人教版生物八年級上冊全冊教案[共42頁]

《人教版生物八年級上冊全冊教案[共42頁]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版生物八年級上冊全冊教案[共42頁]（42頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第五單元　　生物圈中的其他生物 第一章　動物的主要類群 第一節(jié)　腔腸動物和扁形動物 【教學目標】 【知識目標】 1.識別腔腸動物、扁形動物。 2.概述腔腸動物和扁形動物的主要特征及它們與人類的關系。 【能力目標】 1.嘗試利用觀察的方法研究動物。 2.運用生物學知識描述腔腸動物和扁形動物。 【情感目標】 1.初步形成動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的生物學基本觀點。 2.養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。 3.形成保護環(huán)境的意識。 【教學重(難)點】 腔腸動物和扁形動物的主要特征。 【課前準備】 多媒體課件、水螅、滴管、清水等。 【課時安排】

2、1課時 【教學過程】 一、情境導入 “同學們想不想長生不老?世界上哪里有長生不老的生物嗎?”以此激發(fā)學生的學習興趣。然后出示關于“燈塔水母”的資料。引入新課。 二、新課教學 (一)腔腸動物 1.出示多種腔腸動物的圖片,了解腔腸動物的生活環(huán)境。 2.指導學生觀察水螅的體形、觸手、捕食活動等。完成填空。 3.出示腔腸動物的縱切面圖,觀察水螅的消化腔、體壁構成等。 4.歸納總結腔腸動物的主要特征。 5.閱讀教材有關內容,說出腔腸動物與人類的關系。 (二)扁形動物 1.出示渦蟲的生活圖片,使學生了解渦蟲的生活習性。 2.出示渦蟲的形態(tài)結構示意圖,指導學生觀察渦蟲的體形、體色、

3、消化器官、區(qū)分其前后端和背腹面。 3.指導學生將渦蟲與水螅的消化器官、體形等進行對比,說明扁形動物比腔腸動物高等。 4.出示其他扁形動物圖片等資料,使學生了解扁形動物的生活習性。 5.出示華枝睪吸蟲的結構圖,幫助學生建立“生物體的結構與其功能相適應”、“生物與其生活環(huán)境相適應”的生物學觀點。 6.出示血吸蟲感染人的過程示意圖,使學生了解預防血吸蟲的方法。 7.歸納總結扁形動物的主要特征。 三、課堂小結 學生小組內交流,然后進行小結。 第二節(jié)　線形動物和環(huán)節(jié)動物 【教學目標】 【知識目標】 1.理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點; 2.掌握線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征;

4、 3.了解蛔蟲對人體的危害以及預防感染的方法; 4.了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征; 5.了解蚯蚓與人類的關系。 【能力目標】 1.通過觀察蚯蚓的實驗,培養(yǎng)觀察能力和實驗能力; 2.通過對觀察到的現象分析與討論,對線形動物和環(huán)節(jié)動物特征的概括,繼續(xù)培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合的思維能力。 【情感目標】 1.通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結構、生理特點以及蚯蚓適于穴居生活的特點,進行“生物體的形態(tài)結構與功能相適應”的觀點教育; 2.通過理解蛔蟲對人類造成的危害,使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義; 3.通過了解蚯蚓與人類的關系,進行生命科學價值

5、觀的教育。 【教學重點】 1.蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點; 2.線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。 【教學難點】 1.蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點; 2.線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。 【課前準備】 多媒體課件、蛔蟲標本、有關圖片、蚯蚓、滴管、水、玻璃板、放大鏡等。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、情境導入 出示蛔蟲和蚯蚓的圖片,讓學生猜測,這兩種外形看上去很相似的動物,是否具有相同的特征?是否是同一類群? 二、新課教學 (一)線形動物 1.設置問題讓學生思考預習。 (1)觀察蛔蟲標本,體色和體表有什么特征? (2)觀察蛔蟲的內部結構,你認為蛔蟲的

6、哪些結構特點是與寄生生活相適應的? (3)人體感染蛔蟲病的途徑有哪些? (4)如何預防蛔蟲病? (5)列出常見的線形動物并歸納線形動物的主要特征。 2.引導學生觀察蛔蟲結構。 3.引導學生回答課前問題并總結線形動物的主要特征。 4.鞏固練習。 (二)環(huán)節(jié)動物 1.讓學生完成實驗并思考以下問題: (1)觀察蚯蚓身體的形狀和顏色。蚯蚓的身體是否分節(jié)?在靠近身體前端的幾節(jié)有什么特殊結構,其顏色是否與其他部位相同? (2)用手摸一摸蚯蚓的體表,是干燥還是濕潤的?觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處,是光滑還是粗糙? (3)怎樣區(qū)分蚯蚓的前端和后端? (4)蚯蚓是如何運動的?在平面玻璃上和牛皮

7、紙上運動的快慢一樣嗎?為什么? 2.請學生列出常見的環(huán)節(jié)動物并歸納環(huán)節(jié)動物的主要特征。 3.請學生列舉蚯蚓的益處。 4.鞏固練習。 三、課堂小結 讓學生總結本節(jié)課重點并歸納本節(jié)課學到的一些學習生物學的基本方法。 第三節(jié)　軟體動物和節(jié)肢動物 【教學目標】 【知識目標】 1.概述軟體動物的主要特征以及它們與人類生活的關系。 2.概述節(jié)肢動物的主要特征以及它們與人類生活的關系。 3.知道軟體動物是動物界的第二大類群,節(jié)肢動物是動物界最大的類群。 【能力目標】 通過觀察學習,培養(yǎng)學生的探究問題和解決問題的能力。 【情感目標】 初步形成動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習

8、性與其生活環(huán)境相適應的生物學基本觀點。 【教學重(難)點】 軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。 【課前準備】 常見的軟體動物,如縊蟶、田螺、河蚌、魷魚、蝸牛、文蛤及節(jié)肢動物蝗蟲模型等,制作多媒體課件。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、情境導入 (播放課件:動畫兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》)《蝸牛和黃鸝鳥》是我們非常喜歡的兒歌,這首歌曲“主人公”是兩種動物,即蝸牛和黃鸝,你知道它們分別屬于哪一動物類群嗎?(學生小組內討論交流,小組代表回答) 二、新課教學 教師:蝸牛是我們比較常見的軟體動物,大雨過后或清晨,我們會見到它在慢慢移動。下面我們通過一段視頻來認識軟體動物。(播放有關河蚌的

9、視頻) 教師:看完視頻后,你能說出河蚌的生活環(huán)境、身體的結構和主要生理特點嗎?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 小結:河蚌生活在河流湖泊中,外面有兩片大小相近的石灰質貝殼,殼內柔軟的身體表面包裹著外套膜,貝殼就是由外套膜的分泌物形成的。用足緩慢地運動,通過身體后端的入水管吸入水,水流經身體一些器官后,再通過出水管排出體外,在吸入和排出水的過程中,攝取水中的食物顆粒并排出食物殘渣,用鰓呼吸。 教師:河蚌、縊蟶、扇貝、文蛤等軟體動物都具有兩片大小相近的貝殼,它們都屬于雙殼類軟體動物。那么,是否所有的軟體動物都具有兩片貝殼呢?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答)

10、教師:(播放石鱉、蝸牛、烏賊等的圖片)石鱉背部有8個呈覆瓦狀排列的貝殼,腹面有一個扁平的足,用足在巖石表面爬行或吸附在巖石上。蝸牛有一個螺旋形貝殼,依靠大而扁平的足來爬行,頭部有觸角、眼等感覺器官。烏賊的貝殼退化成內殼,叫海螵蛸,可入藥;有一對發(fā)達的眼,10條腕足用于捕食;借助漏斗噴水的反作用力快速運動。遇到敵害時,能噴出墨囊里的墨汁,將周圍的海水染黑,借機逃跑。認識了這么多種軟體動物,你能總結出軟體動物的主要特征嗎?(學生看書、思考交流,小組代表回答) 教師:軟體動物的主要特征是:柔軟的身體表面有外套膜,大多數有貝殼;運動器官是足。 教師:軟體動物有10萬種以上,是動物界的第二大類群。種

11、類繁多的軟體動物,與人類的生活有著怎樣的關系呢?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:軟體動物與人類的關系表現在有利和有害兩方面。(播放人類利用軟體動物的有關資料)軟體動物因具有貝殼,又叫做貝類動物。我國是水產養(yǎng)殖量最多的國家,其中的貝類養(yǎng)殖業(yè)也居世界首位,軟體動物中的大多數種類對人類有益,也有少數種類對人類有害,例如釘螺與血吸蟲病的傳播有關,船蛆會破壞木船等。 教師:軟體動物是動物界的第二大類群,動物界的第一大類群是什么呢?(學生回答) 教師:節(jié)肢動物是最大的動物類群,目前已命名的有120萬種以上,占所有已知動物種類的80%以上。節(jié)肢動物又包括蛛形類、甲殼類、多足類和

12、昆蟲類等不同的類群,其中昆蟲是節(jié)肢動物和整個動物界中種類最多、分布最廣的類群,目前已發(fā)現且命名的有100多萬種,占動物界總數的2/3左右?；认x就是比較常見的昆蟲。 教師:(出示蝗蟲的實物或模型,并播放蝗蟲圖片)通過觀察蝗蟲模型(圖片)你能總結出蝗蟲的身體結構有什么特點嗎?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 小結:蝗蟲的身體分頭部、胸部和腹部三部分。頭部負責感覺和攝食,感覺器官有一對觸角、三個單眼和一對復眼,口器用于攝食。胸部是運動中心,有三對足,善于跳躍;有兩對翅,適于飛行。觸角和足等是昆蟲的附肢,分節(jié)。腹部集中容納內臟器官。此外,體表有氣門,用于呼吸;體外有外骨骼。 教師

13、:外骨骼是昆蟲適應陸地生活的主要結構之一,它有什么作用和特點呢?你能總結出昆蟲的主要特征嗎?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:昆蟲的體外有外骨骼,具有保護作用,還有防止體內水分蒸發(fā)的作用。外骨骼會限制昆蟲的發(fā)育和長大,因此,昆蟲有蛻皮現象。昆蟲的主要特征是:身體分頭、胸、腹三部分,頭部有一對觸角、一對復眼、一個口器,胸部有三對足、兩對翅等。 教師:(播放蜘蛛、蝦、蟹、蜈蚣等的圖片)蜘蛛、蝦、蟹、蜈蚣它們都不是昆蟲,但它們與昆蟲都屬于節(jié)肢動物,你能總結出節(jié)肢動物的主要特征嗎?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:節(jié)肢動物的主要特征是:體表有堅韌的外骨

14、骼;身體和附肢分節(jié)。節(jié)肢動物因附肢分節(jié)而得名。節(jié)肢動物和環(huán)節(jié)動物身體都分節(jié),它們有什么主要區(qū)別呢?(學生思考) 教師:節(jié)肢動物種類多、分布廣,與人類的生活有密切的關系,你能舉例說明嗎?(學生積極回答) 教師:蝦、蟹等為人類和其他海洋動物提供了動物 蛋白。蜜蜂等昆蟲為植物傳粉。蝎、蜈蚣、蟬蛻等可入藥,果蠅是經典的實驗材料。有些節(jié)肢動物對人類有害,如蚊、蜱、螨叮咬人,并傳播疾病。 三、課堂小結 學生小組內討論交流,小組代表回答。 軟體動物是動物界的第二大類群,它們柔軟的身體表面有外套膜,大多數有貝殼;運動器官是足。節(jié)肢動物是動物界種類最多、分布最廣的類群,它們因附肢分節(jié)而得名;具有防止

15、水分散失的外骨骼,能夠生活在干燥的陸地上,在節(jié)肢動物中只有昆蟲具有翅能飛;節(jié)肢動物體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢分節(jié)。 第四節(jié)　魚 【教學目標】 【知識目標】 1.知道區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物的方法。 2.總結出魚適應水中生活的形態(tài)結構特點。 3.知道魚的主要特征和與人類生活的關系。 【能力目標】 1.通過對魚的形態(tài)特征的觀察,提高學生的觀察能力。 2.通過對魚的形態(tài)特征的學習,提高學生的分析能力。 【情感目標】 1.通過對魚形態(tài)結構等知識的學習,進一步確立生物體的結構與功能相適應,生物體與環(huán)境相適應的觀點。 2.通過觀察鯽魚的實驗,培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度和同學間的合作

16、意識。 【教學重(難)點】 1.探究魚類的運動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。 2.知道魚類適于水中生活的特點。 【課前準備】 魚、解剖盤、清水、墨汁、滴管等。制作多媒體課件。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、復習導入 教師:在前面3節(jié)中,我們一共學習了哪幾個類群的動物?(學生自由回答) 教師:這幾個類群的動物,它們的體內有沒有脊柱?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物它們的體內都沒有由脊椎骨連接而成的脊柱,統(tǒng)稱為無脊椎動物。我們經常見到的魚、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物,它們的共同

17、特點是具有由脊椎骨組成的脊柱,統(tǒng)稱為脊椎動物。已知的現存的動物中,無脊椎動物約占95%,脊椎動物約占5%。魚是脊椎動物中種類最多的一個類群,下面我們就來學習有關魚的知識。 二、新課教學 (一)多種多樣的魚 教師:魚的種類多,它們的生活環(huán)境是怎樣的?(學生自由回答) 教師:魚是終生生活在水中的脊椎動物,它們的食性和棲息的水層相同嗎?(學生閱讀教材,小組內交流,小組代表回答) 教師:魚據食性可分為植食性、肉食性、雜食性。它們有的生活在淡水中,有的生活在海洋里,有的在水體上層游動,有的在水體底部棲息;有的以藻類等水生植物為食,有的捕食其他水生動物。魚是人類動物蛋白的重要來源之一,市場上銷售

18、的魚主要是人工養(yǎng)殖的還是在自然水域中捕撈的?(學生自由回答) 教師:我國的淡水魚有1000多種,對經濟價值較高的淡水魚進行人工養(yǎng)殖,以擴大產量。在人工養(yǎng)殖的淡水魚中,有著名的“四大家魚”,你知道“四大家魚”是指哪些種類的魚嗎?(學生自由回答) 教師:“四大家魚”是指青魚、草魚、鰱魚、鳙魚,它們往往與鯽魚、鯉魚進行混合放養(yǎng),這樣可以充分利用水體空間和自然餌料。我國的海洋魚有多少種呢?你能說出哪些種類的海洋魚?(學生小組內討論交流) 教師:我國的海洋魚已知的約有2000種,常見的有帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、大麻哈魚、比目魚、鱭魚等。 (二)魚的主要特征 教師:(引導學生觀察課本上的圖片

19、或投影展示圖片,進一步認識魚的多樣性)魚的種類很多,外部形態(tài)也有差異,它們在水中生活,應具有怎樣的特點呢?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:魚之所以能夠在水中生活,有兩個特點至關重要:一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害;二是能在水中呼吸。魚在水中呼吸,它的呼吸器官具有什么樣的特點呢?現在我們就來觀察魚。 觀察與思考: 每組準備一條鯽魚、解剖盤、清水、玻璃缸、吸管、墨汁,按照教材的實驗步驟,進行觀察和討論,學生將討論的答案寫下來,小組內交流修改,小組代表回答。 小結:(1)魚的身體分為頭部、軀干部和尾部三部分,通常左右側扁,大多呈流線型,這樣的體形有利于減少魚在水中運

20、動時遇到的阻力。(2)魚游泳時,主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力,其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時,胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體平衡的作用,尾鰭有決定魚運動方向的作用。(3)水由魚的口流入鰓,然后由鰓蓋的后緣流出。在水流經鰓絲時,水中溶解的氧氣進入鰓絲的血管中,而二氧化碳由鰓絲排放到水中,所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比,氧氣的含量減少,二氧化碳的含量增高。(4)魚的鰓是鮮紅的,內含有豐富的血管,并且每一片鰓由既多又細的鰓絲構成。當鰓在水中時,鰓絲展開,擴大了與水的接觸面積,利于魚在水中呼吸。當魚離開水時,鰓絲則相互黏結在一起,幾片鰓相互覆蓋,減少了與空氣接觸的表面積

21、,并且容易干燥,這樣魚不能從空氣中得到足夠的氧氣,就會窒息而死亡。 教師:通過觀察討論,你能總結出魚的主要特征嗎?(學生自由回答) 教師:魚的主要特征是:生活在水中,體表常有鱗片覆蓋,用鰓呼吸,通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳。 教師:觀察了魚的外形、鰓,你能總結出魚適應水中生活的特點嗎?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:日本爭奪我國釣魚島的原因之一是,釣魚島附近海域有著豐富的魚類資源,那么魚與人類的生活有著怎樣的關系呢?(學生閱讀教材,總結答案,小組內交流,達成共識后,小組代表回答) 小結:魚不僅為人類提供了富含蛋白質的食物,還深深融入人類文化。由于

22、長期過度捕撈和水污染等原因,魚類的生存面臨嚴重威脅。為了合理利用和保護魚類資源,我國于1986年實行《中華人民共和國漁業(yè)法》。 教師:本節(jié)課我們共同學習了有關魚的知識,就讓我們一起來對本節(jié)課的主要內容進行總結吧。(學生小組內討論交流,小組代表回答) 三、課堂小結 魚是終生生活在水中的脊椎動物,身體呈流線型,體表大多覆蓋著鱗片,鱗片的外面有黏液,用鰓呼吸, 通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳。 第五節(jié)　兩棲動物和爬行動物 【教學目標】 【知識目標】 1.概述青蛙的發(fā)育過程和適于水陸兩棲的形態(tài)結構特點。 2.知道兩棲動物的主要特征和與人類的關系。 3.概述爬行動物適于陸

23、地生活的形態(tài)結構特征。 4.知道爬行動物的主要特征和與人類生活的關系。 【能力目標】 通過對青蛙、蜥蜴的形態(tài)特征的觀察,提高學生的觀察能力和分析能力。 【情感目標】 通過青蛙、蜥蜴形態(tài)結構等知識的學習,進一步確立生物體的結構與功能相適應,生物體與環(huán)境相適應的觀點。 【教學重(難)點】 1.總結青蛙的運動和呼吸的方式并概述兩棲動物的主要特征。 2.知道爬行動物適于陸地生活的特點和主要特征。 【課前準備】 活青蛙、蝌蚪或有關圖片。制作多媒體課件。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、情景導入 教師播放有關小蝌蚪找媽媽的故事。 教師問“小蝌蚪開始為什么找不到媽媽?蝌蚪

24、和青蛙媽媽有哪些區(qū)別?” 學生自由回答。 教師:蝌蚪是青蛙的幼體,生活在水里;青蛙的成體生活在陸地上,也能生活在水中。像青蛙這樣的動物,就是兩棲動物。下面我們先學習有關兩棲動物的知識。 二、新課教學 (一)兩棲動物 教師:(出示活的青蛙,或播放青蛙的圖片)青蛙的身體可以分為哪幾部分?(學生觀察后作出回答) 教師:青蛙的身體表面是什么顏色?這與它的生活環(huán)境有什么關系?(學生觀察后,小組內交流,統(tǒng)一意見后,小組代表回答) 教師:青蛙的身體表面有斑紋,與周圍環(huán)境的顏色相一致,不容易被其他動物所發(fā)現,有利于捕食和逃避敵害。如果我們握住活的青蛙,會有什么感覺?(學生小組內討論交流,達成共識

25、后,小組代表回答) 教師:青蛙的皮膚沒有覆蓋物,是裸露的,能分泌黏液,經常保持濕潤。在陸地上活動一段時間后,就要回到水中補充體內的水分。因此,青蛙活動的范圍內要有淡水。青蛙具有四肢,它的前肢和后肢有什么特點?青蛙的運動方式是怎樣的?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:青蛙的后肢粗壯,適于在陸地上跳躍;后肢趾間有蹼,適于在水中游泳。青蛙還有哪些與陸地和水中生活相適應的特點呢?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 小結:青蛙的眼睛后面有鼓膜,可感知聲波;頭部前端有一對鼻孔,是呼吸時氣體的通道;青蛙具有肺,能與外界的空氣進行氣體交換。青蛙的肺結構比較簡單,還需要

26、皮膚輔助呼吸。 教師:(播放蟾蜍、大鯢、蠑螈的圖片)蟾蜍、大鯢、蠑螈也屬于兩棲動物,你能總結出兩棲動物的主要特征嗎?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:兩棲動物的主要特征是:幼體生活在水里,用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸。 教師:人們常把青蛙叫做“農田衛(wèi)士”,可見青蛙是對農業(yè)生產有益的動物,我們要注意保護青蛙。兩棲動物與人類的關系是很密切的。你能舉例說明嗎?(學生自由回答) 教師:兩棲動物盡管能生活在陸地上,但它們的幼體必須生活在水中,成體也不能長時間在陸地上活動;因此,兩棲動物還不是真正的陸生脊椎動物,真正的陸生脊椎動物是

27、從爬行動物開始的。 (二)爬行動物 教師:你知道哪些動物屬于爬行動物嗎?它們的外部形態(tài)有什么特點?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:蜥蜴、壁虎、蛇、鱉、龜、鱷都屬于爬行動物,它們的身體分為頭、頸、軀干、四肢(蛇的四肢退化)和尾。請以蜥蜴為例,總結出蜥蜴的外部形態(tài)有哪些與陸地生活相適應的特征?(學生小組內討論交流,達成共識后,小組代表回答) 教師:蜥蜴一生都生活在陸地上,頭后面有頸,頭可以靈活地轉動,便于在陸地上尋找食物和發(fā)現敵害;蜥蜴的四肢短小,不能跳躍,但能貼地迅速爬行;皮膚干燥,表面覆蓋著角質的鱗片,既可以保護身體又能減少體內水分的蒸發(fā)。蜥蜴不僅外部形態(tài)適應陸

28、地生活,它們的內部結構和生殖也與陸地生活相適應。蜥蜴適應陸地生活的生理和生殖特點有哪些?(學生自由回答) 教師:蜥蜴完全用肺呼吸,體內受精,陸地產卵,卵外有堅韌的卵殼保護,卵內養(yǎng)料較多并含有一定的水分。蜥蜴的生殖和發(fā)育可以擺脫對水環(huán)境的依賴,這也是蜥蜴能終生生活在陸地上的重要原因。蜥蜴、壁虎、蛇、鱷的體表覆蓋著鱗片,所有的爬行動物都有鱗片嗎?爬行動物的主要特征有哪些呢?(學生自由回答) 教師:爬行動物的主要特征是:體表覆蓋著角質的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產卵,卵表面有堅韌的卵殼。 教師:你能舉例說明爬行動物與人類的關系有哪些嗎?(學生自由回答) 三、課堂小結 兩棲動物幼體生活在水

29、里,用鰓呼吸,;成體大多生活在陸地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸。兩棲動物是脊椎動物由水生到陸生的過渡類群,爬行動物是真正陸生脊椎動物的開始,它們的體表覆蓋著角質的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產卵,卵表面有堅韌的卵殼。 第六節(jié)　鳥 【教學目標】 【知識目標】 1.通過對鳥的形態(tài)結構、生理行為的觀察與探究,使學生能闡明鳥類適于空中飛行的特點。 2.通過對各種鳥的觀察與比較,使學生能概述鳥類的主要特征。 【能力目標】 1.通過對“鳥適于飛行的特點”的探究,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。 2.通過對“鳥的資料”的閱讀和學習,培養(yǎng)學生形成和具有善于搜集和積累

30、課外知識的能力和習慣。 【情感目標】 1.通過觀看有關鳥類行為的錄像資料,引發(fā)學生確立熱愛自己父母的美好的情感態(tài)度。 2.通過觀看有關鳥類遷徙行為的錄像資料,使學生確立戰(zhàn)勝困難,堅韌不拔的個性特征。 【教學重點】 1.探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”,使學生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結構特征和生理功能特征。 2.通過對各種鳥類的觀察與比較,使學生能概述鳥類的主要特征。 【教學難點】 1.探究鳥類適于飛行的形態(tài)結構特點和生理功能特點這一實驗過程及組織教學。 2.概述鳥類的主要特征。 【課前準備】 多媒體課件、家鴿或其他鳥類。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、情境

31、導入 展示一段鳥類自由飛翔的錄像。 我們常?？粗炜盏男▲B發(fā)出感嘆,要是我有一雙翅膀那該有多好!我們人為什么就飛不起來呢?好,下面我們觀看一段錄像資料。 二、新課教學 教師播放關于鳥類飛翔、覓食、玩耍等行為的錄像資料或光盤,并組織學生觀看。 1.[分組實驗,探討原因,交流結論] 首先教師檢查各組所備教具,并適當調整引導學生發(fā)揚團結友愛、互幫互學的精神,培養(yǎng)學生助人為樂的高尚品格。 2.其次,教師出示鳥的干制標本并要求學生結合剛才錄像的內容總結鳥類適于飛行的外部形態(tài)。也可以讓學生直接觀察本組所備的鳥,用以總結鳥類適于飛行的外形特征。觀察完畢要求學生取出所備的各類鳥的羽毛和骨骼觀察羽

32、毛的形態(tài)、骨骼的形狀,并分類。結果,可能學生分類標準各不相同,但教師應充分肯定學生的做法,但應要求學生講清分類的標準,并幫助學生分析他們的分類標準的合理性,最終給出學生一個準確統(tǒng)一的答案——羽毛可以扇動空氣,骨骼中空可以減輕身體密度,適于飛翔;身體流線型也適于飛翔。僅僅是這些特點鳥兒就能飛了嗎?顯然不是。因此,教師應適時引出“鳥適于飛行的特點”的探究實驗。 探究實驗進行時,首先要求學生詳閱教材探究實驗的內容,使學生做到心中有數,明確本實驗的目的。然后,組織學生分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性,再開始探究實驗。探究實驗進行時,可以隨時列表記錄探究和觀察的結果。結合該實驗,教師可用

33、投影片打出以下內容,用以引導學生進行探究實驗,投影內容如下: 1.你們組準備探究的問題是什么? 2.結合你們的問題作出了怎樣的假設? 3.你們準備怎么做你們的實驗? 4.你們的問題得到證實了嗎? 最后,教師組織學生匯報交流。交流時教師要注意及時給予激勵評價,對獨到的見解和少數的做法要給予肯定與激勵,及時發(fā)現學生的閃光點以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。同時,教師根據學生的交流情況,給出簡明扼要的板書。 由于學生的探究絕大多數限于教材給出的內容;而鳥類適于飛翔的特點除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數、氣囊等結構和特點適于飛行生活外,還有生殖系統(tǒng)

34、、排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經系統(tǒng)等都有適于飛翔的特征。 因此,教師在此處應注意給學生布置課外作業(yè)——查找有關鳥類適于飛翔的特點的全部特征并引入激勵競爭機制——看誰找出來的最多、最完善、最具說服力,以培養(yǎng)學生積極上進,精益求精的學習態(tài)度和人生態(tài)度。 三、課堂小結 總結概述,高潮疊起,突出重點。 教師:上面咱們對于鳥類適于飛行的特征進行了探究,下面咱們共同把鳥類的主要特征總結一下,要注意“共同”和“主要”兩個詞。 學生:我覺得鳥類的體表都被覆羽毛,都有翼,還有硬硬的嘴巴。 教師:很好,這些特點都是鳥類具有的。但要注意:一定要用生物學語言描述。比如鳥類的嘴巴叫喙,生物學上常用“角質的喙”描

35、述鳥類的嘴巴。 學生甲:我認為鳥類都有翅膀,都能飛也是它們的主要特征。 學生乙:老師,不對。鴕鳥有翅膀它不能飛,只能走。 教師:噢!兩位同學誰說得對呢?誰知道,請站起來講講。 學生丙:老師,我在“動物世界”里看到的,是學生乙說得對,鴕鳥因適應非洲那種環(huán)境,雖然長著兩只翅膀,但是已經極度退化,而兩條腿也就是后肢因適應迅速奔跑而變得非常發(fā)達。 教師:他說的完全正確,看來“動物世界”也是大家學習動物知識的一個渠道喲!大家應該向他學習。所以,我們應該說:鳥類的前肢特化成翼,絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力。 學生:老師,剛才我比較了我們這幾個組的鳥:我們組是畫眉,4組是鴿子,3組是家雞,5組是

36、鸚鵡。它們都是鳥,但發(fā)現這四種鳥的體溫不怎么一樣,它們的體溫都比人類的高,都在40℃左右。所以,鳥類都有高而恒定的體溫也是它們的主要特征。 教師:對于鳥類的主要特征我們大家總結了四點。細說還有許多種,下課后希望大家想辦法找資料、上網、觀察,再對鳥類有更進一步的了解。好,下面我們來總結本節(jié)課的內容。 四、活動與探究 課下查找有關資料,歸納鳥類適于飛翔的全部特征。 第七節(jié)　哺乳動物 【教學目標】 【知識目標】 1.概述哺乳動物的主要特征。 2.了解哺乳動物與人類生活的關系。 【能力目標】 培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力。 【情感目標】 1.強化“生物體的結構與其功能相適應

37、”的生物學觀點。 2.關注動物的生活環(huán)境。 【教學重(難)點】 重點:哺乳動物的主要特征。 難點:認同生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。 【課前準備】 多媒體課件 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、情境導入 故事導入: 一天,小明和小剛在野外玩,發(fā)現了一具動物的頭骨,小明看了看頭骨的牙齒,非?？隙ǖ卣f:“這是草食動物的牙齒?！? 你知道小明為什么會做出這樣的判斷嗎? 二、新課教學 (一)哺乳動物的主要特征 師出示表格: 比較項目 鳥 哺乳動物 體表 羽毛 毛 體溫 恒定 恒定 生殖發(fā)育 卵生,受精卵要經過孵化才能發(fā)育成雛鳥 胎生哺乳

38、 牙齒 有喙無齒 牙齒有了門齒、臼齒和犬齒的分化 神經系統(tǒng) 具有高度發(fā)達的神經系統(tǒng)和感覺器官 先引導學生回憶鳥的特征,然后讓學生閱讀教材,填寫表格中關于哺乳動物的內容,做個大致了解。 教師點撥: 1.并不是所有的哺乳動物體表都有毛,有的動物體表光滑,如鯨魚,這是與其生活環(huán)境相適應的。 2.哺乳類和鳥類都屬于恒溫動物。 3.胎生哺乳提高了后代的成活率,這是哺乳動物特有的生殖發(fā)育特點。 4.草食動物的牙齒分化為門齒和臼齒,肉食性動物的牙齒分化為門齒、犬齒和臼齒。門齒可切斷食物,犬齒適于撕裂食物,臼齒適于磨碎食物。這是與其食性相適應的。 5.哺乳動物的體腔內有膈,將體腔

39、分為胸腔和腹腔,這是哺乳動物特有的結構。 6.人也屬于哺乳動物。 (二)哺乳動物與人類的關系 1.學生先在小組交流自己調查的結果。 2.小組間相互交流。 3.教師總結歸納。 三、課堂小結 引導學生對本節(jié)知識進行總結,構建知識體系。小組內交流。 四、課外實踐 以“動物是我們的好朋友”為題寫一篇300字的小論文,呼吁人類關心和愛護動物。 第二章　動物的運動和行為 第一節(jié)　動物的運動 【教學目標】 　　1.說明動物的運動依賴于一定的結構。 　　2.說出運動對動物生存的意義。 【教學重(難)點】 　　1.理解肌肉、關節(jié)與功能相適應的結構特點。 　　2.理解運動對動物生

40、存的重要意義。 　　3.根據資料分析推理,進行探究性學習。 【課前準備】 　　1.準備多種動物運動方式的視頻資料。 　　2.準備運動系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標本。 　　3.肌肉骨骼運動的課件?！　? 【課時安排】1課時 【教學過程】 　　一、創(chuàng)設情境,激活思維 　　教師:播放多種動物的運動錄像。 　　教師:剛才大家看到的動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動,都是動物的行為。而動物的行為常常表現為各式各樣的運動。今天我們就來學習動物的運動和行為。 　　(板書,第二章　動物的運動和行為) 　　教師:你們已經了解了許多動物的運動方式,但你們知道動物是怎樣完成這些動

41、作的嗎? 　　(板書,第一節(jié)　動物的運動) 　　學生:(隨意地猜測) 　　二、自主體驗,推進新課 　　教師:現在請你把自己作為一個研究對象,來研究一下動作是怎樣完成的。先做一個簡單的屈肘和伸肘動作,想一想,這個動作有哪些結構參與了? 　　學生:回答問題。 　　(板書,一、運動系統(tǒng)的組成) 　　教師:同學們能看到胳膊彎過來了,就能斷定誰參與了? 　　學生:骨。 　　教師:屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變化? 　　學生:變硬變結實了。 　　教師:變結實的是什么? 　　學生:肌肉。 　　教師:人體的運動系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。 　　(板書,運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成)

42、 教師:下面請大家觀察骨骼模型和關節(jié)的掛圖,想一想,關節(jié)對骨的運動有什么意義? 　　展示:人體骨骼模型和關節(jié)掛圖(學生可以到講臺前動一動骨骼模型,以感受關節(jié)分布的普遍性) 　　學生:探究活動1:關節(jié)的結構和功能 　　人身上有很多關節(jié)。關節(jié)比較靈活,使骨的運動速度加快。 　　教師:那動物呢?尤其是哺乳動物是不是也這樣? 　　學生:對。 　　教師:剛才我們看到了骨的位置變化產生運動,但骨本身是不能運動的,是誰讓它運動的呢? 　　展示:屈肘的模型或課件。 　　學生:是肌肉。 　　教師:骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢?骨骼肌在骨上的分布有什么特點? 　　學生:探究活動2:肌肉在骨骼上

43、的分布特點。 　　學生:骨骼肌至少要跨過一個關節(jié)。 　　教師:骨、關節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調配合的呢? 　　三、骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合 　　錄像:再演示模型或課件。 　　教師:一個運動至少要有哪些肌肉參與?它們是如何協(xié)調統(tǒng)一的?請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。 　　學生:學生做動作,體會伸肌和屈肌的協(xié)作配合。 　　教師:與骨相連的肌肉總是有兩組,它們互相配合完成動作。 　　教師:是誰讓它們配合得如此默契?當神經系統(tǒng)出現問題時,骨骼肌的活動將會受到影響,如運動失調和癱瘓等?？梢?運動并不是僅靠運動系統(tǒng)就能完成的,它還需要神經系統(tǒng)的控制和調節(jié)。 　　(板書,三、運動受神經系統(tǒng)的控制和調

44、節(jié)) 　　教師:當你做劇烈運動時,你的身體往往會伴有哪些變化? 　　學生:呼吸加快,心跳加速,出汗等。 　　教師:這能說明什么問題? 　　學生:運動還需要多個系統(tǒng)的配合才能完成。 　　教師:在青春期,同學們的運動系統(tǒng)進入了迅速發(fā)展的階段,怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達健美呢? 　　學生:多參加體育鍛煉。 　　教師:對動物來說,運動能力的強弱意味著什么呢? 　　學生:思考、討論。 　　教師:對動物來說,它們的肌肉越發(fā)達,跑得越快,得到食物或避開敵人的機會就越多,這樣的動物就會更適應環(huán)境。 　　(板書,四、動物運動的重要意義) 　　四、課堂小結 　　教師

45、:今天我們知道了運動系統(tǒng)是由什么組成的? 　　學生:骨骼和骨骼肌。 　　五、總結提升,畫龍點睛 　　教師:你能用一句話概括骨、關節(jié)和肌肉在運動中的作用嗎? 　　學生:肌肉接受神經傳來的興奮,收縮,牽引所附著的骨繞著關節(jié)產生運動。 　　教師:動物的運動依賴于一定的結構基礎,這個結構基礎是什么? 　　學生:運動系統(tǒng)。 　　教師:但動物在運動的過程中,還要受神經系統(tǒng)的控制,也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調配合,這就體現了生物體的整體性和統(tǒng)一性。對動物來講,有了發(fā)達的運動能力,才能更好地生存下來,適應復雜多變的環(huán)境。 　　六、課外實踐 　　制作肌肉牽動骨運動的模型,向同學展示,看誰做得更好。

46、 第二節(jié)　先天性行為和學習行為 【教學目標】 　　1.區(qū)別動物的先天性行為和學習行為,說明這些行為對動物生存的意義。 　　2.運用研究動物行為的方法,探究動物行為的成因。 　　3.嘗試制定探究計劃,編寫探究報告。 　　4.認同人類學習和自身學習的重要性。 　　5.通過參加探究活動,培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。 　　6.通過活動使學生更親近大自然,親近動物,增強熱愛動物的美好情感。 【教學重(難)點】 　　1.區(qū)分先天性行為和學習行為; 　　2.研究一種動物的行為,探究動物行為的成因。 【課前準備】 　　教師:準備與動物行為相關的資料(課件、圖片等) 　　學生

47、:收集動物行為的資料 【課時安排】2課時 【教學過程】 第1課時 【教學過程】 一、情境導入 一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水?？墒瞧孔永锼欢?,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。 烏鴉的這種行為是生來就有的嗎?如果不是,這種行為又是怎樣形成的呢?由此導入新課。 二、新課教學 教師展示多種動物的行為,選擇的行為應該有以下內容:奔跑、游泳、飛翔、爬行、游走等,可以是取食、繁殖、攻擊、防御等行為,特別注意提示學生:動物豎起耳朵、注目凝視、改變體色

48、、靜止不動等都是動物的行為。加入擬態(tài)、警戒色等動物行為加深學生理解。 對于動物的奔跑、取食、攻擊、逃跑等行為學生很容易理解,但對于動物豎起耳朵靜聽、注目凝視以及靜止不動這些都是行為,可能有的同學不能很好理解,教師應及時抓住時機啟發(fā)學生理解動物的行為。例如可要求學生觀察鼠婦的假死行為。 組織學生分組討論,在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為,哪些是學習行為。使學生能區(qū)分先天性行為和學習行為是本節(jié)課的重點,教師應引導學生抓住兩點去區(qū)分:一是行為是否由體內的遺傳物質所決定;二是動物的某種行為是否是生來就有的行為。此處是一個難點。教師可就典型事例加以引導,比如用眾所周知的狼孩事例。教師可以如下講述突

49、破難點: 教師:狼孩畢竟還是人,他能直立嗎? 學生:能。 教師:狼孩為什么能直立而狼不能直立呢? 學生:他畢竟還是人,是由人生的。 教師:很好。這說明他的這種直立行為是由人的遺傳因素決定的。那么,我再問大家,這個狼孩平常習慣于直立呢,還是習慣于四肢著地爬行呢? 學生:肯定是四肢著地爬行的時候多。 教師:那么,他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢? 至此,很簡單的問題或許因為某種原因,而不能答出。若不能答出或有其他答案,教師應善于及時抓住契機對學生進行引導,直至找出準確答案。最終讓學生明白這么一個道理:狼孩之所以能身體直立是因為他的遺傳物質決定著他的行為特征;狼孩

50、之所以四肢著地爬行是因為他的后天生活的環(huán)境——狼窩沒有他學習直立行走的外界條件。 然后,引導學生對比課本所給資料所示的圖片進行比較并討論。最后組織學生匯報討論結果。 最后,教師引導學生總結生物行為對于生物生存的意義,以培養(yǎng)學生學會隨時總結所學知識,形成一個系統(tǒng)的概念。 三、課堂小結 引導學生小結,形成知識網絡。 四、課外實踐 　　教師:動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢? 　　學生:可以觀察、實驗。 　　教師:請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題,了解探究活動中需注意的問題,如對照實驗的設定等。在此基礎上,確定本組或個人感興趣的

51、問題,做出假設并設計探究計劃,組內要積極交流,完善計劃。 　　學生:閱讀、討論,確定本組或個人感興趣的問題,做出假設并設計探究計劃,組內要積極交流,完善計劃。(課后進行探究活動,嘗試編寫探究報告。) 第2課時 【教學目標】 1.培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。 2.通過實驗“探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。 3.掌握研究動物行為的方法。 4.通過本次探究活動,增強學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習興趣。 【教學重(難)點】 探究方法和提高學生研究動物行為的興趣。 【課前準備】收集探究資料,制作多媒體課件 【教學過程】

52、一、情境導入 大屏幕展示各小組進行探究的活動場景,激發(fā)學生的好奇心,“其他小組的同學是怎樣完成探究活動的?” 二、評選最佳探究方案 各小組展示自己的探究報告、探究過程及探究結果。教師組織學生評委對各項進行打分,評選最佳小組,在展示過程中,小組代表解答其他學生對本次探究活動提出的疑惑問題。 教師根據課前收集的各小組探究的有關資料,及時進行點撥。 最后引導學生結合此探究活動,談談親身感受。 教師進行深化點撥:學習行為同時受遺傳因素和環(huán)境因素的影響,學習行為是建立在遺傳因素的基礎上的。動物越高等,學習能力越強,適應環(huán)境的能力也越強。人類是動物界中進化等級最高的類群,人類的學習行為也是動物

53、界中最為復雜多樣的,同時,從某種意義上說,人類的生存質量也更多地依賴學習行為。 三、課堂小結 本節(jié)課我們重點研究了動物的學習行為。通過本次探究大家掌握了研究動物行為的方法,了解了動物行為的成因。面對信息時代的到來,我們應該具有終身學習的愿望和能力。希望本次探究能夠對大家的學業(yè)有促進作用。 第三節(jié)　社會行為 【教學目標】 　　1.舉例說出動物的社會行為;明確社會行為的特征;闡明動物群體中信息交流的意義。 　　2.通過信息交流的探究活動,認同合作與交流的重要性,培養(yǎng)學生觀察、思考、合作、創(chuàng)新等能力。 　　3.認同群體的力量大于個體,增強集體意識。 【教學重(難)點】 　　1.動物

54、的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義; 　　2.群體中信息交流的重要性。 【課時安排】1課時 【教學過程】 　　一、創(chuàng)設情境,激活思維 　　教師:(播放“動物世界”的錄像或光盤)同學們在片中都看到了哪些動物? 　　學生:(積極發(fā)言) 　　教師:這些動物中有哪些是群體生活的? 　　學生:(思考后回答) 　　教師:同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎? 　　學生:還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。 　　二、討論分析,概述重點 　　教師:群體生活的動物與獨居的動物相比有哪些特征呢? 　　學生:(分組討論,并派代表發(fā)言) 　　學生:蜜蜂是群體生活的動物。有一只蜂王,專門負責產卵

55、,還有少數雄蜂專門與蜂王交配,而工蜂占大多數,它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作,非常辛苦,可見它們是有明確分工的。 　　學生:狒狒群是一個大家庭,根據個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度不同,排成等級次序,形成“等級社會”。作為“首領”的雄狒狒負責指揮整個群體的行為,其它成員都要聽它的。 　　教師:同學們說的很好。不管是蜜蜂,還是狒狒等,只要是群體生活的動物,群體內部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,共同維持群體的生活,有的群體中還形成等級,這是社會行為的重要特征。 　　教師:螞蟻也是我們熟悉的動物,請同學們觀察這幾張圖片,你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員

56、嗎? 　　學生:腹部膨脹、自己不能動、像大肉蟲似的是蟻后。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。 　　教師:為什么蟻后的腹部那么大? 　　學生:里面應該有很多卵,這樣就可以生出許多小螞蟻,使種族可以延續(xù)。 　　教師:展示狒狒群體生活圖片,狒狒群中的首領有什么特點?為什么它會成為首領? 　　學生:身體最強壯。 　　教師:那它有哪些特權? 　　學生:它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所,并負責指揮整個社群的行動。 　　教師:為什么許多動物都要群體生活呢? 　　學生:因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭,容易被傷害,所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子,可聯合起來以防不測。 　　

57、教師:社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。 　　教師:群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢? 　　學生:動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。 　　三、課堂小結 　　教師:人類了解了動物的一些特征以后,有什么用呢? 　　學生:人們利用昆蟲間的氣味通訊,如用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑,從而達到控制害蟲數量的目的。 　　教師:可見了解動物的行為是非常有意義的。 　　四、課外實踐 　　教師:信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。下面,我們來探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀教材P58~59,參考其中的探究活

58、動,小組合作找到本組感興趣的動物,提出問題,探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真地研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。 第三章　動物在生物圈中的作用 【教學目標】 1.舉例說明動物在維持生態(tài)平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點。 3.學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。 【教學重點】 1.說明動物在維持生態(tài)平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助傳粉、傳播種子等方面的作用。 2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點,培養(yǎng)愛護動物的情感。 【教學難點】 1.說明動物在維持生

59、態(tài)平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用。 2.學會用辯證的觀點,認識動物與人類的關系。 【課前準備】 1.有關動物生態(tài)的錄像帶,蕾切爾卡遜的《寂靜的春天》。 2.食物鏈和食物網課件,小生態(tài)瓶六個。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、情境導入 請欣賞一組畫面: 依次呈現:獅子追逐麋鹿,老鷹捕捉兔子,羚羊不停地在樹上摩粘在身上的蒼耳…… 問題:從這些畫面中你能想到什么? 學生可能想到: (1)這是一個生態(tài)系統(tǒng)。 (2)獅子追逐麋鹿,老鷹捕捉兔子,這是它們在捕食。 (3)羚羊不停地在樹上摩粘在身上的蒼耳,有利于蒼耳種子的傳播。 師:是的,同學們觀察總結得非常好,那么

60、,動物在自然界中到底有哪些作用呢? 二、新課教學 (一)在生態(tài)平衡中的重要作用 過渡:動物也像植物一樣在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要作用,如蛇的減少會引起老鼠增多,那么動物在生態(tài)平衡中有什么作用呢?請同學們閱讀資料,思考以下問題: (1)通過對以上資料分析,你認為人類能否隨意滅殺某種動物,為什么? (2)你認為在自然界生態(tài)系統(tǒng)中,各種動物的數量能否無限制的增長,為什么? (3)通過對實驗數據進行分析,你認為螞蟻“侵食”金合歡,對金合歡的生長有害嗎? (讓學生分組討論,教師指導,然后讓學生推薦代表回答,老師作適當補充) 通過討論,老師補充后,試讓學生自己繪制材料(2)中生物與生物之間的關系

61、,然后教師播放課件做補充。 1.讓學生通過課件,復習食物鏈,并舉例:草、羊、狼。 2.當狼被大量捕殺,對野兔、草、羊有何影響?(讓學生分析) 學生可能分析:狼被獵殺,數量減少,野兔增多,草被吃光,草的減少導致羊數量減少。 師:由此可見,在一個生態(tài)系統(tǒng)內,生物與生物之間的關系怎樣? 生:它們之間存在一種相互依賴、相互制約的關系。 師:它們之間的這種相互依賴、相互制約的關系,總會維持在一定的平衡狀態(tài),那么同學們能否總結出什么是生態(tài)平衡? 生:分組總結。 師:因此,動物在自然界中有維持生態(tài)平衡的作用,它們既有有利的一面,又有有害的一面,就如狼吃羊,但又能吃野兔,因此我們應辯證地看

62、待它們,合理地保護和開發(fā)這些動物資源。 (二)動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用 師:同學們,我們已經學習過光合作用,哪位同學回憶一下光合作用? 生:回憶光合作用的原理。 師:我們知道,只有植物才能制造有機物,那么動物和人體中的有機物是怎樣產生呢?(讓學生分組討論,結合原來學過的知識及生活實際回答) 生:(1)生物體都能夠進行呼吸作用;(2)通過細菌、真菌把動物糞便和動植物的遺體分解,產生二氧化碳、水和無機鹽。 師:同學們回答的很好,那么動物在生態(tài)系統(tǒng)中到底有何作用? 生:動物能夠促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。 師:小結板書: (三)幫助植物傳粉、傳播種子 師:同學們觀察教材第

63、63頁的彩圖,探究動物對植物的影響。(讓學生思考后回答) 生A:圖1、圖2是動物幫助植物傳粉。 生B:圖3、圖4是動物幫助植物傳播果實和種子。 生C:圖5、圖6是動物吸取植物的營養(yǎng),因此這種動物過多時會危害植物的生長。 三、課堂小結 師:動物在生態(tài)系統(tǒng)中維持平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán),同時還能幫助植物傳粉和傳播種子,因此我們應合理保護有益動物,因為保護它們也就是保護好人類自己。 四、課外實踐 查閱資料,收集動物與仿生的有關成果。 第四章　細菌和真菌 第一節(jié)　細菌和真菌的分布 【教學目標】 　　1.通過觀察細菌和真菌的菌落,認識菌落的外觀形態(tài),辨別被細菌、真菌感染的食品和

64、生物。 　　2.通過學生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進行相關的實驗操作。 　　3.探究細菌和真菌的分布,分析實驗結果,歸納適宜細菌和真菌生存的環(huán)境條件。 　　4.根據所學知識,對其他小組的實驗結果進行預測,并闡述自己的論據,培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng)。 　　5.引導學生觀察生活中的生物學現象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。 【教學重(難)點】 　　1.細菌和真菌培養(yǎng)的實驗操作過程,設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。 　　2.利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細

65、菌和真菌生長的條件。 【課前準備】 　　1.變質的水果、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉。 　　2.生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物。 　　3.空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品。 　　4.放大鏡。 　　5.配備實物投影儀。 　　6.組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗。 【課時安排】2課時　　 【教學過程】 第1課時 　　一、引入新課 　　教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢? 　　學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。 　　二、觀察菌落 　　教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀

66、察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下: 　　學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。 　　我們先制作培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。 　　教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏? 　　學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。 　　教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質呢? 　　學生:蛋白胨、鹽。 　　有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。 　　學生:瓊脂是凝固劑。 　　學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。 　　教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。 　　學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。 　　教師:根據課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和