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《槐鄉(xiāng)五月》教學反思
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。我這次進行的是第一課時的教學，在設計教案時我把主要的教學目標設計為學會本課的10個會讀會寫的生字和9個只識不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時使學生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，深入品讀槐鄉(xiāng)槐花的多、美、香的特點。在設計時，我是這樣想的：
在生字詞教學中，我先通過充分讓學生初讀課文，要求學生能“讀準字音，讀通課文”，掃清閱讀障礙。再通過課前預習和生字詞學習指
2、導，讓學生認清字形，識記生字。最后通過范寫，使學生能正確書寫筆畫較多或不容易寫好的生字。并有意識地將生字和新詞進行歸類學習，如：表示動作的詞，使學生學習時自然順暢，一步到位。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在第一自然段閱讀教學時我以“美”為切入點，通過精美的多媒體課件輔助，激發(fā)熱情，讓學生漫步槐鄉(xiāng)，體驗槐花的“多”、“美”、“香”。再讓學生扣字讀文，劃出課文中寫“槐花怎么樣”或“什么樣的槐花”的詞或句子，整體把握課文是如何寫槐花的，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得體驗、感受，使文本花開有聲。接著再以指導有感情地讀為主，讀
3、中品味，讀中感悟槐花的“多”，槐花的“美”，槐花的“香”。最后再結合課文特點設計小練筆，讓學生發(fā)揮想象，用打比方的句式說一說槐花還像什么。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng)造，是對課文文字的進一步理解和提升，是學生個性的展露。
本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，在本課教學時，我設計了多次讀書，力求讓學生在課堂上書聲朗朗。以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美。以個別讀、齊讀、自由讀、表演讀等形式不同的朗讀，指導學生抓住文中能表達美的詞語，在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美，感受語言文字本身的美，并在讀中表達美，再現(xiàn)美。
本課中有很多如 “
4、白茫?！薄ⅰ鞍咨?、“香噴噴”之類ABB式的詞語，它們有的表示顏色，有的表示味道。在教學中，我注意引導學生進行詞語歸類，并根據(jù)生活經(jīng)驗進行再積累，豐富了學生的個人詞庫。
在整個教學過程中，做得比較滿意的是：
教學中，我充分尊重學生，讓學生讀讀，品品，悟悟，充分挖掘?qū)W生的潛力，在朗讀、品悟中教給學生學習方法，如“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！边@句，我啟發(fā)學生思考“這句話你體會到了槐花的那種滋味？你從哪些詞體會到了槐花多？為什么”再指導學生讀句子，讀出漫山遍野，到處都是的感覺，從而真正成為學習的主人。同時交給學生在朗讀的時候，要先思考自己所要表達的“滋味”，再想想通過哪些詞來表達這種“滋味”，從而抓住這些重點詞語朗讀指導來有感情地讀，在讀中悟，在讀中品味文本的美。
同時，我覺得自己在如下方面還需努力：教師的語言還顯瑣碎；教師對學生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動，課堂氣氛再活躍一些會更好；由于課堂容量過大，因而在朗讀指導時不夠到位，還沒有最大限度讓學生通過讀來品到槐花之美，槐花之香；由于顧及第一課時生字詞教學是重點，而使小練筆設計是設計了，沒有時間進行。
專心---專注---專業(yè)
《槐鄉(xiāng)五月》教學反思(共3頁)
