使學(xué)生知道生活中存在著大氣壓力,并了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。
2、 能力培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力,以及實驗操作和收集整理信息的能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識去解決
2、生活中的實際問題。 教學(xué)重難點:學(xué)生通過探究知道在生活中存在著大氣壓力。
教學(xué)準備:
演示實驗準備:
杯子
水 厚紙片等
分組實驗準備:
吸盤
玻璃片 鐵文具盒 鉤碼 木板 磁帶盒 CD 盒 實驗記錄單
等
其它準備:
課件
沒有針頭的注射器
教學(xué)時間: 2 課時(第一課時感知大氣壓力的存在, 第二課時認識大氣壓力在生活中的應(yīng)用, 本節(jié)課為第一課時) 。
二、說教學(xué)理念:
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標, 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 親身經(jīng)歷以探 究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 在本節(jié)課中我把探究大氣壓力的存在和大小 作為學(xué)習(xí)的核
3、心, 向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會, 使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的 過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
三、 說教法學(xué)法 在本節(jié)課中,我主要采取了探究發(fā)現(xiàn)法,實驗探索法,小組討論法進行教學(xué)。 由于大氣壓力是看不見摸不著的, 這就在客觀上就增加了學(xué)生認知大氣壓力的難度。 所以激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望則成為本課的關(guān)鍵之一。
四、說教學(xué)過程 我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為五大環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。 對于十歲左右的孩子來說, 他們對那些具有神秘色彩的事物總是充滿了好奇, 并有著強烈的 探究欲望。 針對這一點, 我在課前設(shè)計了一個有關(guān)大氣壓力的小游戲, 我拿來一個沒有針頭 的注射器,告
4、訴學(xué)生這是一個神奇的注射器,因為它會聽我的話,如果有人來拉活塞的話, 我說能拉開它就能拉開, 我說不能拉開他就不能拉開。并讓學(xué)生上來試試, 當我說 “不能拉 開”的時侯,就有意地用手掌把放針頭的孔堵住,學(xué)生就拉不出來了,當我說“能拉開”時 就悄悄地把手松開, 學(xué)生就能很容易把活塞拉出來了。 經(jīng)過這樣的活動后, 學(xué)生就會覺得真 是很神奇呀,為什么會這樣呢?從而產(chǎn)生一種強烈的探究欲望。
2、實驗活動,探究大氣壓力的存在。 這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的重點,也是難點。主要是讓學(xué)生通過對“吸盤秘密”的探究,知道生 活中存在著大氣壓力。
對于吸盤的研究,剛開始我想過完全放手,讓學(xué)生自己通過玩吸盤,發(fā)現(xiàn)大氣壓
5、力的存在。 但由于大氣壓力是個很抽象的概念,這樣做難度太大了。所以我就采取了半扶半放的形式, 用文字提示學(xué)生研究的步驟及方法,如下 5 點:課件出示( 1、吸盤是什么形狀的? 2、把吸
盤輕輕地放在玻璃表面上,能不能吸??? 3、怎樣才能使吸盤牢牢地吸在上面? 4、吸盤吸
在玻璃表面上后,形狀有什么變化?吸盤里面的空氣會怎樣?外面呢? 5、怎樣才能把吸盤
拿下來?為什么?) 其中第五點: 怎樣才能把吸盤拿下來?對突破難點起著很大的輔助作用。 學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)想把吸盤拿下來, 光靠硬拔, 是拔不下來的, 只有用手指把吸盤掀開一個 小口, 讓空氣進入到吸盤里,吸盤就能很容易地拿下來了。經(jīng)過這樣
6、的活動,學(xué)生就更深刻 地認識到空氣的存在對吸盤是否被吸住起著至關(guān)重要的作用。 然后教師引導(dǎo)學(xué)生將吸盤內(nèi)外 兩側(cè)的空氣一同考慮進去,進而發(fā)現(xiàn)是吸盤外的空氣壓力壓住了吸盤。 然而這個實驗只證明了空氣對吸盤施加了壓力, 而要證明大氣壓力的普遍存在單憑這一種現(xiàn) 象是不夠的,所以接下來我又為學(xué)生演示了一組“紙片水杯” 的對比實驗, 讓學(xué)生通過觀察 分析發(fā)現(xiàn)當杯子里裝滿水時, 紙片沒有掉下來, 也是由于受到大氣壓力的緣故。 以此進一步 證明大氣壓力的存在。
最后, 我還通過課件的演示, 使抽象的大氣壓力更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前, 此時把握了利 用多媒體課件的最佳時期。
3、學(xué)以致用,解決課前疑問。 學(xué)
7、習(xí)科學(xué)課的目標之一就是會用學(xué)到的知識解決生活中遇到的實際問題。本環(huán)節(jié)主要是 讓學(xué)生運用所學(xué)知識自己揭開課前提出的 “關(guān)于注射器” 的秘密, 以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解 決問題的能力。
4、學(xué)習(xí)資料,感知大氣壓力的巨大。 對于大氣壓力的大小, 在前一環(huán)節(jié)中教師通過堵住放針頭的孔讓學(xué)生拉活塞, 學(xué)生拉不出來 這樣的活動, 已經(jīng)初步感知到了大氣壓力挺大的, 但到底大到什么程度, 在我們的課堂當中 是不可能測量出它的實際結(jié)果的。 所以接下來, 我又通過課件對馬得堡半球?qū)嶒灥慕榻B。 讓 學(xué)生從一個銅球所受的大氣壓力居然需要 16 匹馬向兩邊拉, 才能勉強拉開的這樣一個數(shù)據(jù), 進一步體驗到大氣壓力的巨大。
8、同時通過對這個實驗的了解對學(xué)生進行思想教育, 使他們知 道前人對科學(xué)發(fā)現(xiàn)所做出的巨大貢獻。
5 、全課總結(jié),初步了解大氣壓力的運用。
在這一環(huán)節(jié)中, 我先讓學(xué)生自己說說在本節(jié)課中學(xué)到了什么知識, 有什么收獲?學(xué)生通過自 己的語言描述, 把本節(jié)課所學(xué)的知識加以內(nèi)化, 達到升華。 然后向?qū)W生初步地介紹一些生活 中關(guān)于大氣壓力運用的例子。 此外還讓學(xué)生課后尋找更多有關(guān)大氣壓力應(yīng)用的例子, 為下節(jié) 課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之本節(jié)課我力爭以探究為核心,通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式: 如游戲、 實驗等,聯(lián)系學(xué) 生的生活實際激發(fā)他們的探究興趣, 使學(xué)生體會到探索科學(xué)奧秘的快樂。 以上是我對本節(jié)課 的一些設(shè)想,敬請各位評委、各位老師給予批評和指正。