《提升教學(xué)能力做好教學(xué)工作》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《提升教學(xué)能力做好教學(xué)工作（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、提升教學(xué)能力，做好教學(xué)工作
劉兵
摘要：教學(xué)能力是指教師為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)、順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種行為特征，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)的觀察能力，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)開(kāi)展和進(jìn)步的預(yù)測(cè)能力，對(duì)教材和課堂的把控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、評(píng)價(jià)能力等，并日漸條理化、系統(tǒng)性，對(duì)教師們的要求較高。實(shí)踐證明，一名優(yōu)秀的教師具備各種能力，對(duì)教學(xué)工作有著直接的影響作用?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課程為例，探索教師提升教學(xué)能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)課程;教學(xué)能力
教學(xué)活動(dòng)涉及兩大主體，一是占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)生，二是為學(xué)生提供效勞的教師，兩者之間協(xié)同合作才有可能做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。但三年級(jí)
2、的學(xué)生自控能力差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺失，理解能力有待提升，需要在教師的引導(dǎo)、監(jiān)督、組織下才能進(jìn)入語(yǔ)文殿堂，學(xué)到新的知識(shí)，這就需要教師們?cè)谧鹬貙W(xué)生課堂主體地位的根底上，積極履行自身職責(zé)，不斷提升自身教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生，與學(xué)生一共完成語(yǔ)文教學(xué)工作。具體如下所示：
一、課前預(yù)設(shè)，提升課堂調(diào)控能力
課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)有很多不可預(yù)測(cè)的事件發(fā)生，也會(huì)受到師生情緒的影響，同時(shí)師生也在不斷地成長(zhǎng)變化，因此需要教師進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，預(yù)測(cè)學(xué)生的反響，預(yù)判教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的效果，抑或是為突發(fā)事件預(yù)留應(yīng)對(duì)時(shí)間等等。做好課前準(zhǔn)備工作，而這個(gè)過(guò)程就是教師把控課堂、提升教學(xué)能力的過(guò)程，應(yīng)該引起教師們的重視
3、。
如，在學(xué)習(xí)?總也倒不了的老屋?這一課內(nèi)容時(shí)，筆者做好了課前準(zhǔn)備工作：研讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)了教學(xué)過(guò)程;預(yù)留了調(diào)整時(shí)間，做好了心理準(zhǔn)備……一系列活動(dòng)過(guò)后，筆者帶著學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)文課堂中，閱讀了這一篇趣味橫生、想象豐富的童話故事。因?yàn)橥捁适卤旧韺?duì)學(xué)生來(lái)講難度不大，因此筆者設(shè)置了文本自讀活動(dòng)，讓學(xué)生直接接觸文本，獲得情感體驗(yàn)，但因?yàn)檫@篇文章篇幅較長(zhǎng)，加重了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的閱讀積極性，為此筆者只好改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成了剩下的閱讀任務(wù)。此外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，因?yàn)楣P者提出的問(wèn)題較為重視細(xì)節(jié)，超出了預(yù)期的時(shí)間，還好筆者預(yù)留了十分鐘，確保教學(xué)工作在預(yù)期
4、的時(shí)間內(nèi)完成。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將課堂作為一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展的過(guò)程，做好了課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，也能及時(shí)改變教學(xué)策略，把控課堂，是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷。
二、師生互動(dòng)，強(qiáng)化信息反響能力
教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的反響直接關(guān)系著教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，因此學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，嘗試從學(xué)生身上捕捉各種信息是教師必備的教學(xué)能力之一，只有這樣才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增設(shè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的效勞。
如，在學(xué)習(xí)?大自然的聲音?這篇文章時(shí)，筆者先進(jìn)行了一場(chǎng)活動(dòng)，了解大家對(duì)自然充滿了喜愛(ài)與向往，為此設(shè)計(jì)了“走進(jìn)自然，感知自然〞的活動(dòng)，將課堂延伸到了課外。伴隨著徐徐清風(fēng)，大家一起朗讀了?大自然的聲音?這篇文
5、章，親自驗(yàn)證了作者筆下風(fēng)聲、水聲和動(dòng)物聲的優(yōu)美，增加了情感體驗(yàn)。學(xué)到?花的學(xué)校?這一篇文章時(shí)，筆者融入了繪畫(huà)教學(xué)因素，讓孩子們?cè)跊](méi)有閱讀文本的根底上展開(kāi)想象，畫(huà)出腦海中花的學(xué)校，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，隨后筆者借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了文本閱讀中，師生合作完成閱讀任務(wù)，也驗(yàn)證了自己的繪畫(huà)成果。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，或進(jìn)行課前調(diào)查問(wèn)卷，得悉學(xué)生的喜好，或者融進(jìn)繪畫(huà)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑或是與學(xué)生一起完成閱讀任務(wù)，都能從學(xué)生身上獲得信息反響，提升了教師的教學(xué)能力。
三、民主平等，促進(jìn)評(píng)價(jià)指引能力
在新課改背景下，師生地位趨于平等，人格相對(duì)獨(dú)立，師生之間更多的是交
6、流、合作，而不是支配與被支配的關(guān)系，因此需要教師更新教學(xué)理念，嘗試尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，以生為本。當(dāng)然，教師還肩負(fù)著引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的職責(zé)，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)體系的價(jià)值，看重學(xué)生遞進(jìn)式進(jìn)步，且語(yǔ)言飽含鼓勵(lì)，情感真誠(chéng)豐富、評(píng)價(jià)綜合多樣，促進(jìn)自身評(píng)價(jià)引導(dǎo)的能力。
如，在學(xué)習(xí)?夜書(shū)所見(jiàn)?這首古詩(shī)時(shí)，賞析詩(shī)歌，完成詩(shī)歌的背誦是教學(xué)目標(biāo)之一。為此筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，包括師生朗讀、學(xué)生賞讀、小組監(jiān)督背誦等，逐步加深了對(duì)文本的理解。當(dāng)孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，筆者就會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;當(dāng)孩子們存在問(wèn)題的時(shí)候，筆者也會(huì)給予合理化的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生突破思維瓶頸。當(dāng)然，孩子們也可以給筆者提出教學(xué)建議：能不能講得慢一點(diǎn)或者增加實(shí)踐活動(dòng)等，只要大家提的意見(jiàn)合情合理就會(huì)被筆者采納，由此凸顯出師生關(guān)系的民主與平等。
綜上所述，在新課改背景下，重視并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為了教師教學(xué)新的方向。但筆者認(rèn)為教師更要適應(yīng)改革新變，提升自身能力，這樣才不會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)路上的“絆腳石〞。為此，筆者提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
【1】張學(xué)民，申繼亮，林崇德.小學(xué)教師課堂教學(xué)能力構(gòu)成的研究[J].心理開(kāi)展與教育，2021〔03〕.
建議[J].新課程〔教師〕，2021〔08〕.
提升教學(xué)能力做好教學(xué)工作
