《精編【北師大版】五年級(jí)上冊(cè)第5單元第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編【北師大版】五年級(jí)上冊(cè)第5單元第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一 教案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精編北師大版數(shù)學(xué)資料
第五單元 分?jǐn)?shù)的意義
第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）
[教學(xué)內(nèi)容]
P63—64頁(yè)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化
對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.導(dǎo)入，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)，大家還會(huì)用分?jǐn)?shù)表示各部分嗎？
2.出示圖例，用分?jǐn)?shù)表示各圖涂色部分。
2、
板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）
二、探索新知
（一）活動(dòng)一：
1.出示兩個(gè)兩個(gè)圖形：請(qǐng)同學(xué)們涂色表示其中的 ，并說(shuō)一說(shuō)各自的想法。
2.出現(xiàn)12根排列整齊的骨頭，請(qǐng)同學(xué)們其中的 ，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
3.小結(jié)：一個(gè)物體，一些物體都可以看作“一個(gè)整體“，這個(gè)整體在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)它為單位“1”。把一個(gè)整體平均分成若干分，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。
（二）活動(dòng)二：
1.導(dǎo)入：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一幅精美的圖案。
2.引導(dǎo)畫(huà)一畫(huà)：這兩個(gè)正方形是老師這幅圖案的 ，那你能猜測(cè)出這幅完整的圖案嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)練習(xí)本，試著畫(huà)一
3、畫(huà)。
學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà)，并在班級(jí)展示畫(huà)法。
同學(xué)們都很有創(chuàng)意，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這些圖形形狀都不同，但是有一點(diǎn)是一樣的，是什么呢？（都是由 8 個(gè)正方形組成的）。
（三）活動(dòng)三：
1.提問(wèn)：圖形的形狀不同，可以表示相同的分?jǐn)?shù)。那么相同的分?jǐn)?shù)，表示數(shù)量是不是一點(diǎn)相同呢？教師兩只手拿著不同樣多的小棒，請(qǐng)兩位同學(xué)拿出其中的
，看誰(shuí)拿的又快又對(duì)。
2.學(xué)生動(dòng)手拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)。
3.出示題目：小剛和小明都看了各自書(shū)的 ，他們看的頁(yè)數(shù)一樣嗎？為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，再全班反饋。
小結(jié)：由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣多。
3、 鞏固練習(xí)：
課本第64頁(yè)的練一練。
4、 課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
1、把一個(gè)整體平均分成若干分，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。
2、分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一樣多。
5、 布置作業(yè)。
[教學(xué)反思]
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