《這樣想象真有趣》教案(4篇)-這樣想象真有趣膽小如鼠

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1、教材分析 本篇習(xí)作是一次放飛想象、創(chuàng)編童話故事的訓(xùn)練。習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合單元教學(xué)主題。單 元閱讀教學(xué)目標(biāo)是：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。盡管是這樣的教學(xué)目標(biāo)，但是四篇單元課文《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事內(nèi)容?？谡Z交際《趣味故事會(huì)》也是讓學(xué)生來講講有“趣味”的故事。學(xué)生通過復(fù)述、續(xù)編、講述等方式已經(jīng)熟悉了故事的基本構(gòu)成要素，而且對自主創(chuàng)編屬于自己的故事 產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，習(xí)作單元《這樣想象真有趣》也就水到渠成、順理成章地提出來了。 《這樣想象真有趣》給學(xué)生搭建了一個(gè)特殊而有魅力的王國：如果母雞能在天空飛翔， 如果螞蟻的個(gè)頭比

2、樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……一旦動(dòng)物 失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？讓學(xué)生通過大膽想象，編寫童話故事。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是“根據(jù)提示，展開 想象，嘗試編童話故事”。 由此可見，本單元的習(xí)作要求就是重在“想象”?！跋胂蟆笔峭挼纳?。這也體現(xiàn)了 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的 束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，以及“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。尤其符合學(xué)段目標(biāo)中對應(yīng)的第二學(xué)段提出的關(guān)于想象方面的要求：“觀察周圍世界， 能不拘形式

3、地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感 動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睂τ凇肮适隆?，也只是提出了“嘗試”創(chuàng)編。 因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編、自由表達(dá)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生充分展示自我，互相評改、互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于習(xí)作的激情，主動(dòng)參與習(xí)作并學(xué)會(huì)評改他人習(xí)作。 教學(xué)目標(biāo)： 1 .選擇一個(gè)動(dòng)物，通過大膽想象，創(chuàng)編童話故事。 2 .激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，嘗試把故事寫得奇異有趣。 3 .懂得欣賞他人習(xí)作并

4、學(xué)會(huì)圍繞評改提示評改同學(xué)習(xí)作。教學(xué)過程： 板塊一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示習(xí)作題目 1 .情境導(dǎo)入，介紹顛倒國。 教師配圖講述：顛倒國里，小小老鼠樹林里面稱大王，大老鷹害怕那個(gè)小老鼠。螞蟻 扛大樹，大象沒力氣。小小魚兒飛呀飛呀在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游呀在大海里。公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼。 2 .講述完后問：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)顛倒國的特點(diǎn)：顛倒國里動(dòng)物的特征與 現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中完全不一樣，是相反的，這都是作者想象的結(jié)果。 3 .看著這樣的圖片，讀著這樣的文字，你感覺怎么樣？學(xué)生回答“超級有趣”。 4 .那么我們今天就來完成習(xí)作《這樣想象真有趣》。 板塊二：顛倒動(dòng)物形象，大膽想象創(chuàng)編

5、 1 .出示習(xí)作教材中的四幅圖片，并請學(xué)生說說圖意：母雞在天空飛翔，螞蟻的個(gè)頭比樹 大，老鷹很膽小，蝸牛健步如飛。 2 .你發(fā)現(xiàn)了什么？這四種動(dòng)物的表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活中完全不一樣，也是作者的想象。 3 .在四人小組內(nèi)，每人任選一種小動(dòng)物想象，說一說：如果真是如圖中所說，這四只小 動(dòng)物的生活會(huì)發(fā)生什么變化？又發(fā)生了哪些奇異的事情？（5分鐘） 4 .全班交流，教師相機(jī)評價(jià)。每個(gè)小組推選一位代表發(fā)言。（板書：想象奇異） 板塊三：從課文中借法，習(xí)得創(chuàng)編方法 1 .同學(xué)們剛剛口頭創(chuàng)編的故事已經(jīng)講得有趣了，但我們的故事要怎樣才能更吸引人呢？ 讓我們一起來回憶一下本單元學(xué)過的《漏》是怎么寫的。

6、（出示課文片段） ①老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡? 里跌下來，正巧摔到虎背上。 ②老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。跑著跑著，雨大了起來，前邊有棵歪脖子老樹，老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命?！? ③到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想： “終于甩掉‘漏‘了！"賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏‘了！” 2 .指名學(xué)生朗讀后，說一說這些片段精彩在哪里。（想象很奇特）] 板塊四：創(chuàng)編童話故事，展現(xiàn)奇異魅力 1 .讓我們學(xué)

7、著課文的樣子，把剛剛口頭創(chuàng)編的故事寫下來。_J 2 .出示本次習(xí)作提示，學(xué)生習(xí)作：選擇一個(gè)小動(dòng)物（可以選擇以上四個(gè)，也可以自己重新選擇）作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。 3 .生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。（15分鐘） 板塊五：評改交流童話，集文匯編成書 1 .出示評改提示： ①是否圍繞動(dòng)物主角變化后的特點(diǎn)來寫。 ②動(dòng)物主角的經(jīng)歷是否奇異。二| 2 .圍繞上面的評改提示，師生共同評改一篇習(xí)作，并根據(jù)評改提示為其打星。 3 .學(xué)生根據(jù)評改提示，同桌交換習(xí)作進(jìn)行評改打星。（3分鐘） 4 .展示你讀到的想象最奇異、最有趣的習(xí)作。 5 .班級其他同學(xué)聽完后，提出修改意見：哪里還可以想象

8、得更奇異。二| 6 .根據(jù)同學(xué)的交流啟發(fā)，再次加工自己的習(xí)作。 7 .師總結(jié)：今天同學(xué)們運(yùn)用想象創(chuàng)編的童話故事都很奇異，如果把它們集中在一起就可 以變成一本書，書名就叫《這樣想象真有趣》。 教學(xué)目標(biāo) 1 .能編寫一個(gè)童話故事。 2 .編寫故事時(shí)既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現(xiàn)出一定的主題。 3 .先構(gòu)思出一個(gè)能奪人眼球的題目，然后列出作文大？綱，最后根據(jù)大綱進(jìn)行寫作。 4 .進(jìn)一步激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能編寫一個(gè)童話故事。二 教學(xué)難點(diǎn)：編寫故事時(shí)既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現(xiàn)出一定的主 題。 課時(shí)安排：1

9、課時(shí) 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們聽和講了許多有趣的故事，那么，同學(xué)們想不想試試看把自己編的故事寫下來呢？這節(jié)課，我們就試著來插上想象的翅膀，編寫一個(gè)獨(dú)具創(chuàng)意的童話故事。 二、文題展示 如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果這些動(dòng)物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。I 一旦動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？ 選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。 三、寫作指導(dǎo) 1 .素材選擇。 選擇自己熟悉的一種動(dòng)物，以它為主人公，根據(jù)該動(dòng)物的生活習(xí)性

10、、外形特征等方面展開想象。想象的時(shí)候要符合動(dòng)物的特征，如，一般情況下，獅子的形象是兇猛、威武的；老鼠的性格特征是膽?。颗率?，但是又很聰明；狐貍的性格特征則是狡猾。因此，在展開故事 講述的時(shí)候，要根據(jù)動(dòng)物的形象和性格特征來設(shè)置情節(jié)和定位角色。 2 .擬題立意。 此次寫作沒有規(guī)定寫作題目，因此需要自行擬題?？梢灾苯右孕稳菰~+需要描寫的動(dòng)物 作為題目，形容詞可以是用來描述該動(dòng)物具有的特殊？能力。如要描寫的是母雞能夠在天空 飛翔，則可以以能飛翔的母雞為題目；如要描寫？一只個(gè)頭比樹還大的螞蟻的經(jīng)歷，則可以 以個(gè)頭比樹還大的螞蟻為題。同時(shí)，也可以以故事的主要內(nèi)容或所要表達(dá)的主題來擬題，如 要

11、寫一只會(huì)做生意的猴子，故事內(nèi)容講的是這只猴子采用了某個(gè)妙計(jì)從而致富，則可以以致 富妙計(jì)為題。 3 .謀篇布局。 寫作時(shí)，可以先說說這個(gè)動(dòng)物為什么會(huì)擁有某種特殊的能力，或者是在什么情況下?lián)碛? 了這種特殊能力，擁有這個(gè)特殊能力之后，它的生活又發(fā)生了什么改變。如寫能在天空飛翔 的母雞，可以先說一下母雞在什么情況下會(huì)飛上天空，例如可以想象它得到一個(gè)專門實(shí)現(xiàn)愿 望的物品。然后可以想象母雞長期在地上行走，突然飛上天空之后，那種興奮的心情，將這 種心情寫下來。再描寫一下在高處看景物和世界的樣子。當(dāng)然，在天空中除了美好的景物之外，還會(huì)有危險(xiǎn)，如電閃雷鳴的惡劣天氣，其他兇猛大鳥的攻擊等，遇到這種事

12、情之后，母雞應(yīng)該如何應(yīng)對。比如它克服了困難，向更遠(yuǎn)的地方飛去；或者是在其他鳥類的幫助下走出困境，然后跟其他鳥一起繼續(xù)在天空中遨游；也或者是重新回到了原來的地方。無論如何寫， 都要圍繞自己想要表達(dá)的主題。 4 .寫作手法。 運(yùn)用夸張和想象等手法編寫故事。在描寫故事的發(fā)展過程時(shí)，可以運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作 描寫和語言描寫等？來體現(xiàn)主人公的形象和性格特征。 四、范文評析 會(huì)飛的小烏龜 從前，有一只小烏龜，它每天都快樂地生活著。 清晨，它沿著小路開始了一天的工作，它要給鄰居們送信。在這途中，他總會(huì)遇到很多 事兒。比如：有一朵小花只差使出最后一點(diǎn)力氣就要開了，小烏龜用嘴巴拱了拱它，噗的一聲

13、，小花綻開了笑臉，對小烏龜說：謝謝你！小烏龜繼續(xù)向前走，看到了一只小螞蟻正在吃力地搬運(yùn)一粒芝麻，于是他對小螞蟻說：螞蟻弟弟，你坐到我背上來吧！小烏龜?shù)谋澈軐?，小螞蟻就像坐在了一輛大汽車上，不一會(huì)兒就到了家。雖然路上總有很多奇遇，小烏龜卻總 是羨慕藍(lán)天上的小鳥，它想：要是？我能飛起來該多好呀！這樣送信多方便呀！ 有一個(gè)神仙知道了，就對小烏龜說：既然你做了這么多好事，那我就滿足你這個(gè)愿望吧！說完，小烏龜?shù)谋尘瓦青暌宦暳验_了，后面還長一對大翅膀！小烏龜高興壞了，激動(dòng)地對神 仙說：謝謝您，謝謝您! 第二天，小烏龜一出家門就飛了起來。它飛得真快呀，不一會(huì)兒就飛到了小熊家，卻沒 遇到小花妹妹和

14、螞蟻弟弟，他好想它們啊，覺得自己好孤單。二| 晚上，神仙又來找到他，對他說：怎么樣，小烏龜，你對你的翅膀滿意嗎？小烏龜傷心 地對神仙說：不！老爺爺，您還是把我的殼變回來吧！哦？為什么呢？你不是很想要一對能讓你飛得很快的大翅膀嗎？是的，可是沒有朋友，自己能飛又有什么意思呢？于是，神仙又 把小烏龜?shù)臍ぷ兞嘶貋怼? 由于變來變?nèi)ナ芰藗觚數(shù)臍]有以前那么？平整光滑了，但是小烏龜仍然背著帶 有傷疤的殼，快樂地生活在大森林里，因?yàn)樗泻枚嗯笥选? 總評：這篇童話故事講述了一只樂于助人的小烏龜想要長出一雙翅膀，在神仙實(shí)現(xiàn)了它 的愿望之后，卻因此失去了朋友，最后又換回了殼的故事。通過小烏龜前后

15、的遭遇，告訴我們一個(gè)道理：只有和朋友在一起才是最快樂的。小作者在展開想象和聯(lián)想的時(shí)候符合實(shí)際，在描寫過程中主要運(yùn)用了對話描寫，通過對話體現(xiàn)主人公的性格特征，揭示道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1 .選取一種動(dòng)物為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。 2 .引導(dǎo)學(xué)生想象小動(dòng)物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化，構(gòu)思創(chuàng)作有趣的童話。 教學(xué)重點(diǎn)：想象小動(dòng)物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情。 教學(xué)難點(diǎn)：想象小動(dòng)物失去了原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情，編一個(gè)奇異的故事。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，了解特點(diǎn)。 2.出示

16、動(dòng)物圖片: 母雞 歸納板書：母雞 螞蟻 老鷹 蝸牛 1.喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶來了幾個(gè)小動(dòng)物，說說他們各自的特點(diǎn)? 螞蟻老鷹蝸牛。 下蛋不會(huì)飛 弱小團(tuán)結(jié)勤奮 高飛勇敢 爬得慢 3.你還知道哪些小動(dòng)物的特點(diǎn)? 公雞打鳴 小貓捉老鼠 【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片在現(xiàn)學(xué)生熟悉的動(dòng)物并回顧它們各自的特點(diǎn)，旨在引起學(xué)生的興 趣，并為本節(jié)課學(xué)生的奇思妙想做好鋪墊?！? 二、奇思妙想，大膽想象 1 .看到這些小動(dòng)物，它們的特點(diǎn)或本性就會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中。假如這些小動(dòng)物失去 了它們各自的本性，或是變得和原來完全相反這些小動(dòng)物會(huì)是什么樣呢： 2 .課件出示： 雞蟻鷹牛 母螞

17、老蝸 展翅高飛 個(gè)頭賽樹 膽小如鼠 健步如飛 3 .那么他們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？ 4 .小組討論。每個(gè)小隊(duì)選取一個(gè)動(dòng)物展開討論。 5 .匯報(bào)交流，述說“奇異”。 三、習(xí)作指導(dǎo)寫“奇異”。 1 .請從以上四個(gè)動(dòng)物中任選一個(gè)，假如它失去了本性，會(huì)發(fā)生什么奇異的事？把你的奇思妙想寫下來。 （如果認(rèn)為一定的困難，也可以自己任選其他的動(dòng)物，公雞下蛋。） 【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求三年級習(xí)作起始年級尤其重視段的訓(xùn)練，因此要求學(xué)生圍繞本次 習(xí)作的重點(diǎn)首先訓(xùn)練寫一段語句通順、想象合理的一段話?！? 2 .交流匯報(bào)，指導(dǎo)寫法。 歸納板書：大膽合理想象。 3 .自我

18、修改，突出“奇異”。 第二課時(shí) 一、明確目標(biāo)，豐滿故事。 上節(jié)課大家寫了故事的“奇異”這一片段，這個(gè)奇異的情節(jié)發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方, 怎樣的環(huán)境呢？請大家繼續(xù)展開豐富大膽的想象，編成一個(gè)有趣的完整的故事。 二、指導(dǎo)寫法，學(xué)生習(xí)作。 1 .突出故事的完整性。 梳理歸納：時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境起因經(jīng)過結(jié)果 2 .把故事的經(jīng)過寫具體 梳理歸納：按一定的順序：用上“先……再……然后……最后” 3 .把故事的經(jīng)過寫生動(dòng)。 梳理歸納：巧用修辭：比喻擬人夸張 【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今作文缺乏教師的細(xì)致指導(dǎo)，尤其是習(xí)作過程的指導(dǎo)，尤其是三年級學(xué) 生習(xí)作的起始階段，更需要教師對習(xí)作過程有層次有梯度的

19、分部指導(dǎo)。】 三、交流展示，教師評價(jià)。 四、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作。 板書設(shè)計(jì)： 這樣想象真有趣 寫完整 寫具體 寫生動(dòng) 習(xí)作目標(biāo): 1 .選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 合理地運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)完整。 2 .通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本 次的習(xí)作教學(xué)。] 3 .培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。 教學(xué)重點(diǎn)：寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 教學(xué)難點(diǎn)：合理地運(yùn)用想象，使故事完整生動(dòng)。 教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)流程： 板塊一我能感知童話故事 導(dǎo)入： 一愛因斯坦說:一“想象力比知識

20、更重要「”一這節(jié)課，我們就來上一節(jié)關(guān)于想象的課。（板 書：想象）同學(xué)們，看這個(gè)東西像什么？你們想象力太豐富了，太讓老師震撼了。你們能有 這么豐富的想象，我相信你們的童年也一定很有趣。想不想讓你們的童年更有趣呢？那么， 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇習(xí)作：這樣想象真有趣（師板書），可是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們需要 選擇一個(gè)范圍，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一一創(chuàng)編動(dòng)物童話（師補(bǔ)充課題）。 老師知道大家沒有編過童話，老師給大家準(zhǔn)備了一篇，只是不太通順，你能幫助老師補(bǔ) 充通順嗎？ 下面我們就開始了，童話的題目是《會(huì)“飛”的青蛙》：有一天，鳥兒們開運(yùn)動(dòng)會(huì)，比 賽飛翔。河岸上一只青蛙看紅了眼，鼓著腮幫，在心里想

21、：“。” 想什么？誰來試試？好，你來，帥氣的小伙子。 人不但長得帥，想得也一樣帥，文如其人。 接下來的就有一點(diǎn)點(diǎn)難度：于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一頭向山下跳去，結(jié)果 。就在落地的那一剎那，它“哇”的一聲，把旁邊的嚇得都。誰來挑戰(zhàn)？ （學(xué)生填空） 這么復(fù)雜的句子都被你接上了，想象力超強(qiáng)！現(xiàn)在我說最后的幾句：鳥兒哈哈大笑。青 蛙鼓著眼睛說："＞鳥兒們笑得更大聲了。這一部分，怎么完成呢？ 設(shè)計(jì)意圖：在老師的引導(dǎo)下，孩子們做復(fù)述童話的游戲，這符合孩子們愛玩的心理和年 齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。同時(shí)，在復(fù)述中，學(xué)生積累了語言，并重組語言表達(dá)出來。這其實(shí)就是作文的開端一一重視

22、學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，為習(xí)作實(shí)踐做鋪墊。 板塊二我有一雙“童話慧眼”] 孩子們，你們的補(bǔ)充太具有想象力了，老師太喜歡你們的思維了。那想不想看看老師的 想象力？（出示課件） 先瀏覽一下。讀明白這篇童話了嗎？那老師有幾個(gè)問題沒弄明白。你愿意幫老師弄明白 嗎？ 故事是怎么發(fā)生的? 這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）在哪一段呢？最后怎么樣了呢？ 這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）在第幾段呢？那中間這么長的文字是什么呢？ 這是童話的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過） 原來我們寫好一個(gè)童話必須把童話的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，童話才完整.（板 書：完整）而且是用了幾段文字呢？這樣大家讀了你

23、的童話才能知道事情的來龍去脈?？墒怯? 了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫得更生動(dòng)呢？ 我們再來看看這篇童話，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有好多不一樣顏色的字？那么，根據(jù)課件標(biāo)出 的這些不同顏色的詞句，想一想：童話里的小動(dòng)物和我們平時(shí)看到的小動(dòng)物有什么不一樣的呢？同桌之間可以相互交流交流。（學(xué)生自由默讀文章，討論交流，教師巡視指導(dǎo)） 哦，原來在創(chuàng)編童話的時(shí)候，如果想讓童話更生動(dòng)，就要抓住它的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書：動(dòng)作語言神態(tài)心理）加上豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能更加生動(dòng)。（板書：生動(dòng)） 那么什么樣的故事才是童話呢？大家可以跟同桌說一說自己的看法。（生必答擬人

24、） 大家只知其一，不知其二，為了和大家一起研究清楚，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了三個(gè)錦囊妙計(jì)，為大家錦上添花。大家一起來看一下（出示課件）： 課件一： 童話里的動(dòng)物植物和人一樣會(huì)說話、會(huì)笑、會(huì)哭、會(huì)想問題……二 像這樣把物當(dāng)人寫的方法叫一一 擬人手法. 課件二：丁 “長胡須從下巴一直拖到地板上，走起路來老要給自己踏著。嘴大得跟爐灶差不多，兩 只眼睛好像里邊點(diǎn)著兩盞玻璃燈?！保ㄟx自《木偶奇遇記》） 童話里還有十分有趣的、夸張的一一 故事。 課件三： 風(fēng)娃娃回家去問媽媽。媽媽說：“孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真 的對別人有用。”（選自《風(fēng)娃娃》） 像些童話，最后

25、還告訴我們一—一I 道理。 師：所以，童話常常運(yùn)用夸張、擬人的方法來寫一個(gè)小故事，有時(shí)候還告訴我們一些道理。來，同學(xué)們再認(rèn)真讀讀童話的特點(diǎn)，這樣我們對童話的說寫更有信心了。 出木: 1 .采用擬人的手法，把物當(dāng)人來寫，讓它們有感情，會(huì)想、會(huì)笑、會(huì)說話、會(huì)生氣。 2 .大膽想象，采用夸張的手法，讓平常的事變得夸張、有趣。二| 3.有些童話最后還會(huì)告訴人們一些道理。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過默讀，自讀自悟動(dòng)物童話特點(diǎn)，掌握此類童話的寫作方法，為下文編寫童話，實(shí)行“對點(diǎn)訓(xùn)練”打下基礎(chǔ)。 板塊三我會(huì)編童話啦 通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了童話的特點(diǎn)和一些說寫童話基本的寫作方法。現(xiàn)在，是不 是

26、覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了編寫動(dòng)物童話故事呢？ 那么，你的動(dòng)物童話中的角色是誰呢？老師想跟你們一起找找?，F(xiàn)在請你們閉上眼睛， 我們飛到天上，可以看到小鳥、老鷹，還有一一 生：鴿子…… 我們來到森林，發(fā)現(xiàn)了老虎、獅子，還有一一 生：猴子…… 進(jìn)入水里會(huì)看到有一一 生：鯨魚、鯊魚 看來同學(xué)們對動(dòng)物非常了解，那么，你們的童話故事中主人公和角色會(huì)選擇誰呢？ （生討論后匯報(bào)） 師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？有沒有信心在紙上把你 的這篇?jiǎng)游锿拰懙猛暾?、生?dòng)呢？其他同學(xué)有沒有信心呢？可能有的同學(xué)不知道從哪里入手，別著急，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)情境，同學(xué)們可以選擇其

27、中一個(gè)參考、擴(kuò)充，看看誰寫得最好。當(dāng)然了，老師更欣賞自己創(chuàng)作童話的同學(xué)哦?，F(xiàn)在就開始發(fā)揮你的想象力吧。 情景一： 一天，老鷹要吃小雞。 O 老鷹這才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了，就只好飛走了。 情景二： _O 小兔摘了蘑菇，吃了，結(jié)果死了。 情景三： 警察局里響起了“叮鈴鈴……”的報(bào)警電話。 O 情境四： 自由創(chuàng)編童話。 師巡視指導(dǎo)。 板塊四我敢展示自己的童話 誰先來分享自己的作品。 （教師根據(jù)學(xué)生的作品隨機(jī)點(diǎn)評 好，同學(xué)們請放聲朗讀自己編寫的童話，如果發(fā)現(xiàn)有不通順的地方，你就悄悄地改一改， 然后接著讀。 板塊五結(jié)束語 今天，你們的表現(xiàn)非常出色，讓老師們看到了一個(gè)不一樣的童話世界。有些同學(xué)可能暫 時(shí)沒有寫完，沒關(guān)系，讓我們在課后繼續(xù)把它完成吧，回家可以給爸爸、媽媽講述一下自己寫的小童話。 丹麥有《安徒生童話集》，德國有《格林童話》，中國有《鄭淵潔童話集》，我們班也要?jiǎng)?chuàng)作自己的《童話集》，你們愿意為這個(gè)《童話集》而認(rèn)真寫好自己的童話嗎？孩子們，加油!