《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告

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1、 《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流…… 傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽(tīng)的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽(tīng)，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽(tīng)，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽(tīng)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。 然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。往往是教師明明指出這

2、樣說(shuō)是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說(shuō)不誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說(shuō)一通；有時(shí)老師苦口婆心說(shuō)上個(gè)三五遍，問(wèn)大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說(shuō)明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問(wèn)他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見(jiàn)不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽(tīng)惹的禍?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。 二、課題研究的目的意義： 學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的

3、火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽(tīng)他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。在如今活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)，使我們的學(xué)生擁有“傾

4、聽(tīng)能力”，真正 掌握“傾聽(tīng)”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，真正地愛(ài)上語(yǔ)文。傾聽(tīng)是我們接受社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語(yǔ)言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽(tīng)。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流、、、、、、”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一

5、場(chǎng)深刻的改革之后，孩子們的傾聽(tīng)能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)效果產(chǎn)生了下面的影響嗎？是否給孩子們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！碑?dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講．因?yàn)樗麄儧](méi)有得到老師的賞識(shí)．當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事．當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒(méi)有按要求做．更讓人擔(dān)憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象

6、，即使老師敲破了講臺(tái)，也還是無(wú)濟(jì)于事．一個(gè)沒(méi)有傾聽(tīng)質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽(tīng)的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很理想．同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的＂貧富＂差距之大，傾聽(tīng)是一個(gè)重要的因素．如果不采取有效的對(duì)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)的不良習(xí)慣．必然影響他的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展．所以提高孩子們的傾聽(tīng)能力勢(shì)在必行，義不容辭。 但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛(ài)插話，搶著說(shuō)自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說(shuō)自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無(wú)關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正

7、的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來(lái)發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽(tīng)方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致課堂效率低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力迫在眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生能在瞬間捕捉 、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。 三、課題研究的可行性分析 國(guó)外研究者認(rèn)為課堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它還包含鑒賞性思

8、考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是它的基本要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽(tīng)習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。 四、課題研究的目標(biāo) 1、教師方面 通過(guò)研究，了解影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改進(jìn)教育教學(xué)的方法與手段，掌握指引學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)策略。 2、學(xué)生方面 在老師的訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，了解影響自己傾聽(tīng)

9、的各種不良因素并加以克服，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具有一定的傾聽(tīng)能力，并通過(guò)有效傾聽(tīng)，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 五、課題研究的主要內(nèi)容 1、有意注意品質(zhì)的培養(yǎng) 有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識(shí)的自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配。作為教師，要關(guān)注學(xué)生有意注意品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生提高注意的穩(wěn)定性，克服并盡可能避免注意的分散性。幫助學(xué)生將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成有意后注意。 2、教師的語(yǔ)言魅力研究 教師的語(yǔ)言魅力是影響學(xué)生傾聽(tīng)的十分重要的因素，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽(tīng)。幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言，需要教師具有淵博的知識(shí)和精湛的表達(dá)能力；語(yǔ)調(diào)的變化既

10、有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。 3、傾聽(tīng)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練 復(fù)述式傾聽(tīng)。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽(tīng)老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后進(jìn)行復(fù)述。 轉(zhuǎn)述式傾聽(tīng)。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽(tīng)老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后用第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述。 評(píng)價(jià)式傾聽(tīng)。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽(tīng)老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后對(duì)他們的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論（尤其是同學(xué)的發(fā)言）。 傾聽(tīng)弦外之音。教師選擇一些內(nèi)涵較為豐富的詞句內(nèi)容，通過(guò)不同方式的表述，要求學(xué)生理解表達(dá)內(nèi)容的含義，提高學(xué)生傾聽(tīng)的能力。 六、課題研究的主要方法和手段 文獻(xiàn)研究法 通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的研究成果，在班級(jí)進(jìn)行實(shí)

11、踐運(yùn)用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的研究成果進(jìn)行辨別與選擇，選擇適合班級(jí)學(xué)生的成果，實(shí)現(xiàn)以很少的時(shí)間達(dá)到促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)的效果的目的。 個(gè)案分析法 選擇學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效果一般、學(xué)習(xí)效果差的三類學(xué)生的典型代表，運(yùn)用個(gè)案分析法，建立個(gè)人檔案，對(duì)其進(jìn)行跟蹤分析研究，探究其產(chǎn)生不同傾聽(tīng)效果的根源，推廣傾聽(tīng)效果好的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助效果較差的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)效果可能產(chǎn)生影響的諸多因素進(jìn)行積極假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案運(yùn)用假設(shè)結(jié)果在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，或推翻、或肯定。對(duì)不利的、消極的因素予以克服與屏棄，對(duì)有效的、積極的因素進(jìn)行分析論證，總結(jié)

12、提煉為教學(xué)策略并加以推廣應(yīng)用，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有效傾聽(tīng)。 （一）了解學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力的差異。 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡(jiǎn)單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽(tīng)能力的差異入手。 由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出很大的差異性。有的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級(jí)學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒

13、園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無(wú)精打采，經(jīng)常不聽(tīng)也不看，說(shuō)自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽(tīng)，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西……對(duì)這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間…… （二）進(jìn)行耐心、專心傾聽(tīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練 1、 聽(tīng)說(shuō)一句話訓(xùn)練 讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效手段之

14、一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽(tīng)的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說(shuō)一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（1）班小學(xué)生?！薄拔覑?ài)我的班級(jí)?！薄皩W(xué)校是 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄拔沂切@的春天?！薄拔铱匆?jiàn)花兒張開(kāi)了笑臉?！钡鹊龋渥佑扇缜懊孑^簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。 通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)記的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。 （三）思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教

15、育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒(méi)醋了，媽媽讓他去買，他接過(guò)媽媽遞過(guò)來(lái)的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽媽剛才說(shuō)要買什么。因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽講話，只好回家再問(wèn)媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣的形成。 （四）上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解 課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解。 1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。 作為學(xué)生，他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，

16、這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。 2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。 低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激

17、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。 3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。 合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)

18、對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。 （五）開(kāi)展活動(dòng)，積極評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。 1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。 課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽(tīng)同伴朗讀、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答問(wèn)題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見(jiàn)。被給予幫助的同伴要向小老師說(shuō)聲“謝謝老師

19、”，及時(shí)表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺(jué)得自己是一位小老師，覺(jué)得特別光榮和驕傲，聽(tīng)得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。 2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。 很多課堂紀(jì)律問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開(kāi)展了一系列

20、促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽(tīng)小紳士”“傾聽(tīng)小淑女”等有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。 （六）樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好習(xí)慣 初入學(xué)的孩子，他們的模仿力很強(qiáng)，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對(duì)他們步入人生的思想品德產(chǎn)生重要的影響。作為小學(xué)生心目中偶像的老師，從第一天上學(xué)接觸起，老師就是他們模仿的對(duì)象。因而，一開(kāi)始，老師就要注意自己的行為，當(dāng)學(xué)生找老師談話或是課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師首先要認(rèn)真傾聽(tīng)，誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)，做學(xué)生的好榜樣，以產(chǎn)生良好的模仿效應(yīng)。同時(shí)在習(xí)慣的形成過(guò)程中，同伴的影響也是不可

21、低估的。在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)這些學(xué)生多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹立他們?cè)谕橹械耐拧Ｗ屵@些孩子成為大家羨慕的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。不知不覺(jué)中，其他學(xué)生的行為就會(huì)受到熏陶和感染。 （七）以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo) 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把規(guī)范化的行為訓(xùn)練搞得靈活多樣，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中受到熏陶和鍛煉。如組織學(xué)生舉行“捎口信”“擊鼓傳話”等活動(dòng)，比比誰(shuí)捎的口信最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)真聽(tīng)記同伴要他帶的口信，而且也從中明白了要是不養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，在生活中會(huì)帶來(lái)很大的麻煩或產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。 （八）家校聯(lián)系 在認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成過(guò)程中，注意與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，共同

22、培養(yǎng)。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，在思想上認(rèn)識(shí)一致。第二步，請(qǐng)家長(zhǎng)緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。父母跟孩子講話時(shí)，要求孩子要用心聽(tīng)。孩子在跟父母說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)父母也要認(rèn)真傾聽(tīng)，做孩子的表率。 七、課題研究的主要階段 1．準(zhǔn)備階段（.11—.12） 確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好準(zhǔn)備。 2．實(shí)施階段（.1—.12） （1）年1月---6月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽(tīng)表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)品質(zhì)。 （2）年7月---12，月研究教師語(yǔ)言魅力

23、，通過(guò)幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的變化等，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)意傾聽(tīng)，促進(jìn)傾聽(tīng)能力、學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展與提高。 （3）年1月---6月，進(jìn)行提高傾聽(tīng)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽(tīng)、轉(zhuǎn)述式傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)式傾聽(tīng)以及傾聽(tīng)弦外之音，讓學(xué)生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽(tīng)?zhēng)熒涣鳎纬蓛A聽(tīng)能力。 （4）年7月---11月，綜合運(yùn)用研究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)效果。 3、 總結(jié)階段：年11月，形成研究報(bào)告或研究論文，推廣引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門，接受上級(jí)教科所的鑒定。 八、課題具體落實(shí)措施 低年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：?。? 1、開(kāi)展以“說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)的好處

24、”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)踐行動(dòng)”為主題的討論會(huì)（樹立傾聽(tīng)的意識(shí)，明確應(yīng)該怎樣去做） 2、課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生”，開(kāi)展“老師講課我會(huì)聽(tīng)”“我是神耳朵”“我是文明小聽(tīng)眾”等活動(dòng)，看誰(shuí)得的紅旗多，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性。 3、課外做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的好伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說(shuō)繞口令”“猜謎語(yǔ)”“聽(tīng)故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話。 4、在家做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的好孩子”，以問(wèn)卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助孩子形成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 5、定期開(kāi)展“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

25、中年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：　） 1、前期問(wèn)卷調(diào)查（就傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生填寫） 2、評(píng)選“安靜傾聽(tīng)小紳士、小淑女”（培養(yǎng)“課前做好上課準(zhǔn)備，上課鈴響在教室內(nèi)安靜做好”的好習(xí)慣） 2、活動(dòng)課“你說(shuō)我評(píng)”（自覺(jué)地用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判對(duì)方的語(yǔ)言，或者用自己的觀點(diǎn)與之比較） 4、課堂傾聽(tīng)筆記展評(píng)（能摘抄老師和同學(xué)的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記） 高年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：?。? 1、開(kāi)展聽(tīng)寫速記比賽（聽(tīng)寫學(xué)生感興趣的詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)集最大潛力去傾聽(tīng)的能力） 2開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，組織詩(shī)文誦讀及角色扮演朗讀比賽，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 3、開(kāi)展主題演講比賽：你會(huì)“傾聽(tīng)”嗎？（組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、交流，與

26、演講人一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)論。） 4、開(kāi)辯論會(huì)。（就校園新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論會(huì)，評(píng)選最佳聽(tīng)眾、最佳評(píng)論員） 5、角色互換：我當(dāng)一次老師（5——10分鐘，科目自選） 九、課題研究的成效 1、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作，參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生家長(zhǎng)反饋等評(píng)價(jià)手段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。 2、學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生漸漸懂得了尊重，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，有耐心地聽(tīng)完，再發(fā)表意見(jiàn)，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習(xí)慣。 3、培養(yǎng)了學(xué)生

27、獨(dú)立思考的能力。在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們用賞識(shí)的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的措施鞏固行為，開(kāi)發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，還能做到邊聽(tīng)邊思考，積極提出自己的意見(jiàn)和想法，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)體現(xiàn)的尤其明顯。 4、語(yǔ)文綜合能力的逐步提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 5、更加關(guān)注學(xué)生“上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方

28、式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)（腦、口、手）起來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了，課堂上討論聲、表?yè)P(yáng)聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語(yǔ)文教學(xué)似乎太過(guò)于強(qiáng)調(diào)新穎，強(qiáng)調(diào)不拘一格。試問(wèn)，在某些氣氛熱烈的課堂上，學(xué)生們“上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過(guò)本課題的研究，課題組的老師們均對(duì)此引起了重視。我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得尤為重要與迫切。 十、存在問(wèn)題與反思 1、面臨問(wèn)題

29、 課題研究?jī)赡甓鄟?lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問(wèn)題還有待于大家討論：“小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，課堂上根本就沒(méi)有注意聽(tīng)課的意識(shí)。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)敢饴?tīng)，樂(lè)意聽(tīng)，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問(wèn)題?！? 2、 反思 上課專心聽(tīng)講作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而作為自控力不強(qiáng)的小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。 3、措施 （1） 在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣。 （2）課堂上引導(dǎo)學(xué)生把話聽(tīng)完整，把握主要內(nèi)容，提出疑問(wèn)。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生多與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，在實(shí)踐中培養(yǎng)聽(tīng)話能力。 小學(xué)語(yǔ)文“課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究”，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過(guò)程中，我們將通過(guò)總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更期待專家對(duì)我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。 平陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究課題組 年7月