《七年級語文上冊 第3課《短文兩篇 蟬 貝殼》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 第3課《短文兩篇 蟬 貝殼》課件 新人教版（29頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、人教版語文七年級上冊人教版語文七年級上冊 3. 3. 短文兩篇短文兩篇蟬蟬貝殼貝殼 整個人類的生命有如一件一直整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創(chuàng)作，在我之前早在琢磨著的藝術創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，我之后也不會停頓不已有了開始，我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印一點，我的每一種努力都會留下印記。記。 席慕容席慕容 生命的滋味生命的滋味 蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有爬樹猴。蟬遍布全世界，已
2、知品種有30003000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7 78 8月份月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要時間很長，最短也要2 2年年左右，一般要過左右，一般要過4 45 5年，年，長的要經過長的要經過12121313年。我年。我國古人按蟬的出現時間分國古人按蟬的出現時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。為春蟬、夏蟬和寒蟬。同學們，你們了解蟬嗎，知道它的一生嗎？同學們，你們了解蟬嗎，知
3、道它的一生嗎？蟬的一蟬的一 生生 卵會在樹洞卵會在樹洞里生活里生活十十個月個月之久之久幼蟲會在六月幼蟲會在六月或七月從樹洞或七月從樹洞里爬出來里爬出來從樹洞鉆出前，若蟲從樹洞鉆出前，若蟲馬上脫皮而成馬上脫皮而成一齡蟲一齡蟲兩個月兩個月后，若后，若蟲第二次脫皮而蟲第二次脫皮而成為成為二齡若蟲二齡若蟲。一年一年后后，若，若蟲身體長蟲身體長大兩倍大兩倍，然后再脫皮然后再脫皮稱為稱為三齡若蟲三齡若蟲。再過再過一年一年。若蟲。若蟲又長了兩倍，再脫又長了兩倍，再脫皮成為皮成為四齡若蟲四齡若蟲。再過再過兩年兩年，又長大兩倍，又長大兩倍，脫皮成為脫皮成為五齡若蟲五齡若蟲，然后在然后在夏天夏天爬出地面爬出地面產
4、卵后的產卵后的第第六年六年夏天五齡夏天五齡若蟲羽化成蟲若蟲羽化成蟲成蟲大約只有成蟲大約只有兩個星期兩個星期的生命的生命羽化后羽化后五、六天五、六天雄雄蟬以歌聲引誘雌蟬蟬以歌聲引誘雌蟬來交配，來交配，等待死亡等待死亡交配后交配后的雌蟬的雌蟬會在樹會在樹上產卵上產卵小思小思，原名盧瑋鑾（原名盧瑋鑾（lunlun），香港作家。），香港作家。19641964年年在在香港中文大學新亞書院中文系畢業(yè)，香港中文大學新亞書院中文系畢業(yè)，19651965年獲羅年獲羅富國師范學院教育文憑，后任中學教師多年。富國師范學院教育文憑，后任中學教師多年。19731973年赴日本，任京都大學人文科學研究所研究員，年赴日本，
5、任京都大學人文科學研究所研究員，19811981年以論文年以論文中國作家在香港的文藝活動中國作家在香港的文藝活動獲香獲香港大學哲學碩士頭銜。港大學哲學碩士頭銜?，F任香港中文大學中文系教現任香港中文大學中文系教授授 。 小思是出色的散文家，她的作品短小精煉小思是出色的散文家，她的作品短小精煉 , ,表表現出深刻的洞察力，又往往流露出家國情懷。她以現出深刻的洞察力，又往往流露出家國情懷。她以筆名筆名“小思小思”出版了散文集出版了散文集 路上談路上談、日影日影行行、承教小記承教小記、不遷不遷、彤云箋彤云箋、香港文學散文香港文學散文等等。小思致力推動香港文學的發(fā)。小思致力推動香港文學的發(fā)展，曾任香港文
6、學雙年獎散文組評判、香港藝展，曾任香港文學雙年獎散文組評判、香港藝術發(fā)展局文學藝術委員會委員、康樂及文化事務署術發(fā)展局文學藝術委員會委員、康樂及文化事務署文學藝術顧問等文學藝術顧問等 。聽讀課文聽讀課文，思考下列問題，思考下列問題1、作者對蟬的態(tài)度如何，感情發(fā)生了怎樣的、作者對蟬的態(tài)度如何，感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？2、課文中有一句話是全文的文眼，請找出、課文中有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。來，并說說自己的理解。3、課文中的、課文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪恕了那煩人的聒噪”，“
7、秋風顏色秋風顏色”給了你怎樣給了你怎樣的感受的感受?這句話又有什么深刻意蘊？這句話又有什么深刻意蘊？ 1、作者對蟬的態(tài)度如何，感情發(fā)生了怎作者對蟬的態(tài)度如何，感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？抑：抑：揚：揚：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下從朋友說蟬埋在泥下1717年，出來只活一個夏天時開年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬
8、為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。( (蟬的生活歷程顯示了生命的意義。蟬的生活歷程顯示了生命的意義。) )默讀課文默讀課文 合作探究合作探究2 2、課文中有一句話是全文的文眼，請找出來，并、課文中有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。說說自己的理解。 它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的聒噪，病蟬的弱小，還是命的深刻感悟。不管是寫蟬的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬寫蟬1717年埋
9、在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們：不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神們：不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。的感覺。文眼：文眼：哪管是哪管是9090年，年，9090天，都不過要好好的活過。天，都不過要好好的活過。蟬的生活蟬的生活歷程顯示歷程顯示了生命的了生命的意義。意義。哪管是哪管是9090年，年，9090天，天，都不過要好好的活都不過要好好的活過。過。不管生命如不管生命如何短暫何短暫, ,都都必須要好好必須要好好地活著。地
10、活著。3 3、課文中的、課文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪的聒噪”，“秋風顏色秋風顏色”給了你怎樣的感受給了你怎樣的感受? ?這句話又有這句話又有什么深刻意蘊？什么深刻意蘊？ 我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏秋風顏色色”，巧妙地在聽覺感受之外，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，增加了獨特的視覺感受，很有新意很有新意。它賦予秋風一種。它賦予秋風一種“顏色顏色”，把屬于秋天的一些，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓
11、葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。 深刻意蘊：深刻意蘊：作者心靈震動，思想轉變，對蟬有作者心靈震動，思想轉變，對蟬有了好感甚至敬意。了好感甚至敬意。席慕蓉席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃席連勃（蒙古語，即大江河）等，（蒙古語，即大江河）等，蒙古族女詩人蒙古族女詩人。祖籍。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外內蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父親的軍旅生活中，席慕容出婆是王族公主。在父親的軍旅生活中，席慕容出生于四川。十三歲起在日記中寫詩，十四歲入臺生于四川。十
12、三歲起在日記中寫詩，十四歲入臺北師范藝術科，后又入臺灣師范大學藝術系。北師范藝術科，后又入臺灣師范大學藝術系。19641964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫。年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫。畢業(yè)后任臺灣新竹師專美術科副教授。舉辦過數畢業(yè)后任臺灣新竹師專美術科副教授。舉辦過數十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。她是臺灣畫家、作家，更是著名散文家與詩人，她是臺灣畫家、作家，更是著名散文家與詩人，19811981年，臺灣大地出版社出版席慕容的第一本年，臺灣大地出版社出版席慕容的第一本詩詩集集 七里香七里香，一年之內再版七次。她的作品，一
13、年之內再版七次。她的作品還有詩集還有詩集無怨的青春無怨的青春，散文集散文集有一首歌有一首歌、成長的痕跡成長的痕跡、生命的滋味生命的滋味、寫給幸福寫給幸福 美術論著美術論著心靈的探索心靈的探索雷色藝術異論雷色藝術異論等。等。 她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題主題，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動，飽含著對生命寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動，飽含著對生命的摯愛真
14、情。的摯愛真情。對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。她的作品摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。她的作品影響了影響了整整一代人的成長歷程。整整一代人的成長歷程。聽讀課文聽讀課文，思考下列問題，思考下列問題1、本文作者直入主題，一上來就贊美貝殼的美，請問、本文作者直入主題，一上來就贊美貝殼的美，請問貝殼美在何處？貝殼美在何處？2、作者對貝殼做了一番描述之后、作者對貝殼做了一番描述之后,然后生發(fā)了哪些聯然后生發(fā)了哪些聯想想?3、課文中的、課文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做是不是也應該用我的能力來把我所能做到到的事情做得更
15、精致、更仔細、更加的一絲不茍呢的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢”這這句句話有什么深刻意蘊？話有什么深刻意蘊？4、最后一段說、最后一段說“在千年之后，也許會有人對我留下的在千年之后，也許會有人對我留下的痕痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解你怎樣理解此此處的處的“固執(zhí)而又怎樣簡單的心固執(zhí)而又怎樣簡單的心”?5、請概括文章的主旨。、請概括文章的主旨。默讀課文默讀課文 合作探究合作探究1 1、本文作者直入主題，一上來就贊美、本文作者直入主題，一上來就贊美
16、貝殼的美，請問貝殼美在何處？請概括貝殼的美，請問貝殼美在何處？請概括并找出作者贊美貝殼的相關語句。并找出作者贊美貝殼的相關語句。貝殼的美：貝殼的美： 貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。中間有著色澤。贊美語句：贊美語句： 在我手心里躺著的實在是一件藝術在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝?。∑?，是舍不得拿去和別人交換的寶貝??！默讀課文默讀課文 合作探究合作探究2 2、作者對貝殼做了一番描述之后、作者對貝殼做了一番描述之后, ,然后然后生發(fā)了哪些聯想生發(fā)了哪些聯想? ?生發(fā)的聯想：生發(fā)的聯想： 作者想到貝殼里那柔軟的生命，想到為作者
17、想到貝殼里那柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所精精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。默讀課文默讀課文 合作探究合作探究3 3、課文中的、課文中的“是不是也應該用我的能是不是也應該用我的能力來
18、把我所能做到的事情做得更精致、力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢更仔細、更加的一絲不茍呢”這句話有這句話有什么深刻意蘊？什么深刻意蘊？ 這句話是作者感悟自己的生命盡管這句話是作者感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點兒，空間要多一點兒，因此這句話一點兒，空間要多一點兒，因此這句話是用反問句來表達了自己要力所能及地是用反問句來表達了自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。把事情做得更精致、更好的思想感情。默讀課文默讀課文 合作探究合作探究4 4、最后一段說、最后一段說“在千年之后，也許會有人對我在千年之后，也許
19、會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊單的心啊!”!”你怎樣理解此處的你怎樣理解此處的“固執(zhí)而又怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心簡單的心”? ? 作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，卻是自己精致、樣的東西來，很小，甚至不起眼，卻是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生
20、命作出一些精美的回饋。所以此處的些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)固執(zhí)”“”“簡單簡單”表表面看帶有貶意，實際上表達了作者執(zhí)著而單純的面看帶有貶意，實際上表達了作者執(zhí)著而單純的美的愿望和追求。美的愿望和追求。 默讀課文默讀課文 合作探究合作探究5 5、請概括、請概括文章文章的主旨的主旨。文章主旨：文章主旨： 人更應該認真地對待自己人更應該認真地對待自己的生命的生命,更應該盡自己所能把事更應該盡自己所能把事情做得更好。情做得更好。 對比閱讀兩篇課文，說說它們的相對比閱讀兩篇課文，說說它們的相同之處和不同之處同之處和不同之處 。相同之處：相同之處： 不同之處：不同之處：都是由一個小小的都是由一個小小的
21、“物物”引發(fā)對生命的一些感悟引發(fā)對生命的一些感悟；對于生命的理解對于生命的理解, ,都比較積都比較積極、認真；極、認真；對于對于“物物”的描寫都細致的描寫都細致入微，筆調清新而自然。入微，筆調清新而自然。蟬蟬是先抑后揚，是先抑后揚，貝殼貝殼是直入主題。是直入主題。蟬蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；都要積極面對，好好地活著；貝殼貝殼則落實到則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。一絲不茍。蟬蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)
22、中，并沒有直接表白；命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；貝殼貝殼則則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 作者從夏天聒噪的蟬、作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇更有意義？通過學習這兩
23、篇短文，我們會高聲回答：短文，我們會高聲回答：不不管生命如何短暫，必須要好管生命如何短暫，必須要好好地活著。好地活著。 生命生命是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路；就人生的道路；生命生命是美妙的樂章，用它跳是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；躍的音符譜寫生活的旋律；生命生命是翱翔的雄是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。桎梏。 生命是如此美麗，又是如此的寶貴，生命是如此美麗，又是如此的寶貴，請請同學們談一談，你打算怎樣做
24、，才讓自己的同學們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義？青春和生命更有意義？課堂作業(yè)：仿照下列例子課堂作業(yè)：仿照下列例子, ,你也寫兩句你也寫兩句 生命就要像蟬一生命就要像蟬一樣樣, ,即使短暫即使短暫, ,也也 要固執(zhí)地等待。要固執(zhí)地等待。 生命就要像貝殼生命就要像貝殼一樣一樣, ,即使卑微即使卑微, ,也也要一絲不茍。要一絲不茍。1 1、課外收集一些關于熱愛生命、對生命執(zhí)著追、課外收集一些關于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人名言或事例，抄寫在求的名人名言或事例，抄寫在采蜜集采蜜集中并中并講給你身邊的人聽聽。講給你身邊的人聽聽。2 2、收集小思和席慕蓉的詩文，欣賞和品評并摘、收集小思和席慕蓉的詩文，欣賞和品評并摘錄一篇抄寫在錄一篇抄寫在采蜜集采蜜集中做為積累。中做為積累。愿同學們做生命的強者愿同學們做生命的強者放飛放飛理想理想展翅展翅翱翔翱翔
七年級語文上冊 第3課《短文兩篇 蟬 貝殼》課件 新人教版
