蘇版小學三年級數(shù)學上冊《萬以內數(shù)的大小比較》優(yōu)質課教學設計

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1、蘇版小學三年級數(shù)學上冊《萬以內數(shù)的 大小比較》優(yōu)質課教學設計 五指山市毛道 陳東文 一、教材分析： 1 、 教學內容： 本課是蘇版小學三年級數(shù)學上冊 24 頁至 25 頁的教學內容 2 、教材所處的地位： 萬以內數(shù)的大小比較是學生在學習了百以內和千以內數(shù)的大 小比較及萬以內數(shù)的認識的基礎上進行教學的。 目的是對千以內數(shù)的 大小比較知識的延伸， 也是為學生學習更大的數(shù)的比較做好基礎。 本 課要求幫助學生理解并掌握萬以內比較數(shù)的大小的判斷方法， 感受位 數(shù)相同與不同比較大小的過程， 經歷萬以內數(shù)的大小比較方法的形成 過程，體驗比較類推的方法提高學生的判斷能力。教科書還在第

2、 24 頁的虛線框里說明位數(shù)相同時怎樣比較， 試一試中從千位相同后又應 該怎樣比呢？來突出本課的重點和難點。 教材這樣編排， 一方面突出 了萬以內數(shù)的大小比較是先看位數(shù)，另一方面又將在前面已有的經 驗， 數(shù)位不同大小的比較又貫穿起來， 為后面總結萬以內比較數(shù)的大 小方法做準備。 萬以內比較數(shù)的大小方法的總結， 教材改變了傳統(tǒng)教 材直接呈現(xiàn)法則的做法，而是采用合作探討、交流、提問等方法由大 家共同從實際中推斷總結出比較方法。 教材沒有給出萬以內比較數(shù)的 大小方法，而是提示學生思考“數(shù)位相同，高位相同又應該什么比 較？” 其目的在于淡化比較數(shù)的大小的文字表述， 而注重學生比較數(shù)

3、 的大小的判斷過程及方法的理解O 二、學生分析 我校三年級學生基礎參差不齊，多數(shù)是從我校管轄的五個邊遠 教學點升上來的學生，基礎差，課堂上不善于合作、交流學習，學生 的分析、理解能力也有待提高，多數(shù)學生對數(shù)學知識與實際生活之間 的聯(lián)系理解能力差，而現(xiàn)在教材的教學例題又是直接從現(xiàn)實生活中呈 現(xiàn)，要想讓學生容易理解就要從學生身旁熟悉的事入手， 讓學生在課 堂上注意力集中的時間長一點，而數(shù)學課需要學生注意力高度集中， 思維積極活動才能完成學習任務。 結合教材和學生的教學設想: 教材編排了家用電器的價錢為本課的教學內容。如果用這么大 的數(shù)直接進行教學， 學生的理解就有困難， 所以我就以掛在

4、教學樓前 的思源學生的中考分數(shù)表為情境來承載本節(jié)課的教具。 目的是從學生 熟悉的事物中讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識， 突破本課的教學重難點。 為了 讓學生更好的鞏固新知，我設置了摸數(shù)游戲，每四個同學一組，紙盒 中放著 0 至 9 十個數(shù)字紙片，每組只能摸四次，數(shù)字隨便放，那個組 排的數(shù)字最大，就贏。 從教材和學生的情況，我對本課的教學設計如下： 1. 一、教學目標： 知識與技能： 通過教學，使學生能夠初步掌握萬以內數(shù)的大小比較的方法， 能正確的比較位數(shù)相同和不同的數(shù)， 培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的 能力。 、 2. 過程與方法： 讓學生經歷萬以內數(shù)的大小比較方法的形成過程，

5、體驗比較類 推的方法， 通過比較實際生活中的一些數(shù)據(jù)， 體驗數(shù)學知識與實際生 活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析、理解問題的能力，體驗合作、交流學 習的快樂。 3. 情感、態(tài)度與價值觀： 在學習中，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且將所學 知識運用到現(xiàn)實生活中去。 二、教學重點難點： 教學重點：探索掌握萬以內數(shù)的大小比較方法 教學難點：學會能正確地比較多個數(shù)的大小 三、教學具準備： 五指山市思源學校中考成績表、課本的主題 圖、數(shù)字卡片紙盒四、教學過程： （一）情境引入 1、出示五指山市 思源學校中考成績表姓名許小海黃高詹黃小慧高茵分數(shù) 6987396897211師看到這表

6、同學們想什么？生：教學樓前的思源學校 中考成績表。 師： 你們還知道排名的結果嗎？你們能用我們學習的數(shù) 學知識來說明排名的結果嗎？引導學生比較出：739>721>698>689 和教學樓的成績表一樣師： 哪個同學來說說你做的過程？ 引導學 生說出：四個數(shù)都是三位數(shù)，它們的位數(shù)相同就要從高位看起，從左 往右按順序比較，因為高位里百位的 7 大于 6，所以 739 和 721 大于 698和 689，又因十位上的 3 大于 2，所以 739大于 721，而 698 的十 位是 9， 689 的十位上的數(shù)是 8，所以 698 大于 689。師：同學們同意 他的說法嗎？說的非常好給他掌

7、聲！ 【設計理念：通過從學生熟悉的 生活數(shù)據(jù)引入， 復習千以內數(shù)的大小比較的方法， 能讓學生掌握知識 的同時又能為下面學習新知識做較好的鋪墊。 】 （二）新授 1、談話引 入新知 老師這里有一份獎品， 如果叫你分給以上的四名同學， 你 們應該什么分才能讓他們沒有意見？ （1） 出示：課本教學主題圖：電 視： 2530 元，洗衣機： 980 元，冰箱： 2350 元，空調： 3680 元。 學生觀察圖并完成老師的問題。 （小組合作交流后，讓學生說 出自己的分法：空調分給第一名，電視給第二名，冰箱給第三名，洗 衣機給第四名。 ） 【設計理念：通過小組合作交流，讓學生先用已有的 知

8、識和經驗去解決實際問題， 有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力及合作 交流的經驗，并從獲取知識的過程中學會比較類推的方法】 （ 2 ）根據(jù) 學生的分法集體訂正 3680 、 2530、 2350 是四位數(shù)， 980 是三位數(shù)， 四位數(shù)比三位數(shù)大，所以在這四個數(shù)中 980 最小；在四位數(shù)中 3680 最高位是 3 千，而 2530、 2350 的最高位是 2 千，所以 3 千比 2 千大， 所 3680 比 2530 和 2350 大，（板書：3680> 25303680〉）；而 2530 和 2350 的比較，它們的最高位千位都是 2，按從左往右順序比到百位： 2530是5百，2350是

9、3百，5百大于3百，所以2530>2350 （板書） 【設計理念： 讓學生感受通過自己的努力獲取知識的快樂， 從而更愛 學習】2、新授檢測（1）在。中填上。123501219 2059 02010 3439 03438 學生完成后集體訂正?！驹O計理念：檢 查學生對新知識的掌握情況， 以便對課堂教學知識進行重新指導】 （ 2） 合作學習：摸數(shù)字卡片游戲（要求：摸數(shù)游戲，每四個同學一組，紙 盒中放著 0 至 9 十個數(shù)字紙片，每組只能摸四次，每次摸一張，數(shù)字 隨便放，那個組排的數(shù)字最大，那個組就贏。 ）各組完成后集體訂正 : ①各組出示各組的數(shù)字， 并說出這樣組數(shù)的原因。 引導

10、者， 組員之間相互幫助糾正， 并說明原因。 （ 3） 如果在給你機會， 在摸數(shù)字卡片游戲里你最想摸到那幾個數(shù)？又什么排放？【設計理 念：設計游戲環(huán)節(jié)是為讓學生在游戲中學會合作，學會交流，在交流 合作中找到學習的樂趣， 從而激發(fā)學生學習的興趣， 有助于培養(yǎng)學生 理解數(shù)位上之間的關系怎樣排放才更大和更小， 來突破本課的教學難 點。 】 3、板書課題：萬以內數(shù)的大小比較 4、小結萬以內數(shù)的大小比 較的方法（讓學生說一說，教師引導、糾正、補充整）三、鞏固練習 1、生完成第 25 頁“想想做做”第一題： （學生獨立完成，對不明確 的同學給集體訂正，師巡視，關注差生學習情況。 ） 2 、生完成 第 25 頁“想想做做”第三題四、課堂小結 同學們今天掌握了哪 些知識？對于今天的知識你還有什疑惑？五、當堂作業(yè) 第 25 頁 3680 “想想做做”第四題六、板書設計萬以內數(shù)的大小比較 2530 3680> 23502530〉2350