體育運(yùn)動(dòng)專業(yè) 體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能評(píng)價(jià)的研究

《體育運(yùn)動(dòng)專業(yè) 體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能評(píng)價(jià)的研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《體育運(yùn)動(dòng)專業(yè) 體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能評(píng)價(jià)的研究（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的研究 摘要：體育教育專業(yè)在全日制的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)習(xí)的科目很多，包括專業(yè)理論與專項(xiàng)技能。其中體育教育專業(yè)學(xué)生在將來(lái)面試中,必須掌握教學(xué)基本功。教學(xué)基本功看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜，需要學(xué)生勤加練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。本文采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法以及評(píng)價(jià)分析法，對(duì)鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)開(kāi)展研究。 關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)基本功；技能；評(píng)價(jià) Abstract In the course of full-time study, physical education majors should s

2、tudy a lot of subjects, including specialized theories and special skills. Among them, students majoring in physical education must master the basic teaching skills in the future interview. The basic teaching skills seem simple but complex, and students need to practice more frequently to achieve th

3、e desired results. In this paper, using the method of literature, comparative analysis, data statistics and evaluation method to carry out the research on Sports School of Yancheng Teachers University grade 2012 and grade 2013 students majoring in physical education teaching basic skill evaluation.

4、 Key words: physical education; teaching basic skills; skills; evaluation 目 錄 1.前言.........................................................03 2.研究對(duì)象與研究方法..................................................03 2.1研究對(duì)象...................................................03 2.2研究方法...

5、................................................03 2.2.1文獻(xiàn)資料法..............................................03 2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法..............................................03 2.2.3評(píng)價(jià)分析法..............................................03 2.2.4比較分析法................................................03 2.2.5實(shí)

6、踐教學(xué)法................................................04 3.研究結(jié)果與分析..................................................... .04 3.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的作用............................. 04 3.1.1專業(yè)性............................................................. 04 3.1.2職業(yè)性.......................................

7、...................... 04 3.1.3實(shí)踐性............................................................ 05 3.1.4教育性............................................................. 05 3.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定......................... 05 3.2.1“評(píng)課”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)................................................... .05 3

8、.2.2體育教學(xué)技能展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).......................................... 05 3.2.3體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)分表............................................... 06 3.3兩屆學(xué)生體育教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的比較分析................................. 06 3.3.1“評(píng)課”得分情況比較分析............................................ 07 3.3.2體育教學(xué)技能展示得分情況比較分析.......................

9、............ 08 3.3.3體育實(shí)踐課教學(xué)得分情況比較分析..................................... 09 4.結(jié)論與建議........................................................... 09 4.1結(jié)論................................................................. 09 4.2建議..................................................................10

10、5.致謝....................................................10 6.參考文獻(xiàn)...........................................................10 1.前言 所謂“體育教學(xué)基本功”是根據(jù)現(xiàn)代教育實(shí)踐理論的引導(dǎo)，以語(yǔ)言以及身體運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言為信息傳輸媒介，根據(jù)自我掌握體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力的程度，研究體育教學(xué)過(guò)程[1]。當(dāng)前在高校體育教育改革與發(fā)展的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)，已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，而提高教學(xué)基本功還沒(méi)有被廣泛重視和應(yīng)用。盡管少數(shù)高校

11、開(kāi)展體育教學(xué)基本功訓(xùn)練，但是缺少對(duì)教學(xué)基本功科學(xué)的評(píng)價(jià)，因此，本課題研究試圖通過(guò)對(duì)體育教育學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的研究，構(gòu)建體育教學(xué)基本功評(píng)價(jià)體系，選擇科學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，提升體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功, 提高就業(yè)面試教學(xué)基本功的水平與層次，構(gòu)建科學(xué)的、實(shí)用的、系統(tǒng)的教學(xué)基本功評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)[2]。 2.研究對(duì)象與研究方法 2.1研究對(duì)象 鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)。 2.2研究方法 2.2.1文獻(xiàn)資料法 通過(guò)查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本課題研究提供可借鑒的方法與手段。 2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)對(duì)鹽城師范學(xué)院

12、體育學(xué)院2012、2013級(jí)體育教育學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)與分析，從相關(guān)數(shù)據(jù)中得到可靠的評(píng)價(jià)信息。 2.2.3評(píng)價(jià)分析法 運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)的理論與方法，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。對(duì)體育教育學(xué)生教學(xué)基本功的水平與層次做出客觀評(píng)判，為提高教學(xué)基本功的水平與層次提供標(biāo)準(zhǔn)，探索教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。 2.2.4比較分析法 通過(guò)鹽城師范學(xué)院，體育學(xué)院2012、2013級(jí)體育教育學(xué)生授課技能評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)比與分析，論證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。 2.2.5實(shí)踐教學(xué)法 通過(guò)示范模擬或案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際上課情境中，解決問(wèn)題的方式,提高教學(xué)基本功。 3

13、.研究結(jié)果與分析 3.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的作用 開(kāi)展體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)，能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)化程度, 注重體育實(shí)踐教學(xué)與研究的相互“支撐”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科能力具有積極的引導(dǎo)效能。 3.1.1專業(yè)性 體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本功評(píng)價(jià)是指具有體育專業(yè)性學(xué)科特質(zhì)。首先，從教學(xué)基本功的內(nèi)容上可以反映具有體育專業(yè)化的特征，所有體育教學(xué)基本功的內(nèi)容都應(yīng)該是體育教學(xué)中的實(shí)際教材內(nèi)容，這些教材內(nèi)容是屬于某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要?jiǎng)幼骷夹g(shù)。其教學(xué)基本功的根本目的在于，要求教者能夠熟練地掌握教學(xué)基本功內(nèi)容的教學(xué)方式與手段，為達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、

14、技能與體能的學(xué)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方式[3]。從體育教師自身的專業(yè)化視角分析，掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)規(guī)律，勤于體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠確切的反映體育教師個(gè)體的專業(yè)技能。從教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的視角分析，一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師的教和學(xué)生的練，教與練在實(shí)踐層面也反映了體育專業(yè)化的要求。要求教師將學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高作為教學(xué)的最高境界，充分展示了體育學(xué)科對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)性價(jià)值。 3.1.2職業(yè)性 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的職業(yè)性是指作為教師職業(yè)規(guī)范的基本要求。教師職業(yè)是“傳理授道”的職業(yè)，是以學(xué)生為本，教育與培育學(xué)生體格發(fā)展的職業(yè)。體育教師職業(yè)與其他教師職業(yè)從職業(yè)理想、職

15、業(yè)理念、職業(yè)道德等方面，具有相似之處，其總體要求是基本一致的。然而，對(duì)于體育教師職業(yè)技能的規(guī)范要求有著體育學(xué)科自身的特點(diǎn)。尤其是在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)技能方面有著特殊的要求，既有動(dòng)作技術(shù)展示與示范，又有動(dòng)作技術(shù)分析與原理傳授，又有動(dòng)作技術(shù)教學(xué)方法論[4]。體育教師職業(yè)技能所指向的不僅僅是傳授技術(shù)技能，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注與評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)，體育教師的職業(yè)性能夠充分反映小、中、大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，期盼全面發(fā)展的、具有扎實(shí)體育學(xué)科基礎(chǔ)的協(xié)同者。 3.1.3實(shí)踐性 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的實(shí)踐性是指教學(xué)基本功內(nèi)容與體育教學(xué)實(shí)踐的緊密性，體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)練過(guò)程的對(duì)應(yīng)性。應(yīng)該從學(xué)生積

16、極參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的“圖示”，尋找有利學(xué)生身心發(fā)展的“標(biāo)點(diǎn)”。目前，通用的體育教學(xué)基本功都局限于室內(nèi)教學(xué)基本功，基本上游離于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。值得注意的是教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，應(yīng)該面向?qū)嵺`性。體育教學(xué)基本功應(yīng)該由“室內(nèi)”轉(zhuǎn)向“室外”，由“課件”轉(zhuǎn)向“器械”，由“講述”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐”。這是體現(xiàn)體育教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的必然走向與選擇。教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的實(shí)踐性作用在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇科學(xué)的、實(shí)用的、具有針對(duì)性的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法與手段，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)[5]。 3.1.4教育性 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的教育性是指把職業(yè)理想、職業(yè)道德與職業(yè)技能有機(jī)的融合到教學(xué)基本功培訓(xùn)全過(guò)程之中，促進(jìn)

17、學(xué)生真正的樹(shù)立事業(yè)心、責(zé)任感與刻苦鉆研精神。對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育離不開(kāi)思想教育，而思想教育不能與教學(xué)基本功培訓(xùn)過(guò)程截然的分離，而要有機(jī)的結(jié)合[6]。這種結(jié)合能夠融入教學(xué)基本功培訓(xùn)與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，既能反映自身對(duì)教學(xué)基本功培訓(xùn)與評(píng)價(jià)的重視，又要反映學(xué)生對(duì)從事體育教師職業(yè)的價(jià)值定向與自主選擇動(dòng)力。從教師教育的視角分析，體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的教育性，既是體育專業(yè)化的要求，又是基礎(chǔ)教育對(duì)教師綜合素養(yǎng)的要求。 3.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定(參照省中小學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)) 3.2.1“評(píng)課”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) “評(píng)課”評(píng)分主要是考察電腦操作及文檔、評(píng)課稿的內(nèi)容質(zhì)量?jī)煞矫妗ｋ娔X

18、操作及文檔主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。評(píng)課稿的內(nèi)容質(zhì)量主要評(píng)價(jià)學(xué)生編寫評(píng)課稿的技能。這是教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容。 表1 “評(píng)課”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目 內(nèi)容 總體要求 分值 電腦操作及文檔 電子文檔規(guī)格編版、字?jǐn)?shù) 能夠熟練地操作臺(tái)式計(jì)算機(jī), 準(zhǔn)確制作PPT，具有一定的文字表達(dá)能力。 20分 評(píng)課稿的內(nèi)容質(zhì)量 制定教學(xué)目標(biāo)與確定內(nèi)容 準(zhǔn)確表達(dá)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與可測(cè)指標(biāo)，對(duì)課程教材內(nèi)容能夠進(jìn)行系統(tǒng)分析。 80分 教學(xué)過(guò)程 與教學(xué)效果 能夠根據(jù)體育課程教學(xué)理論的指向，設(shè)計(jì)詳實(shí)、實(shí)用的教學(xué)方式與手段，教學(xué)程序清晰，能獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。 特點(diǎn)分析 運(yùn)用體育與健

19、康課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)本課的組織教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)練方法。 問(wèn)題分析 運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，客觀評(píng)價(jià)課的教學(xué)過(guò)程，并能夠提出對(duì)應(yīng)性的相關(guān)建議。 3.2.2體育教學(xué)技能展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué)技能展示評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生掌握與運(yùn)用示范動(dòng)作的方法與技能。促進(jìn)學(xué)生能夠熟練的做出各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，并能夠從容的進(jìn)行示范。 表2 體育教學(xué)技能展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 分值 1.規(guī)范性：示范動(dòng)作與技術(shù)規(guī)格保持一致性，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知技術(shù)動(dòng)作的整體時(shí)空與位置感。 30分 2.熟練性: 技術(shù)動(dòng)作展示過(guò)程完整、干練、流暢、優(yōu)美，直觀效果好。 20分 3.科學(xué)性：能夠向?qū)W生傳授所學(xué)動(dòng)作技

20、術(shù)的原理，提升學(xué)生分析動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的能力。 20分 4.針對(duì)性：能夠根據(jù)不同水平階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，展示不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法與手段。 20分 5.觀賞性：動(dòng)作技能展示輕盈、省力、連貫，能夠啟發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的激情，并產(chǎn)生躍躍欲試的練習(xí)氣氛。 10分 3.2.3體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)分表 體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生駕馭體育課堂教學(xué)技能水平的準(zhǔn)確判斷，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握體育課堂組織教學(xué)技能， 表3 體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)分 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 分值 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 （10%） 1.制定課的教學(xué)目標(biāo)具有可操作性與評(píng)價(jià)性。 10分 2.選擇教材內(nèi)容符合學(xué)習(xí)水平階

21、段學(xué)生的發(fā)展需要。主要教材技術(shù)難度適中，有利于學(xué)生掌握。 教師 教學(xué)（40%） 教學(xué)過(guò)程（10%） 3.教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、課的分段中教學(xué)重點(diǎn)突出。運(yùn)動(dòng)技能的核心地位不變。教與學(xué)的具體手段有創(chuàng)新，課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制好。 10分 4.組織教學(xué)形式多樣化，各練習(xí)之間隊(duì)形調(diào)動(dòng)銜接自然。認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)，安全措施全面。 教學(xué)行為（20%） 5.能夠充分體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)改變教學(xué)的角色定位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)體育的教育作用。師生零距離接觸，互動(dòng)評(píng)價(jià)。能進(jìn)行因材施教。 20分 6.教學(xué)方法與手段適應(yīng)學(xué)生需求，課的教學(xué)過(guò)程有解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的相應(yīng)方法， 學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐行為規(guī)范。 7.教學(xué)場(chǎng)地

22、、器材布置有新意，合理運(yùn)用教具。 充分發(fā)揮班級(jí)體育骨干的管理作用。 8.能夠采用多種方式客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果。 教師素養(yǎng)（10%） 9.體育組織教學(xué)技能較強(qiáng)，能敢于開(kāi)發(fā)和利用體育教學(xué)資源。體育教學(xué)控制能力較強(qiáng)。 10分 10.能夠創(chuàng)新組織與教學(xué)方式，教學(xué)品質(zhì)高尚，富有時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生富有感染力 學(xué)生 學(xué)習(xí)（40%） 主動(dòng)參與（10%） 11.學(xué)生能夠積極參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生達(dá)到體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)的比例與實(shí)際相符。 10分 12.體育學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有序、內(nèi)容廣泛，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)練的興趣和求知欲望十分強(qiáng)烈。 學(xué)習(xí)過(guò)程（20%） 13.學(xué)生與教師保持良好的關(guān)系。 2

23、0分 14.學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新。能應(yīng)用相關(guān)體育知識(shí)遷移、拓展、移植、質(zhì)疑現(xiàn)有的體育理論。 15.學(xué)生保持與同伴的合作與合練。 16.學(xué)生能夠掌握注意自身安全的方法。 學(xué)習(xí)效果（10%） 17.學(xué)生個(gè)體通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步與提高。 10分 18.學(xué)生的體育情感態(tài)度與價(jià)值觀正確。 教學(xué)效果與特色（10%） 19.體育課堂呈現(xiàn)和諧、民主、活潑、融洽的氛圍。 10分 20.課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想、創(chuàng)新課程資源開(kāi)發(fā)與利用的等特色。 3.3兩屆學(xué)生體育教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的比較分析 3.3.1“評(píng)課”得分情況比較分析 從表4可以看出，2012級(jí)與20

24、13級(jí)在電腦操作及文檔技能方面不存在顯著性的差異?？梢?jiàn)掌握電腦操作以及處理文檔技能已成為體育師范生的必備技能，也是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要求掌握的基本知識(shí)與技能，體現(xiàn)出兩屆學(xué)生都較重視計(jì)算機(jī)操作技能的掌握與運(yùn)用，尤其是在多媒體課件制作技能方面，能夠投入時(shí)間與精力，密切聯(lián)系體育教學(xué)的實(shí)際，選擇體育教學(xué)基本功內(nèi)容并制作成課件，提升了體育教學(xué)基本功的直觀性[7]。評(píng)課稿的內(nèi)容質(zhì)量方面，2012級(jí)與2013級(jí)之間存在顯著性差異。這主要是因?yàn)椤秾W(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《體育教材教法》等系列課程，教師在教學(xué)中能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的將最新的體育教學(xué)改革信息融入到課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上

25、，獲得省內(nèi)外中小學(xué)體育教學(xué)課程改革的最新成果信息，并應(yīng)用在評(píng)課的內(nèi)容之中。客觀上形成了“掌握與應(yīng)用體育教學(xué)基本規(guī)律→→接受中小學(xué)體育教學(xué)改革最新成果→→應(yīng)用具體的體育教育實(shí)踐”的良性循環(huán)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)基本功評(píng)價(jià)技能的提高[8]。 表4 “評(píng)課”得分情況 電腦操作及文檔 檢驗(yàn) 評(píng)課稿的內(nèi)容質(zhì)量 檢驗(yàn) 2012級(jí) 17.554.78 P>0.05 74.4512.21 P>0.05 2013級(jí) 17.645.13 P>0.05 79.1510.34 P<0.05 3.3.2體育教學(xué)技能展示得分情況比較分析 表5 體育教學(xué)技能展示得

26、分情況比較分析 規(guī)范性 熟練性 科學(xué)性 針對(duì)性 觀賞性 平均總分 2012級(jí) 27.253.21 19.534.23 18.925.55 19.114.22 7.381.45 92.258.94 2013級(jí) 28.033.33 19.585.10 19.034.21 19.554.82 9.882.14 93.569.25 檢驗(yàn) P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P<0.05 P>0.05 體育教學(xué)技能展示是反映體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺(tái)之一。通過(guò)體育教學(xué)技能展示，可以客觀的、顯性的、實(shí)效性的提高學(xué)生

27、認(rèn)知、掌握與運(yùn)用體育專業(yè)知識(shí)體系的能力。表5反映，2012級(jí)與2013級(jí)體育教學(xué)技能在規(guī)范性、熟練性、科學(xué)性、針對(duì)性、平均總分方面不存在顯著性的差異[9]。可見(jiàn)體育教學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)十分重視，也十分全面。體育教學(xué)技能的培訓(xùn)不僅有分科培訓(xùn)；也有綜合培訓(xùn)；也有體育教學(xué)技能競(jìng)賽。因此，學(xué)生在教學(xué)技能展示的全面性上很下功夫，收到了很好的教學(xué)效果。然而，2012級(jí)與2013級(jí)學(xué)生在教學(xué)展示的觀賞性上，存在顯著性的差異。這是因?yàn)?012級(jí)以前開(kāi)展專業(yè)技能展示比較重視技能的規(guī)格化，從而產(chǎn)生了輕視技能展示藝術(shù)性與觀賞性的問(wèn)題。從2013級(jí)開(kāi)始，在技能展示的觀賞性上，教師采取了切實(shí)可行的措施，從展示動(dòng)

28、作技術(shù)結(jié)構(gòu)的連接上、動(dòng)作展示的細(xì)節(jié)上，追求完美與統(tǒng)一，獲得了很高的教學(xué)藝術(shù)效益[10]。 3.3.3體育實(shí)踐課教學(xué)得分情況 表6 體育實(shí)踐課教學(xué)得分情況比較分析 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 教師教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 教學(xué)效果與特色 平均總分 2012級(jí) 9.452.13 36.1210.11 38.259.25 7.822.03 85.4912.66 2013級(jí) 9.562.25 37.5612.05 39.4510.26 9.582.16 95.5413.41 檢驗(yàn) P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05

29、從表6反映2012級(jí)與2013級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面，不存在顯著性差異。這是因?yàn)閮蓪脤W(xué)生通過(guò)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，明確了不同水平領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的層次性與針對(duì)性。在教師選擇體育教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象掌握自主學(xué)練的方法等方面，形成了勤于研究、勤于思考、勤于交流、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，能夠全面的掌握中小學(xué)體育課程教學(xué)的基本內(nèi)容、基本方法、基本手段與基本過(guò)程[11]。然而，在教學(xué)效果與特色、平均總分方面，2012級(jí)與2013級(jí)學(xué)生中存在顯著性差異。這是因?yàn)椋?012級(jí)與之前的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，教師主要從體育課程教學(xué)的基本規(guī)范、基本格調(diào)、基本模式等方面，給

30、全面的指導(dǎo)。而2013級(jí)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面按照往屆學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)的模式進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)；另一方面，教師根據(jù)觀摩學(xué)體育實(shí)踐課，獲得最新的教學(xué)改革信息，并應(yīng)用與指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。從而提升了學(xué)生駕馭、模擬、移植、改造與創(chuàng)新體育教學(xué)實(shí)踐的“范式”[12]。 4.結(jié)論與建議 4.1結(jié)論 4.1.1 2012級(jí)與2013級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生在電腦操作及文檔技能方面不存在顯著性的差異，評(píng)課稿的內(nèi)容質(zhì)量方面存在顯著性差異。 4.1.2 2012級(jí)與2013級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生在規(guī)范性、熟練性、科學(xué)性、針對(duì)性、平均總分方面不存在顯著性的差異，在教學(xué)展示的觀賞性上存在顯著性差異。 4.1.

31、3 2012級(jí)與2013級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面，不存在顯著性差異，在教學(xué)效果與特色、平均總分方面存在顯著性差異。 4.2建議 4.2.1加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生編寫評(píng)課稿技能的訓(xùn)練。掌握與應(yīng)用教學(xué)基本功的基本程序、內(nèi)容、格式與要求。可以通過(guò)分配體育教學(xué)基本功內(nèi)容→→編寫講稿→→交流修改→→教師指導(dǎo)→→形成講稿體系的程式，開(kāi)展編寫評(píng)課稿技能的全面培訓(xùn)。可以通過(guò)編寫評(píng)課稿展示活動(dòng)，由專任教師組成評(píng)審小組，評(píng)出優(yōu)秀的編寫評(píng)課稿。可以通過(guò)學(xué)生輪換編寫評(píng)課稿進(jìn)行試講，培訓(xùn)學(xué)生適應(yīng)不同內(nèi)容的講稿，并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改完善?？梢詫W(xué)生編寫編寫評(píng)課稿的質(zhì)量，納入《學(xué)

32、校體育學(xué)》、《教師技能訓(xùn)練》、《體育教學(xué)論》等相關(guān)課程考核之中。 4.2.2注重體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)。要從技能觀賞性上抓住重點(diǎn)，全面提高?？梢酝ㄟ^(guò)不同形式的個(gè)體教學(xué)技能展示活動(dòng)，考察學(xué)生的語(yǔ)言與示范動(dòng)作的完整性與審美性?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)體教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，著重從學(xué)生教學(xué)技能的觀賞性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過(guò)中小學(xué)體育特級(jí)教師擔(dān)任《教師技能訓(xùn)練》課程教學(xué)，向?qū)W生傳授教學(xué)技能的展現(xiàn)方式與形成不同的體育教學(xué)風(fēng)格?？梢酝ㄟ^(guò)中小學(xué)體育教師基本功大賽、體育示范課、觀摩課的觀察，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握與應(yīng)用熟練的教學(xué)技能技巧。 4.2.3提高體育教育專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)知體育教學(xué)效果與形成體育教學(xué)特色的理論與方法。

33、可以通過(guò)專家講座接受學(xué)校體育教學(xué)改革實(shí)踐的新理論、新方法與新成果?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)與研究體育教學(xué)效果的反映形式與評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新思維如何形成學(xué)校體育課程的特色，切實(shí)提高駕馭學(xué)校體育教學(xué)的智能水平?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，接受與實(shí)踐不同的體育教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠設(shè)計(jì)與實(shí)施體育教學(xué)特色計(jì)劃，為提高體育教學(xué)效果，形成獨(dú)特的風(fēng)格，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 5.致謝 非常感謝蔣榮教授悉心指導(dǎo)。感謝在學(xué)習(xí)和生活中給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)，因?yàn)橛心銈?，我的大學(xué)生涯才算圓滿。感謝我的家人對(duì)我的支持和理解，使我得以順利地完成學(xué)業(yè)。 6.參考文獻(xiàn) [1]黨炳康.淺談體

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