陜西省安康市紫陽縣紫陽中學(xué)初中部九年級語文上冊 12 心聲課件 新人教版

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1、12 心聲1 1朗讀課文，理解朗讀課文，理解“心聲心聲”的深刻意義。的深刻意義。2 2學(xué)習(xí)體會心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。學(xué)習(xí)體會心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。3 3感受并學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活執(zhí)著追求的精神。感受并學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活執(zhí)著追求的精神。 黃蓓佳，黃蓓佳，19551955年出生于江蘇如皋。年出生于江蘇如皋。19771977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。19821982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，工作。次年加入中國作家協(xié)會，19851985年年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。處女作調(diào)江

2、蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。處女作補(bǔ)考補(bǔ)考19721972年發(fā)表。著有小說集年發(fā)表。著有小說集小小船，小船船，小船蘆花飄飛的時候蘆花飄飛的時候遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的地方有一片海的地方有一片海長篇小說長篇小說夜夜狂歡夜夜狂歡等。等。 心聲心聲發(fā)表在發(fā)表在19821982年年兒童時代兒童時代，有很強(qiáng)，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題問題”學(xué)生；學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們課堂教學(xué)

3、弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。發(fā)發(fā)窘窘( ) ( ) 抽抽噎噎( ) ( ) 噗噗( ) ( ) 紙紙捻捻( ) ( ) 蜷蜷( )( )身身 簪簪( ) ( ) 瑯瑯( )( )瑯瑯 恍恍( )( )惚惚 棱棱( )( )角分明角分明 嬌滴嬌滴滴滴( ) ( ) jinjinyyddppninninqunqunznznlnlnhunhun

4、lnln一、讀一讀一、讀一讀二、記一記二、記一記抽抽 噎噎: :禱禱 告：告： 發(fā)發(fā) 窘：窘： 窸窸窣窣：窸窸窣窣： 抽泣。抽泣。向神祈求保佑。向神祈求保佑。感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。形容細(xì)小的摩擦聲音。形容細(xì)小的摩擦聲音。聽讀課文，篩選信息，復(fù)述課文內(nèi)容，理聽讀課文，篩選信息，復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。清故事情節(jié)。 程老師準(zhǔn)備上程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙钠踉X夫?qū)懙娜f萬卡卡，并指定了六，并指定了六個同學(xué)朗讀。個同學(xué)朗讀。 李京京看了好幾李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡遍，這個故事他喜歡極了，非常想讀一段。極了，非常

5、想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗ぷ涌沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓茫掠绊懝_課不好，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他的效果，執(zhí)意不讓他讀。讀。 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 第二天放學(xué)后，程老師讓第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來，各指定的那六個同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。教室的窗戶外面聽。 胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京

6、勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。的，京京勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。 公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。地舉手并深情地朗讀課文。 程老師開始有點慌亂，后來程老師開始有點慌亂，后來“只好只好”讓京京接下去讓京京接下去讀，最后用讀，最后用“發(fā)顫發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。的聲音請他把課文全部讀完。人物：人物： 李京京李京京 程老師程老師故事情節(jié)：故事情節(jié)：公開課前公開課前回家路上回家路上次日放學(xué)次日放學(xué)公開課上公開課上 （想讀課文）（想讀課文）（偷讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）（終讀課文

7、）脈絡(luò)清晰脈絡(luò)清晰1.1.課文以課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，為標(biāo)題，“心聲心聲”有什么含義？有什么含義？2.2.李京京的心聲是什么李京京的心聲是什么? ? 3.3.李京京和程老師各是一個什么樣的人？李京京和程老師各是一個什么樣的人？4.4.為什么萬卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗為什么萬卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出眼淚？讀時涌出眼淚？5.5.這篇小說的主題是什么？這篇小說的主題是什么？第一層：指深埋在心底的第一層：指深埋在心底的親情、友情親情、友情。第二層：指李京京非?？释诙樱褐咐罹┚┓浅？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望表達(dá)內(nèi)心感情的愿望。第三層：作者借小說呼吁教育工作者要第三

8、層：作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每尊重、關(guān)愛每 一個學(xué)生的期望一個學(xué)生的期望。萬卡的爺爺萬卡的爺爺奧爾迦奧爾迦（回憶（回憶 插敘）插敘） （親情親情）（友情友情）自己的爺爺自己的爺爺妮兒妮兒1.1.課文以課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，為標(biāo)題，“心聲心聲”有什么含義？有什么含義？2.2.李京京的心聲是什么李京京的心聲是什么? ? 李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會，渴望得到老師和李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒

9、時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。感的傾訴與宣泄。 李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。李京京：李京京：程老師：程老師：認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé) 好強(qiáng)好強(qiáng) 自信自信深感懊悔深感懊悔 自責(zé)自責(zé)天真純樸天真純樸 銘記親情銘記親情 渴望表達(dá)親情渴望表達(dá)親情3.3.李京京和程老師各是一個什么樣的人？李京京和程老師各是一個什么樣的人？4.4.為什么萬卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗為什么萬卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出眼淚？讀時涌出眼淚？ 因為京京與文中的萬卡有著

10、相同的不幸，有著相同因為京京與文中的萬卡有著相同的不幸，有著相同的向往，萬卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗的向往，萬卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。他渴望朗讀，其實過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。他渴望朗讀，其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！總之，想讀是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！總之，想讀萬萬卡卡，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。一個個深切的渴望，一個

11、個對美好生活的追求。以以“李京京之所以把李京京之所以把萬卡萬卡讀得這么好，是因為讀得這么好，是因為 -”-”的句式，說說他渴望讀這篇課文的原因。的句式，說說他渴望讀這篇課文的原因。 5.5.這篇小說的主題是什么？這篇小說的主題是什么？ 通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。 請結(jié)合課文，發(fā)揮想象，探究下面兩個問題，用一句請結(jié)合課文，發(fā)揮想象，探究下面兩個問題，用一句精煉的話回答：精煉的話回答： （1 1

12、）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？示例：示例：我最想對程老師說的一句話是：我最想對程老師說的一句話是：老師，請你離我老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧! ! 老師，我老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。老師，老師，請不要因為我們某一方面的缺點而否定我們，我們需要的請不要因為我們某一方面的缺點而否定我們，我們需要的是您無私的幫助是您無私的幫助! ! （2 2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？樣的學(xué)生？示例：示例：假如我是程老師，我會客觀、公正地假如我是程老師，我會客觀、公正地對待我的每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生同等的機(jī)對待我的每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生同等的機(jī)會。會。假如我是程老師，我的公開課一定和平假如我是程老師，我的公開課一定和平時一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕時一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀不做秀! !每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。 愛默生