《《圖形的魔術組合》教學案例（光谷八小張衛(wèi)華）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《圖形的魔術組合》教學案例（光谷八小張衛(wèi)華）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、圖形的魔術組合教學案例武漢市光谷第八小學 張衛(wèi)華背景分析：圖形的魔術組合是六年級美術“造型表現(xiàn)”領域的教學內(nèi)容。教材上奇幻的畫面給學生以全新的感受，通過學習夏加爾我和我的村莊的表現(xiàn)方法，學生在學習過程中改變思維方式，大膽想象將寫生或記憶的形象或將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，創(chuàng)作出新穎、有趣、獨特的作品，呈現(xiàn)出一種意想不到的效果。學生在自由組合的愉悅心境中創(chuàng)造個性化的畫面，發(fā)展了學生的構思與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思想。六年級的學生考試壓力較大，美術興趣較低年段低很多，而經(jīng)過了五年的美術學習，他們對美術了解的也相對較多，在造型能力方面，學生具備了準確地用線概括景物基本特征的能力。大部分
2、學生能夠運用線條的疏密排列對物象進行描繪，能夠較好地處理畫面的主次關系。但是如何構思，將生活中毫不相干的事物巧妙組合，創(chuàng)作出新穎、獨特、有趣的畫面，產(chǎn)生“奇異”的效果，對學生有一定難度。指導思想與理論：美術課程標準中提出：美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。圖形的魔術組合一課在讓學生充分理解“奇異組合”的含義，感悟藝術家超常規(guī)的思維表達方式的基礎上，嘗試用生活中常見的事物加上自己的想象，進行藝術創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作能力。教學目標：1、知識目標：通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變
3、常規(guī)的思維方式進行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術效果。2、技能目標：學習夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品3、 情感目標：通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及創(chuàng)新意識。教學重點： 圖形組合成新形象的方法。教學難點：把不同事物進行巧妙的重組，對畫面進行創(chuàng)造聯(lián)想教學準備：教學課件、范畫、圖片、彩色筆等。教學過程：組織教學，安放學具。二、導入： 1、圖形變換魔術 教師出示分解的圖形，學生觀察后請一名學生快速組合成形象。2、 揭題：圖形的魔術組合 （板書）三、 探究魔術組合圖形的方法與步驟：1、組合圖形的方法（1）、教師：畫家夏加爾的作品中人物的腳換成鳥類的腳，這種方法
4、叫置換。（2）、我的畫中人物的眼睛用了2個同樣的圖形，這種方法叫什么？ 生：重復（3）師：魔術組合圖形的方法很多，比如：1、重疊法：是在一個形象上添加另一個形象。2、倒置法：是將形象顛倒。教師問：夏加爾的作品我和我的村莊中哪2處用了這2種方法？學生答：1、重疊法：牛的臉上又畫了奶牛和擠奶的婦女。2、倒置法：遠景中的房子和婦女。（4）、這幅作品中的人物的眼睛用了2個一樣的圖形，這樣的方法叫什么？（5）、這幅畫分別在哪些地方用到置換、重疊、倒置、重復的方法？魔術組合圖形的方法：置換、重疊、倒置、重復。（6） 、分組研究回答老師的問題第一組研究問題： 請你在下面的作品中找出上面的圖形？第二組研究問題
5、： 請你仔細觀察作品中的圖形，看看與右邊提供的圖形是完全一樣的嗎？有何不同？第三組研究問題： 請你仔細觀察作品，想想怎樣使畫面構圖更飽滿？第四組研究問題： 你有什么簡單的方法大量的使用重復的圖形？2、探究步驟：（1）第五組研究問題： 請你仔細看清作業(yè)提示，想想怎樣利用書上給的圖形組成新的形象？探究步驟：（2）、通過排序，學習魔術組合圖形的步驟。（3）、不同背景的作品欣賞。四、 創(chuàng)作實踐要求：（1) 根據(jù)提供的圖形分組合作的形式每小組完成一幅作品。（2）小組分工合理，安靜作畫，組合畫面的時候多擺幾個方案，最后組長確定方案，組員分別定位、設色、分工完成，最后組合成畫。（3）合作默契、作品具創(chuàng)造性。
6、五、學生作業(yè)，教師巡視輔導。六、評價 教師將每組作品拍成照片，連接電腦后展示在大屏幕上，請小組長解說組內(nèi)創(chuàng)作的作品，師點評。七、拓展：畫家夏加爾作品欣賞。教學反思：本節(jié)課首先利用魔術，游戲的形式讓學生認識圖形組合，然后通過夏爾家的作品分析圖形組合的方法突破難點，教學中對夏加爾作品的分析，有助于引導學生創(chuàng)新思維，進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，通過周密的邏輯關系，層層遞進，引導學生理解圖形奇異組合的含義，感受、體會組合的美感。通過分組研究，在理解圖形奇異組合的含義的基礎上，收集創(chuàng)作原型，尋找不同事物之間微妙的組合關系，在觀察、分析、實踐的過程中，學習奇異、巧妙的組合，從而方法突破難點。通過本課的學習，引導學生
7、感受大師作品的藝術魅力，提高學生的欣賞水平，體會創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在作業(yè)形式上，我打破教材的常規(guī)要求，以學生喜歡的形式，進行自主，合作創(chuàng)作。在展示作業(yè)時我利用照相技術將學生作品拍成相片，利用投影展示，再請學生評價，讓所以學生清晰的看到每組作品，給評價帶來便利。根據(jù)六年級學生的知識儲備情況和動手能力較強的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥恼n件展示，和小組討論合作，從而提高學生的學習興趣。當然這節(jié)課也有不足之處，比如在學生完成作品的過程中，合作的形式很好，但學生之間的配合略顯不默契，在創(chuàng)作過程中，缺乏足夠的討論溝通時間，學生的創(chuàng)造局限在某個或兩個學生的思想上，組內(nèi)其他學生再幫助時有困惑，有的不知道怎樣互助完成，造成個別小組作品完成速度較慢，效果不理想的情況。在今后發(fā)教學中，多訓練學生相互合作中，取長補短、共同提高。成為我的又一個目標。
《圖形的魔術組合》教學案例（光谷八小張衛(wèi)華）
