冀人版歷史七年級上冊第7課《大變革的時代》教案(三)

《冀人版歷史七年級上冊第7課《大變革的時代》教案(三)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀人版歷史七年級上冊第7課《大變革的時代》教案(三)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新冀人版歷史七年級上冊第 7 課《大變革的時代》教案 （3） [ 教學目標 ] 1.知識與能力： （ 1 ）鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用 , 都江堰水利工程 , 商鞅變法的內(nèi)容、作用。 （ 2 ）在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上 , 分析商鞅變法的成敗 , 以掌 握初步分析歷史問題的方法。 2. 過程與方法： （ 1 ）通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本變化 , 提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的 理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。 （ 2 ）通過學習商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境 , 培養(yǎng)解決歷史問題 , 再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究 式學習方式。 3. 情感態(tài)度與價值觀：

2、 通過學習商鞅變法 , 培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。 4．重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 5．難點：封建社會的形成。 [ 教學策略 ] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。 2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。 3．課堂組織形式：分組討論。 4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。 5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。 [ 課時 ]1 課時 [ 課型 ] 新授課 [ 板書設(shè)計 ] 一、農(nóng)業(yè)的進步： 1. 春秋時期 , 鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。 2. 牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一

3、次革命。 3. 秦國李冰在岷江修都江堰 , 是聞名世界的防洪灌溉工程。 二、商鞅變法： 1. 背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。 2. 時間：在秦孝公支持下 , 公元前 356 年商鞅推行變法。 3. 變法的內(nèi)容：土地私有；獎勵耕戰(zhàn)；建立制。 4. 變法意義：經(jīng)過商鞅變法 , 秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展 , 軍隊戰(zhàn)斗力加強 , 逐步成為戰(zhàn)國后期 最富強的封建國家。 [ 課前準備 ] 教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等 , 收集相關(guān)資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對 學生的資料作出評價、指導(dǎo)。 [ 教學過程 ] 導(dǎo)入：在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了很多故事 , 現(xiàn)在就由同學演講“立木為信”的故事。

4、 由學生講述“立木為信”的故事。 這就是“立木取信”的典故。商鞅通過這一做法 , 樹立了威信 , 取得了百姓的信任 , 在秦國開 始推行變法。你想知道商鞅變法的經(jīng)過嗎 , 你知道在這個大變革的時代為什么會有“商鞅變 法”嗎？那就讓我們進入“第七課 大變革時代”去感受和了解吧！ （設(shè)計思路：故事導(dǎo)入容易吸引學生的注意 , 調(diào)動學生的興趣 , 創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂氛圍 , “從南門扛根木桿到北門”如此容易的事情居然獎勵 50 金 , 學生會產(chǎn)生好奇 , 最終知道是為 了樹立威信。教師，在引導(dǎo)，樹立威信是為了商鞅變法，而兵荒馬亂的時代為何要變法呢？讓 學生帶著這個問題自然的進入本課的學

5、習） 教師活動 學生活動 教學效果 一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用 提問：回憶一下我們削回學習過的 內(nèi)容,說出在此之前我國使用過那些 農(nóng)具，比如河姆渡原始居民 ，半坡原 始居民等。 全班同學討論回答后 ，由一位 同學進行歸納：石農(nóng)具、骨農(nóng) 具、木制農(nóng)具，青銅農(nóng)具。 讓學生看課本第 36頁“戰(zhàn)國 時期的鐵制農(nóng)具”圖。 讓字生凹顧字刁 過的知識，使學生 “溫故而知新” 培養(yǎng)學生養(yǎng)成看 圖的習慣，使學生 較形象地認識鐵 農(nóng)具。 接著提問：假如現(xiàn)在給你們一塊土 地開墾、耕種，你們可以從以卜，具 （石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具 ，青銅 農(nóng)具、鐵農(nóng)具）中挑七種進行勞 作，你們會挑選

6、哪一種呢，為什么？ 教師結(jié)合課本第 36頁“動腦筋”進 行總結(jié)：選“鐵農(nóng)具”,原因有二： ①鐵農(nóng)具的優(yōu)越性：石農(nóng)具、骨制 農(nóng)具、木制農(nóng)具等雖然廉價，但硬度 不夠，/、耐用；青銅農(nóng)具雖硬但比較 脆容易斷；而鐵礦與他們相比 ，不僅 學生進行討論并回答：鐵農(nóng) 具，原因是……（各抒己見） 通過假設(shè)拉進學 生的歷史距離。 學生通過回答，教 師進行總結(jié)，比較 出鐵農(nóng)具的優(yōu)越 性。從鐵農(nóng)具的 優(yōu)越性和冶鐵業(yè) 的發(fā)達兩方回回 答 蘊藏豐‘曷’，開采方便，而且質(zhì)地堅硬, 并且很鋒利，特別適合制造農(nóng)具。② 冶鐵業(yè)的發(fā)達：直到春秋后期 ，戰(zhàn)國 初期,我國掌握了生鐵冶煉技術(shù) ,這 使冶煉和成型效率以及產(chǎn)品

7、產(chǎn)量都 大為提高。 補充：歐洲直到 14世紀才煉出生 鐵，比我國晚了 1900多年呢！ 通過老師的總結(jié)，學生會露出 驚訝而乂自彖的的表情。 跟歐洲白^比較， 升學生的民族 提 自 因為鐵農(nóng)具的優(yōu)越性和冶鐵工業(yè)的 發(fā)達，所以戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具得到了較 Wt廣。 板書：鐵農(nóng)具的使用和推廣。 后丁鐵農(nóng)具了 ，干活快了許多，可還 是干得很累，人手不夠用，而家里的 雞、鴨、鵝、豬、狗、牛又整天白 吃白喝，要是能出來干活就好了。 大家都看到了 ，由于牛耕的出現(xiàn)使得 耕地的速度快了很多，于是到了戰(zhàn)國 時期大都使用了牛耕。 學生會笑，因為雞鴨鵝不可能 用來耕地，不過他們會馬上聯(lián) 系到現(xiàn)實生

8、活中，?？梢愿?田。 請兩組同學上臺表演：一組演 示用耒相（掃把充當）翻地 ， 一下一步地倒退,另一組表演 人拉犁翻地（一個學生飾演 牛），較快速地前進。 剛才的表演者繼續(xù)表演：拉犁 者腳步變彳#吃力,不斷用手擦 適當?shù)摹盁o厘 頭”，學生會笑一 下，提起學生學習 興趣和精神。 表演能使學生較 為直觀、形象地 體會出牛耕大大 提高了勞動效 率。 牛耕也表現(xiàn)出我 國勞動人民的智 6 / 5 汗并不是地仰望天空說道： “這地太干了 ，要是老天下下 雨就好了?！? 學生回答：都江堰 慧 表演者的話引導(dǎo) 學生聯(lián)想到水利 工程的修筑。 因為在課本的大 標題可以直接看 到，

9、學生會踴躍回 答：都江堰 記下知識點地點：的岷江。 功能：防洪灌溉 看課本后作答（C.李冰）并記 下知識點。主持修建者：秦國 蜀郡太守李冰。 學生回答：使成都平原變得 “水旱從人，不知饑僮”,因而 獲得了 “天府之國”的美稱。 都江堰工作原理 是疑點，由老師講 解，結(jié)合圖示，培 養(yǎng)、提高學生看 圖的能力。 讓學生學會多看 課本 答案在課本上可 直接找到，使學生 積極參與課堂教 學。 讓學生學會結(jié)合 文字資料對李冰 進行評價，培養(yǎng)學 生樹立正確的價 值觀。 學生們陷入沉思中 表演能使學生較 為直觀、形象地 體會到鐵農(nóng)具和 牛耕出現(xiàn)給當時 帶來了哪些問題， 也可以提高學生 的興

10、趣。 學生扮演奴隸主： “親愛的 同學們，其實像我這樣的奴隸 主也有很多的苦惱，我現(xiàn)在有 500名奴隸,以前500個人耕 田還缺人手，可現(xiàn)在用上了鐵 器有了牛耕，水又充沛，耕種只 需要200多人就夠了 ,那這剩 下的200多人不能白吃白喝不 干活啊，求求同學們告訴我吧， 行行好，替我想想辦法？” 學生回答：開墾新的土地即荒 教師做適當?shù)囊?導(dǎo)，節(jié)省學生討論 的時間，避免漫無 邊際的猜測。 板書：牛耕的使用和推廣 過渡：由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣 ，使 土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高 ， 因此戰(zhàn)國時期各國紛紛興修水利。 其中最著名的是一一（拖長音） 二、著名的都江堰 板書：都江

11、堰 引導(dǎo)學生邊閱讀課本第 37頁的《都 江堰示意圖》邊結(jié)合課本第 37--38 綠色字部分，并講解都江堰工程所在 的位置及其工作的原理。 選擇題：有名的都江堰是誰主持修 建的？ A.大禹B.管仲C.李冰D.皇帝 問：李冰的這次工程使成都平原有 了哪些改變？（讓學生舉手回答） 又，都江堰使成都平原變得“水旱從 人，不知饑僮”,因而獲得了 “天府 之國”的美稱。現(xiàn)在經(jīng)整修的都江 堰灌田800萬畝，人們千秋萬代頌揚 著李冰的功業(yè)，看課本第18頁李冰 石像及石像下的詩句：“始知李太 守，伯禹亦不如"。說明了李冰的光 輝事跡人將永難忘懷！ 過渡：這樣春秋以來，由于鐵農(nóng)具和 牛耕的推廣使用和水

12、利工程的修建 ， 提高了生產(chǎn)力，節(jié)省了勞動力，生產(chǎn) 發(fā)展帶來了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化 ，那 到底發(fā)生了怎樣的變化呢？ 板書：生產(chǎn)力的發(fā)展 我們還是先請出通過“時光隧道” 來到我們班的一位奴隸主，來訴說出 鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和水利工程修 復(fù)給他帶來了哪些煩惱和苦衷。 教師引導(dǎo) 板書：私田的出現(xiàn) 同學們，你們教他的辦法，他回去實 行了之后，現(xiàn)在又來了 ，是好還是壞 呢，我們再聽聽他的訴說吧！ 地。 奴隸主：哈哈，真感謝同學們 我現(xiàn)在有兩種土地。一部分是 公田，是要交賦稅的，另一部分 是自己的私田，上頭不知道的， 不用交稅，所以我無心打理公 田，我把奴隸通通叫去開墾耕 作私田，而且田地廣

13、闊，管理起 來特費勁，我該怎么辦呢？怎 么樣才能既讓讓我的腰包鼓 鼓，又能使奴隸拼命地干活 呢？ 租地這些現(xiàn)實生 活有，所以有些同 學可以想到這一 點。 《奴隸主的煩 惱》使學生了解 剝削方式取代舊 剝削方式的過 程。 學生討論：可以給奴隸些好 處，比如，多干多得,少干少得, 具體的講可以把土地出租 ，收 取一定租金。 奴隸主：聰明的同學們，租地 給奴隸之后，他們都很開心很 賣力，每畝的收入比以前高出 了很多，可是不知怎么了 ，我站 不安坐不穩(wěn)的，晚上盡失眠，因 為這個土地是非法的，說不定 哪天土地就沒啦，同學們再幫 我一次吧！ 全班同學討論后：我們幫不了 你了。 全班同學齊聲回

14、答：商鞅！ 奴隸主：我找商鞅去啦！ 這就是剛剛奴隸 主的煩惱的概括， 也就是商鞅變法 的背景。 表演實際上是改 革派與守舊派的 一場大辯論，通過 這場現(xiàn)場爭論，以 及秦孝公的最終 決策，可以幫學生 進一步理解商鞅 變法的目的及商 鞅為變法而進行 的斗爭，從而體會 到商鞅勇于改 革、大膽創(chuàng)新、 與時俱進的精 神。 得出結(jié)論：商鞅 變法使百姓生產(chǎn) 學生表演《舌戰(zhàn)舊群臣》： 學生回答：法令規(guī)定①國家承 認土地私有，允許自由買賣。 ②獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多 的人可免除徭役；根據(jù)軍工大 小授予爵位和田宅，廢除沒有 軍功的舊貴族的特權(quán)。③建立 制，由國君直接派官吏治理。 學生回答：秦國經(jīng)濟得

15、到發(fā) 展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展 成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國 家，在秦確立了封建制度。 學生踴躍回答：秦孝公的支 教師引導(dǎo)并總結(jié)：一方面是前面學 教師接著奴隸主的話說：你們說說 ， 奴隸主現(xiàn)在很又t管理奴隸，很多奴隸 無心耕田，聯(lián)系我們實際想想怎么讓 奴隸主有收入，而奴隸又愿意干活？ 這田地的主人是奴隸主 ，所以奴隸主 就變成“地主”，而租種土地的奴隸 有了一些自由，也轉(zhuǎn)變成為。這就 是封建地主所有制的剝削方式。不 過，還沒得到國家的承認 ，于是奴隸 主又來訴苦了。 板書：出現(xiàn)地主和農(nóng)民階級 同學們再次討論一下，該怎么辦？ 同學們這次幫不了他 ，但同學們說 說，誰能

16、幫幫他呢？ 好，我們接著看奴隸主回去后 ，又會 有什么事情將要發(fā)生。 三、商鞅變法 到了戰(zhàn)國時期，新興的地主階級為了 確立封建統(tǒng)治，分鐘封建經(jīng)濟，先后 在各國掀起了變法運動 ，其中以秦國 的商鞅變法效果最為顯著。 板書：商鞅變法 請同學表演歷史短劇《舌戰(zhàn)舊群 臣》 通過討論，歸納回答以下問題。 商鞅想出了什么措施進行變法，也就 是說變法的內(nèi)容是什么？ 教師對法令內(nèi)容逐一解析。 板書：①土地私有--> 建立土地私有 制；②獎勵耕戰(zhàn)--> 國富兵強；③建 立制。 提問：變法取得了怎樣的效果？ 板書：確立是封建制度，封建社會形 成 為何如此有效呢？ 生講的“立木為府’ 的

17、故事,取信 于民,這也啟示學生要成功就要“言 必信,行必果”；另一方面是秦國老 大秦孝公面對國家外受強敵欺壓 ,內(nèi) 有貴族封建的落后局面,所以支持商 鞅變法。 我們從短劇和變法的內(nèi)容看 ，可以知 道舊群臣反對這次變法，因為變法觸 犯了他們的利益,所以秦孝公死后, 太子即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀 反”，結(jié)果商鞅被五馬分尸。請大家 討論，商鞅變法是成功了還是失敗 了，為什么？給我們什么啟發(fā)？ 教師對這些問題進行引導(dǎo)分析。 持；商鞅“立木為商’…… 學生各抒己見： 有的認為商鞅被處死了 ,那變 法就是失敗了；有的認為變法 成功了，因為變法使秦國強大 起來,為秦統(tǒng)一全國奠定了基 礎(chǔ)。啟示是“不怕困難、挫 折” “要改革” “要創(chuàng) 新”…… 積極性提高，是秦 國國富兵強,在秦 確立封建制度，成 為戰(zhàn)國后期最富 強的國家，為統(tǒng)一 全國奠定了基 礎(chǔ)。 “立木為信”可 教育學生“誠實 守信”的重要。 使學生意識到 “創(chuàng)意” “勇于 戰(zhàn)勝困難”的重 要性,甚至需要后 犧牲精神。 課堂小結(jié)： 春秋戰(zhàn)國有著兵荒馬亂血肉橫飛的驚心動魄 ，也有生產(chǎn)大發(fā)展的生機勃勃的景象 ，同時在秦 國等諸侯國確立了封建制度，所以春秋戰(zhàn)國時期可謂是一個“大變革時代”。 布置作業(yè)： 各地指定教輔材料中的相關(guān)練習。