2013-2014學年高中語文 4.13 蘭亭集序教案 語文版必修

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1、 【課堂新坐標】2013-2014學年高中語文 4.13 蘭亭集序教案 語文版必修1 【教學設計】 一、設計說明 王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，有“天下第一行書”之譽。其實，作為入選教材的文章，它也是文辭優(yōu)美，識見高遠，膾炙人口。如何在具體教學過程中妥善處理好“文”“言”關系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學模式，的確值得探討研究。筆者以“文言相融相生”為教學理念指導，試圖將“因言釋文”和“因文晤言”相結合，另辟一條文言教學蹊徑。 二、教學目標 1．理解并掌握寫景言情時關鍵詞語(重點文言詞語)的作用及影響。(“因言釋文”) 2．在了解蘭亭宴

2、會的基礎上，理解作者感情由樂轉悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的人生哲理。(“因文悟言”) 3．了解課文駢散并行而以散為主的行文筆法。 【教學過程】 一、新課導入 素有“書圣”美譽的王羲之不僅擅長書法，也擅長詩文。書法作品《蘭亭集序》被后世評論者譽為“天下第一行書”(出示臨摹圖)，只可惜我們看到的是臨摹本，據(jù)說其真跡已隨唐太宗葬入昭陵。但是，作為散文佳作的《蘭亭集序》膾炙人口，流傳至今，《蘭亭集序》可謂 “文質雙絕”。下面，我們就來一同欣賞這篇文章。 二、審讀課題 提問：“蘭亭集序”這一標題如何斷句？(或問：這是一種什么文體？從文中哪幾句話能看出來？) 明確：“蘭亭/集序”還是“蘭亭

3、集/序”？A 會于會稽山陰之蘭亭。B 后之覽者，亦將有感于斯文。C 故列敘時人。 (掌握“序”這種文體、書序與贈序的區(qū)別；為下文“蘭亭集會”展開鋪墊。) 三、朗讀課文，研習文本 1．朗讀課文，提問：《蘭亭集序》與通常的序文有什么不同？ 明確：最大的不同是，文章由事及理，從一次宴會上升到對生死的思考。 2．文中作者是如何從一次宴會上升到對生死的思考的？(或者問：作者情感變化的過程是怎樣的？) - 1 - / 8 明確：作者的情感變化有一個由樂到痛再到悲的過程。作品是以作者的情感為主線來建構的。 接下來具體研讀作者是怎樣表達這三種不同情感的。 (1)第一部分 ①提問： 本文

4、記敘了一次蘭亭集會盛況，這是一次怎樣的集會？何以見得？最好用原文回答。 明確：良辰—美景—佳處—樂事，“信可樂也”。 師生共同研習如下： 良辰：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初”，即東晉穆帝永和九年三月三。結合“癸丑”，簡介古代干支紀年及相關知識。 佳處：“會稽山陰”即浙江紹興，蘭亭在紹興蘭渚山，據(jù)說勾踐曾經(jīng)在那里種過蘭花。 樂事：“修禊事也?！惫湃艘?guī)定三月上旬的巳日為修禊日，但三國魏以后用三月三日，不再用“巳日”。(提問：春天在古代分幾個階段？明確：孟—仲—暮。) 人物：“群賢畢至，少長咸集?！敝攸c落實“咸”字。 美景：“崇山峻嶺”“茂林修竹”“清流激湍”“映帶左右”。解釋詞語并

5、板書，重點落實研習“修竹”“清流”。 明確：作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光。崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流，潔凈明朗；湍急的流水，飛花濺玉。這些景物清澈明朗而又生機盎然。 ②賞析：“引以為流觴曲水……” 我國古代文人有流觴而飲、吟詩作賦之雅俗。賢士聚會免不了酒與詩，酒是感情的催化劑，詩是感情的產(chǎn)品。流觴曲水(把盛著酒的酒杯放在水面上循曲水而下，流到誰的前面，誰就取來飲酒)，賢士紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之樂，然而可以“暢敘幽情”，各抒懷抱。(補充“流觴”一詞：江河發(fā)源處水淺，僅能浮起酒杯。后來比喻事物的起源、開始。) ③出示“流觴曲水”圖

6、片：要求學生展開想象，作一段宴會場景描寫，然后與原文比較，從中理解一些文言詞語的文化意味。 明確：看到這幅圖，我們仿佛回到蘭亭集會上，仿佛看到了那些雅士們?nèi)逖诺娘L度和詩意人生，他們的聚會成為千古美談，直到今天，每年三月三日，還有許多書法家、畫家、文學家都匯集此地。 “天朗氣清，惠風和暢?！?“惠風”：“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴洲。”只有春風才算得上惠風。) “仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！?要求學生翻譯此句，并分析“俯”“仰”所指，同時體會這兩個駢散結合的句子。) 小結：有人說，自然是心靈的風景。的確，自然是人的心靈的外化，詩人和藝術家筆下的風景，往往不是純粹的客觀外物，而是貫注了

7、詩人和藝術家心情的情致化之景，是主客觀交融的產(chǎn)物。中國傳統(tǒng)美學和哲學都特別強調(diào)天人合一。自然的存在與人類息息相關，它體現(xiàn)了人的精神生活，展示了人的精神品格。 (2)第二部分 人們常說 “好花不長開，好景不長在”，“天下沒有不散的筵席”。第一段宴會描寫是如此歡快自在、酣暢淋漓。為什么這一段卻讓我們咀嚼到痛感呢？ ①提問：接下來一段表現(xiàn)了作者什么樣的心情？找出最能體現(xiàn)作者情感的一個字。 明確：“痛”。那么是痛心、痛惜還是悲痛？先不忙回答，看看作者因何而痛？ 人要真實地生活在現(xiàn)實里，總要與各種人打交道，這就是世俗生活。如何面對世俗生活，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度：其一是“或取諸懷

8、抱，晤言一室之內(nèi)”：把自己的胸懷抱負，在室內(nèi)暢談。其二是“因寄所托，放浪形骸之外”：就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，自由放縱地生活。 ②提問：這兩種人生態(tài)度可取嗎？能否有更積極的人生態(tài)度，譬如施展自己的才華，到社會上去實現(xiàn)自己的抱負？ 明確：王羲之所處時代是“天下名士，少有全者”的時代，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭中。因此，天下名士首要任務是保全性命。因而，有的人談玄悟道，有的人歸隱山林。正如王羲之在文中寫的：“雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足……”他們陶醉于一時的快樂，追求暫時的滿足?？删驮谝粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無成

9、，作者自然發(fā)出人生的感慨：“不知老之將至。” ③重點研習以下語句，深度明確作者的“痛”是什么。 “及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”：人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂又充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分。 “向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷”：往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂，已如流水向東而去，這真是“勝景不常，勝筵難再”，這怎能不讓人黯然神傷。 “況修短隨化……”：況且人壽命的長短，要聽憑造化，無論壽命是長還是短，其結果是殊途同歸。自然是自在、自足的，而人生需要外在的事物來滿足。自然是永恒的，人生卻如此短暫且欲望無盡，而且更多時候

10、是“心想而事不成”，這樣，“人生的矛盾”又是綿綿無盡的。作者在對死亡的觀照中，再次感受到人生之痛。 這種“痛”是痛什么？——對人生短暫、世事無常的痛惜。 (3)第三部分 前面兩部分分別講到了“樂”和“痛”，那么接下來作者的感情會有怎樣的轉變呢？ 請一位學生朗誦，師生一起感受作者潛藏在字里行間的情感。 ①理清這部分思路。 明確：首先，作者陳述讀古人“興感”之作時的體驗，“若合一契”說明古人也有感于死生，然后轉入對人生的深入抒寫，這與當時的社會風氣有關，隨后作者發(fā)出“后之視今”的感嘆，最后交代了作品的成因，總結全文。 ②提問：很多人都說這段以“悲”為感情基調(diào)，那么是不是真的“

11、悲”呢？ 重點研習下面幾句： “每覽”一句：每當我看到前人發(fā)出感慨的緣由，像把一套符契合起來那樣一致，總是面對著(昔日的)文章而嘆息悲傷，心里不明白為什么會這樣。 “一死生”和“齊彭殤”句：這里“一”“齊”是同義詞，都是“把什么看做一樣”的意思。 “彭祖”傳說活到了800歲，懂得養(yǎng)生之道，所以把他當做長壽的代名詞。 “后之視今”句：后人看待今天，也像今人看待從前一樣，真是可悲?。? 教師總結：錢鐘書曾說“目光放遠，萬事且悲”。魏晉時代，由于社會黑暗，現(xiàn)實殘酷，人們便轉向了內(nèi)心世界的思考。從某種意義上說，魏晉時代人們的精神是最解放最自由的。他們對時間和死亡的恐懼，并沒有必然導致消極悲觀，

12、反而激發(fā)起更強烈的創(chuàng)造沖動，以扎實的現(xiàn)實努力來抗拒人生的虛無。雖然王羲之慨嘆了人生的無常，但是他的這種慨嘆不是消沉的，而是一種奮起和抗爭。 四、總結 “在山陰道上走，如在畫中游。”讀罷《蘭亭集序》，我們腦中浮現(xiàn)出綠樹掩映的群山、修長挺拔的翠竹，還有那清澈急流的溪水。難怪有人說，欣賞《蘭亭集序》一文，亦如欣賞其書法作品一樣：夏飲甘泉，神清氣爽；秋日登高，天晴氣朗；嚴冬圍爐，溫暖如春。 【期刊拔萃】 悠悠蘭亭——《蘭亭集序》思想內(nèi)容解讀 李桂林 幾千年前，越王勾踐在蘭亭種植了蘭花，如今早已人去花枯，王羲之墨寶《蘭亭集序》也已追隨唐太宗掩埋在歷史的某個角落。但是幾千年后，浙江紹興之蘭亭卻

13、因著王羲之獨特的書法和優(yōu)美的文字散發(fā)著幽幽蘭香，永不變味。歷代文人情系蘭亭，對蘭亭和《蘭亭集序》的賞玩興致至今不減，《蘭亭集序》猶如一盆芳香醇正的蘭花悠悠散發(fā)著清香，沁人心脾，令人陶醉。 晉人王羲之之作《蘭亭集序》可稱得上是一篇文質兼美的上乘之作，短短的篇幅，將記敘、抒情、議論幾種表達方式嫻熟運用，文辭典雅，意蘊豐富。作為一篇書序，肯定要交代成書經(jīng)過及本書的意義，但出奇的是作者善于借題發(fā)揮，從一個普通的宴游活動談到了自己的生死觀，批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使文章立意不同凡響。下面就從幾個方面談談閱讀感受。 第一，景之佳。文章一開篇就交代了時令特征——“暮春之初”，一個百花爛

14、漫，芳香四溢，煥發(fā)著蓬勃生機的令人陶醉的季節(jié)。接著作者點出相會地點——會稽山陰之蘭亭，浙江本是人間天堂，紹興山陰之蘭亭更是佳境薈萃——“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”。短短16個字，描山繪水，山水相擁、相映，渲染了蘭亭的清幽，使人心曠神怡，加之又是“天朗氣清，惠風和暢”，清新的空氣，誘人的花香，潤肺沁脾，實在是爽朗之極，于是作者不由地發(fā)出感嘆：“游目騁懷，足以極視聽之娛”，大自然造化神秀，亮目醒耳，無怪乎在《古文觀止》中吳楚材有如此評價“亦有無窮意趣”。 第二，事之雅。歷代文人大都追求生活的雅趣，以此陶冶情操，潔行勵志。本文所敘之事是 “修禊事”。古時以三月上旬的“巳”

15、日為修禊日，魏以后用三月三日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯，嬉游，并舉行祈福消災的儀式。此文中作者選用極普通詞匯簡練記敘亭中文人們的高雅情致。這是一次大型的高檔次聚會，“群賢畢至，少長咸集”；這是一次極富情趣的聚會，“流觴曲水”“暢敘幽情”；這又是一次豐盛的聚會，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。 第三，情之幽。佳景樂事，怎不能激起這些情感極其脆弱的文人墨客，何況還有美酒做催化劑。良辰美景賞心樂事，賢主嘉賓，四美具，二難并，雅人逢雅事，人生之幸事不期相遇，悠哉，快哉，樂哉！這是作者由衷的感嘆：“信可樂也！”發(fā)自肺腑，純粹自然，絕非一般輕薄之人的癲狂之詞。“當其欣于所遇，暫得于己，快然自足。”

16、美好的時光，大自然鐘靈毓秀盡收眼底，作者是那么的快樂和滿足。但是“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”，“情隨事遷，感慨系之。”作者探微發(fā)幽，道出了古往今來人們的普遍感受：美好的事物轉瞬即逝，天下沒有不散的宴席，只能是“臨文嗟悼”。短短篇幅，作者情感悲喜交加，痛樂相疊，抒寫了千古之幽情，句句順乎自然，出自真情，從而也引發(fā)讀者心中之幽情，使讀者心中也如作者一道波濤洶涌。 第四，理之深。本文因事因景悟理，借事借景論道，并以此勸勉世人，啟迪后人?！八郎啻笠印?，這是作者在敘事寫景抒情之后表明的生死觀，這是一個深奧的哲學命題，令古今中外知識分子窮其終生探尋的一個話題，一個永遠也沒有標準答案的話題。“每覽昔

17、人興感之由，若合一契”，作者指出古今之人對死生的感慨相輔相成?！耙凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作”，聯(lián)系當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，作者力斥其非，給予回擊。作者認為不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的長短只能聽憑造化，最終歸于結束。所以生就是生，活著就能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無，生死是人生大事，二者不能等量齊觀。人生美好而短暫，生命欲望永不滿足，時間無情、生命有限，人生應當在有生之年做些實事，積極面對生活?！昂笾暯瘢嘤山裰曃?。”“雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文?！比祟惿鐣墓胖两襁~進了多少年，人類文明的發(fā)展今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(生命、青春、痛苦等等)的體驗卻是一致的，人類的許多情感古今相通。 縱觀全文，文筆干凈洗練，言簡意豐，不落言筌，作者憑借駕馭文字的嫻熟技能，繪景之佳，記事之雅，抒情之幽，述理之深，不愧為怡情、養(yǎng)性、明理、悟道之佳作。 (《現(xiàn)代語文》2009年12期 ) 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！