《外國詩二首》導(dǎo)學(xué)案1

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1、《外國詩二首(三)》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解超現(xiàn)實(shí)主義、意象派詩歌流派及其對資本主義工業(yè)文明和都市文明弊端的反思 與對抗。 2 、理解詩中有關(guān)意象的象征意義及內(nèi)涵。 3、領(lǐng)會這兩首詩所蘊(yùn)含的情感和思想。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理解詩歌的象征意義及作者所表達(dá)的思想感情。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解《蛇》將生命力、自由、美和愛結(jié)合在一起所創(chuàng)造的動人場景，進(jìn)一步理解詩歌的 主題和情感。 【學(xué)習(xí)方法】 閱讀感受t討論思辨t體會感悟 【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單 一、 新課導(dǎo)入 工業(yè)文明和都市文明的不斷發(fā)展， 工業(yè)流水線把人當(dāng)成了工具，各種思想和觀念給人戴 上了無形的枷鎖，競爭激

2、烈的都市生活使人們長期處于高度緊張與煩躁之中， 心理疾病患者 與日俱增，因而一批關(guān)注著現(xiàn)代文明下人的生存和意義的詩人應(yīng)運(yùn)而生。 他們用詩歌表達(dá)了 對現(xiàn)代文明的反思和對抗，唱出了對生命和自由的熱愛和向往。 二、 知識鏈接 1、作者簡介 瑪麗?奧利弗(Mary Oliver, 1935-) ，當(dāng)今美國女詩人，以書寫自然著稱。 1935年9 月10日生于俄亥俄州楓樹嶺 ,13歲開始寫詩，1952年楓樹嶺高中畢業(yè)。1953年前往紐約。 并與詩人諾瑪米利認(rèn)識并與詩人的姐姐成為好朋友。 1955年至1956年瑪麗回到俄亥俄州。 就讀于俄亥俄州立大學(xué)。畢業(yè)后再赴紐約。 1962年瑪麗前往倫敦，

3、任職于移動影院有限公 司和莎士比亞劇場。 后奧利弗回到美國，并搬到馬薩諸塞州居住。 瑪麗奧利弗沒有一個(gè)正式 的本科文憑，但她的詩詞研討會卻在各地舉辦并在各大學(xué)盛行。 1993年她的新詩選榮獲 1993ohioana圖書獎?，旣悐W利弗的詩歌贏得不少獎項(xiàng) ，其中包括國家圖書獎，并在1984年 獲普利策獎。 2、題解 美國的中西部以它獨(dú)特的地理環(huán)境和氣候條件培育了一代又一代詩人，這里地域廣袤、 農(nóng)產(chǎn)品豐富，自足而又孤獨(dú)。生于斯長于斯的詩人們在這種對于故土的自豪感和自卑感中沉 潛于自己的內(nèi)心，而寫出許多具有自足意味和對抗都市文明意味的優(yōu)秀詩篇。 在美國中西部 詩人看來，美國都市是污濁的，

4、都市思想和生活束縛了人的思想和生命力， 只有到荒野之中， 人們才能在精神、思想和體格上都變得健康壯實(shí)、自由自在。 《蛇》一詩就是對這種思想的 繼承和表現(xiàn)。 3、意象派 意象派是20世紀(jì)初最早出現(xiàn)的現(xiàn)代詩歌流派， 1908~1909年形成于英國，后傳入美蘇。 代表人物有：休姆、龐德、艾米和葉賽寧等。 意象派詩特別強(qiáng)調(diào)意象和直覺的功能。主張 用鮮明的形象去約束 感情，不加說教、抽象抒情、說理。因此意象派詩短小、簡練、形象鮮 明。往往一首詩只有一個(gè)意象或幾個(gè)意象。 意象派詩歌在創(chuàng)作中表現(xiàn)出的鮮明的 藝術(shù)特征主 要有三點(diǎn)。 第一，意象派要求詩歌直接呈現(xiàn)能傳達(dá)情意的意象，以雕塑和繪畫的手法

5、表現(xiàn) 意象，反對音樂性和神秘性的抒情詩， 提出“不要說” “不要夾敘夾議”， 只展現(xiàn)而不加評 論。如中國著名的僅有一個(gè)字的現(xiàn)代小詩《 生活》“網(wǎng)?！弊屪x者在一剎那間感悟到生活 的全部內(nèi)涵。再如艾米的代表作《中年》 ：“仿佛是黑冰，/被無知的溜冰者，/劃滿了不可 解的漩渦紋，/這就是我的心被磨鈍了的表面?！痹姼柙凇昂诒薄颁鰷u紋” “磨鈍了的表 面”等意象的顯示中， 瞬間傳遞出只可意會、 不能言傳的詩人對人到中年茫然無奈的內(nèi)心 感 受。第二，意象派詩歌的語言簡潔明了，不用沒有意義的形容詞、修飾語，去掉裝飾性的花 邊，反對賣弄詞藻，詩行短小，意象之間具有跳躍性。如美國著名意象派詩人威廉斯的

6、《紅 色手推車》：“很多事情/全靠/一輛紅色/小車/被雨淋得晶亮/傍著幾只/白鴿?！焙啙嵡逍?的詩行，將美國普通人對中產(chǎn)階級生活的向往一目了然地傳達(dá)了出來， 以至詩歌被許多家庭 主婦背唱吟誦。第三，意象派詩歌注重意象組合的內(nèi)在韻律與節(jié)奏， 將意象與所蘊(yùn)含的思想 情感融成一體。如艾米的《環(huán)境》：“凝在楓葉上，/露珠閃閃發(fā)紅，/而在蓮花中，/它卻像 淚珠般蒼白晶瑩?！?《秋霧》：“是一只蜻蜓還是一片楓葉， /輕輕地落在水面？”意象寧 靜美麗，猶如一幅美麗的風(fēng)景畫幅。 （可參照相關(guān)連接”中的《意象派詩選》序言的內(nèi)容） 三、 研讀文本，整體感知 研讀指導(dǎo)： 1、抓住詩歌中的意象“蛇”的象征意義進(jìn)行整體感知。 2 、作者對詩歌中的意象是什么態(tài)度，又是如何表現(xiàn)的。 3 、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵語句和詞語進(jìn)行鑒賞。 四、 作業(yè) 熟讀詩歌，提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑。 【反思評價(jià)】 ?不管開心還是憂傷，老師會一直伴你成長！ 自我 評價(jià) 組長 評價(jià) 學(xué)科長 評價(jià) 教師 評價(jià) 我的收獲與反思: