向芬蘭的教育學(xué)習,提高中國國民素質(zhì)

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 向芬蘭的教育學(xué)習，提高中國國民素質(zhì) （易賢網(wǎng)）學(xué)生假期多、入學(xué)晚、上課時數(shù)少、沒有補習沒有壓力的北歐小國芬蘭，連續(xù)兩次在經(jīng)濟合作發(fā)展組織舉辦的國際學(xué)生能力評比中蟬連冠軍。在公元兩千年的評比中，芬蘭15歲學(xué)生閱讀能力名列第一；在2003年的評比中，不僅閱讀能力蟬連第一，自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。整體表現(xiàn)居冠的芬蘭，這幾年來不斷有專家前來研究它的教育系統(tǒng)，2005年，教育部甚至為此在首都赫爾辛基舉辦了一場3天2夜的「芬蘭PISA成就研討會」，吸引來自30幾個國家的一百多名教育工作者前來觀摩，探討芬蘭在PISA測驗中表現(xiàn)優(yōu)異，原因何在？

2、 運用知識于生活 首先，芬蘭的教育方針與PISA測驗的強調(diào)重點不謀而合。PISA與其它用傳統(tǒng)方式評比學(xué)生能力的國際測驗不同之處，在于重視學(xué)生運用知識于生活的能力，測驗的不是學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，而是學(xué)生可以用學(xué)到的東西做什么。 在PISA閱讀測驗里，學(xué)生必須閱讀不同的文本，包括社論、劇本、研究報告圖表等，理解、詮釋、并提出自己的思考分析。在數(shù)理測驗里，學(xué)生必須思考如何使用數(shù)學(xué)來做有意義的分析，例如其中一題是先舉例不同的廢棄物在大自然中循環(huán)再生所需要的時間，并要學(xué)生解釋為什么使用柱狀圖來表示這些數(shù)據(jù)不是個聰明的做法。 在科學(xué)測驗里，其中一篇文章解釋地球各地日照時間不

3、同的現(xiàn)象，然后學(xué)生被要求描繪出當墨爾本日照時間最短時，地球日照應(yīng)有的角度與南北半球位置，并申論解釋理由。在問題解決能力的測驗中，學(xué)生必須根據(jù)邏輯分析找出解決方案，例如如何配合朋友的時間表及電影時刻表來決定什么時候看什么電影。 每一道測驗都強調(diào)運用信息解決問題、回答「為什么」、并有效地溝通并陳述意見。芬蘭的教育重視的也是這個，在小學(xué)課本里可見到各種題材的文本，從兒童繪本到漫畫到知名文學(xué)作品，課堂討論是被強調(diào)的一環(huán)，到自然里取樹木莓果并觀察各種動植物在季節(jié)轉(zhuǎn)變時的生態(tài)行為，也是常有的作業(yè)。 教育機會高度平等 芬蘭表現(xiàn)杰出的另一原因，在于「平等」這個理念在各個面向高度地落實。

4、芬蘭能力最強與最弱學(xué)生之間差異為所有國家中最低；學(xué)生家長的社經(jīng)地位對芬蘭學(xué)生表現(xiàn)的影響為所有國家中最??；學(xué)校與學(xué)校之間的差異亦是所有國家中最小，這一點或可從其教育系統(tǒng)在學(xué)生15、16歲之前沒有所謂的淘汰或選擇系統(tǒng)、所有學(xué)童皆享有平等的教育機會，以及密集的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)得到說明。在不到5百萬的人口里，基礎(chǔ)教育的學(xué)校就超過3千5百所。 然而更值得注意的是，芬蘭所謂的基礎(chǔ)教育，指的不只是一個系統(tǒng)，而是一種教育哲學(xué)與理念的實踐。這樣的哲學(xué)強調(diào)學(xué)校是屬于所有學(xué)童的，且學(xué)校必須根據(jù)每一個學(xué)童的需要來調(diào)整教學(xué)。在學(xué)校的法令里也明確寫著，所有學(xué)童都有尋求特殊教育輔助的權(quán)利。所謂的特殊教育不只是給有嚴重學(xué)

5、習障礙的學(xué)童，而是所有的學(xué)童在學(xué)習科目上有困難時，都可以尋求一定時數(shù)的特別輔導(dǎo)，特殊教育與正常課程進度相輔相成，有效地提供了在特定科目上較弱的學(xué)生能力，也提高了整體在測驗中的平均表現(xiàn)。 身心健康為學(xué)習最重要前提 學(xué)校的法令也明確地強調(diào)學(xué)生身心健康對學(xué)習的重要性，因此所有的學(xué)校都會提供學(xué)生免費的全套營養(yǎng)午餐，家住得遠的學(xué)生也有專車免費接送，每節(jié)下課15分鐘，沒有學(xué)生會留在教室，即使是在北國寒冬，只要還沒（轉(zhuǎn)載自出國留學(xué)網(wǎng)，請保留此信息。）有冷到無法忍受，老師一定會要學(xué)生們穿上冬衣外套，到教室外去走動玩耍，因為下課時間的休息與呼吸新鮮空氣能讓身體健康，學(xué)生上課也會更專心。 教

6、育局也從去年秋天起開始鼓勵學(xué)校與校外各機構(gòu)合作，增加早晨及下午課外活動量，活動重在培養(yǎng)學(xué)生美感經(jīng)驗、運動、人際相處的能力，并強調(diào)學(xué)生自主及放松休息的重要性。 優(yōu)良閱讀能力源于學(xué)生興趣 芬蘭學(xué)生優(yōu)秀閱讀能力在PISA測驗之前就已經(jīng)露出端倪，芬蘭14歲學(xué)童在1991年的IEA閱讀能力評比中就已經(jīng)是第一，在1998年經(jīng)濟合作發(fā)展組織針對16到25歲的年輕人所做的閱讀能力評比中也是第一，這兩次PISA又蟬連冠軍，更讓人想知道，芬蘭學(xué)生閱讀能力為何如此優(yōu)秀。 根據(jù)研究，這樣的結(jié)果來自于整體學(xué)習網(wǎng)絡(luò)的互相配合，包括學(xué)生對閱讀的興趣、學(xué)校與家庭提供益于學(xué)習的環(huán)境、閱讀策略與閑暇活動的

7、設(shè)計，學(xué)生本身及老師和家長的價值觀、目標、與期許等等。 在所有因素中，影響學(xué)生閱讀能力最大的就是學(xué)生對閱讀的動機與興趣。41％的芬蘭學(xué)生認為閱讀是他們最愛的閑遐活動，如果只計女學(xué)生，比例則高達60％。芬蘭學(xué)生更是所有國家中閱報率最高的，上圖書館借書的次數(shù)亦高于所有國家，芬蘭的公共圖書館密度世界第一；以一個人口不過6萬的小城來說，常有至少6到7個公共圖書館分布在不同地點，還有活動圖書館專車在特定的時間里到處跑，以方便偏遠地區(qū)的家庭借書，圖書館網(wǎng)絡(luò)的密集與方便性，使得圖書館成為學(xué)生自動求取知識的重要管道。 高度地方自治彈性 在芬蘭，中央政府訂定的教育綱領(lǐng)旨在提供基本原則，各

8、地方政府可自行決定適合地方需求的施教原則，各級學(xué)校更是有很大的自治彈性，能決定各校教學(xué)的重點方向。傳統(tǒng)的觀念里有人以為，地方的自治彈性過高，沒有一致性的課程安排和教科書，會使學(xué)校之間的差異增大，然而這次的測驗分析中卻發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)優(yōu)異的國家里，學(xué)校有高度自治的權(quán)利，也同樣有著高度的責任感，并有能力運用足夠的彈性針對學(xué)生背景與地方需要來調(diào)整教學(xué)大綱。地方自治的充份彈性是芬蘭教育部頗引以為傲的優(yōu)勢之一，而這次的測驗結(jié)果也顯示出，學(xué)校教育系統(tǒng)有高度自主權(quán)的國家，其學(xué)生表現(xiàn)的確較優(yōu)。 教師是受尊重的專家 師資的優(yōu)良，則是個在芬蘭的成功經(jīng)驗里不斷被政府和學(xué)者們強調(diào)的重點。芬蘭所有基礎(chǔ)學(xué)校的

9、教師都有碩士學(xué)歷，教師在芬蘭是個熱門的職業(yè)，大學(xué)里專門培養(yǎng)小學(xué)班級導(dǎo)師的系所平均錄取率只有10％，被錄取的學(xué)生是表現(xiàn)優(yōu)異的一群，常具備多種才能，及強烈的教學(xué)動機。 這些受過嚴格學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練與實際教學(xué)演練的教師們，除了素質(zhì)整齊外，也在教育系統(tǒng)下被賦予相當大的彈性與自主權(quán)，教師幾乎可以全權(quán)決定課堂上使用的教材和教科書；換言之，教師的角色既非中央教條的「接收者」，也不僅是知識的「給予者」，而是扮演一個「中間伙伴」的角色，與家長和學(xué)生合作共同創(chuàng)造出一個好的學(xué)習環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習并運用知識的能力。根據(jù)調(diào)查，芬蘭教師對學(xué)生最大的期許，正在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣，這一點的確成功地影響了學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)。 由以上因素看來，芬蘭學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的原因其實是環(huán)環(huán)相扣的，僅管PISA測驗的結(jié)果分析并無法提供一致性的標準答案，但針對表現(xiàn)優(yōu)異國家教育系統(tǒng)與特色的觀察，仍然提供了一些值得人思考的角度。（易賢網(wǎng)） 文章來源于易賢網(wǎng) 3 / 3