浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 415 好讀書讀好書課件 新人教版

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1、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)寫作寫作口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際名人讀書名言名人讀書故事 讀書也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。趙樹(shù)理 “加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！敝芏鱽?lái) 無(wú)論掌握哪一種知識(shí)，對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無(wú)用的東西拋開(kāi)而把好的東西保留住。 達(dá) 芬奇 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。莎士比亞 書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。高爾基看名人怎樣讀書漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，非常勤奮好學(xué)。漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，非常勤奮好學(xué)。 由于家里很窮，由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下所以他白天必須干許多活

2、，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來(lái)安心讀書。不過(guò)，他又買不起蠟燭，天一黑，就無(wú)法看書了。來(lái)安心讀書。不過(guò)，他又買不起蠟燭，天一黑，就無(wú)法看書了?？锖庑耐催@浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心非常痛苦?？锖庑耐催@浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心非常痛苦。他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職?，對(duì)鄰居說(shuō)：把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職?，對(duì)鄰居說(shuō)：“我晚上我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：居一向瞧不起比他們家窮的人，

3、就惡毒地挖苦說(shuō)：“既然窮得既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢買不起蠟燭，還讀什么書呢!”匡衡聽(tīng)后非常氣憤，不匡衡聽(tīng)后非常氣憤，不 過(guò)他更下過(guò)他更下定決心，一定要把書讀好。定決心，一定要把書讀好。 匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過(guò)來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起就從這洞中透過(guò)來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來(lái)。書來(lái)?？锖饩褪沁@樣勤奮學(xué)習(xí)的，后來(lái)他做了漢元帝的丞相，成匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)的，后來(lái)他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。鑿壁偷光看名人怎樣讀書囊螢映雪囊螢映雪晉代

4、時(shí)，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無(wú)法為他提供晉代時(shí)，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無(wú)法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒(méi)有多余的錢買燈油供他晚上良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒(méi)有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個(gè)時(shí)間背誦詩(shī)文。讀書。為此，他只能利用這個(gè)時(shí)間背誦詩(shī)文。 “夏天的一個(gè)晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見(jiàn)許多螢火夏天的一個(gè)晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見(jiàn)許多螢火蟲(chóng)在低空中飛舞。一閃一閃的光點(diǎn)，在黑暗中顯得有些耀眼。他蟲(chóng)在低空中飛舞。一閃一閃的光點(diǎn)，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲(chóng)集中在一起，不就成為一盞燈了嗎：于是，想，如果把許多螢火

5、蟲(chóng)集中在一起，不就成為一盞燈了嗎：于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲(chóng)放在里面，再扎他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲(chóng)放在里面，再扎住袋口，把它吊起來(lái)。雖然不怎么明亮，但可勉強(qiáng)用來(lái)看書了。住袋口，把它吊起來(lái)。雖然不怎么明亮，但可勉強(qiáng)用來(lái)看書了。從此，只要有螢火蟲(chóng)，他就去抓一把來(lái)當(dāng)作燈用。由于他勤學(xué)苦從此，只要有螢火蟲(chóng)，他就去抓一把來(lái)當(dāng)作燈用。由于他勤學(xué)苦練，后來(lái)終于做了職位很高的官。練，后來(lái)終于做了職位很高的官。 “一天半夜，他從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透一天半夜，他從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)，那是大雪映出來(lái)的，可以利用它來(lái)看書

6、。于進(jìn)一絲光亮。原來(lái)，那是大雪映出來(lái)的，可以利用它來(lái)看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來(lái)到屋外。寬闊的大是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，成為飽學(xué)之士。后來(lái)，他也當(dāng)?shù)木?，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，成為飽

7、學(xué)之士。后來(lái)，他也當(dāng)了高官。了高官。 “金庸熱”、“瓊瑤熱”、“韓流”20世紀(jì)80年代，金庸的武俠小說(shuō)和瓊瑤的愛(ài)情小說(shuō)傳入中國(guó)大陸，出現(xiàn)了持久不衰的“金庸熱”、“瓊瑤熱”，并推動(dòng)了通俗文學(xué)在中國(guó)大陸的復(fù)興。近來(lái)，在中國(guó)、日本等亞洲國(guó)家再掀“韓流”高潮，以央視為例，幾大主要頻道韓劇輪番上映，收視率居高不下，大有俘虜全民之心的態(tài)勢(shì)。如果從2000年韓國(guó)音樂(lè)、影視劇開(kāi)始風(fēng)行國(guó)內(nèi)算起，“韓流”已經(jīng)整整風(fēng)靡了五年。 首先，流行作品是現(xiàn)代生活中的語(yǔ)言，反映出現(xiàn)代人的生活、思想感情，讀起來(lái)很有興趣。很多同學(xué)都喜歡。但是，經(jīng)典名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選留下的碩果，是古今中外文化的精華。讀名著，有以一當(dāng)十的價(jià)值。你說(shuō)

8、我說(shuō)說(shuō)讀書讀圖與讀文 直觀的圖像生動(dòng)而內(nèi)涵豐富，圖片真實(shí)地反映客觀現(xiàn)直觀的圖像生動(dòng)而內(nèi)涵豐富，圖片真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)。實(shí)。 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提高的主要是閱讀書面文字的對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提高的主要是閱讀書面文字的能力。能力。你說(shuō)我說(shuō)說(shuō)讀書你說(shuō)我說(shuō)說(shuō)讀書了解作者情況、作品背景掃除字、詞、句障礙劃分段落、 歸納段意概括中心思想總結(jié)寫作特點(diǎn)。閱讀的全過(guò)程都伴以練習(xí)。請(qǐng)?jiān)u析這種閱讀模式。網(wǎng)上閱讀 第一，網(wǎng)上提供了第一，網(wǎng)上提供了豐富、及時(shí)的信息資源豐富、及時(shí)的信息資源，這遠(yuǎn)不是攤在，這遠(yuǎn)不是攤在面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足學(xué)生對(duì)信息的需面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足學(xué)生對(duì)信息的需求。

9、更重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇信求。更重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇信息。息。 第二，網(wǎng)上提供了富有想像力的、第二，網(wǎng)上提供了富有想像力的、變化多端的交流功能變化多端的交流功能。憑借這些功能，學(xué)生可以訪問(wèn)許多人，與他們對(duì)話，獲取憑借這些功能，學(xué)生可以訪問(wèn)許多人，與他們對(duì)話，獲取信息。信息。 第三，網(wǎng)絡(luò)第三，網(wǎng)絡(luò)具有交互性具有交互性，使學(xué)生積極參與。書本閱讀是與，使學(xué)生積極參與。書本閱讀是與作者、作品對(duì)話，但限制不少。網(wǎng)上卻可以真正與作家對(duì)作者、作品對(duì)話，但限制不少。網(wǎng)上卻可以真正與作家對(duì)話，對(duì)作品發(fā)表評(píng)論。話，對(duì)作品發(fā)表評(píng)論。 第四，網(wǎng)絡(luò)第四，網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)反饋可以即時(shí)反饋。書本閱讀中的對(duì)話，學(xué)生發(fā)表。書本閱讀中的對(duì)話，學(xué)生發(fā)表了見(jiàn)解，很難立刻得到反饋，網(wǎng)上卻能做到。這使學(xué)生當(dāng)了見(jiàn)解，很難立刻得到反饋，網(wǎng)上卻能做到。這使學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道自己認(rèn)識(shí)的深淺正誤，并由此獲得了體驗(yàn)。時(shí)就知道自己認(rèn)識(shí)的深淺正誤，并由此獲得了體驗(yàn)。 美國(guó)思想家拉愛(ài)默生說(shuō)：“在圖書館里成長(zhǎng)起來(lái)的溫順的年輕人相信，接受西塞羅、洛克、培根所發(fā)表的觀點(diǎn)是自己的責(zé)任；但他們卻忘了西塞羅、洛克和培根寫這些書的時(shí)候，也只不過(guò)是圖書館里的年輕人”。與書籍結(jié)伴而行 寫作與口語(yǔ)交際 仿照名人名言寫一到兩句讀書格言； 課后制定一個(gè)讀書（或雜志）計(jì)劃，并付諸實(shí)施； 對(duì)讀書作文的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們課后多交流；