幼師口語幼兒教師教育口語訓練

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1、第五章第五章 幼師教育口語訓練幼師教育口語訓練湖南省祁陽師范學校 唐飛云學習與訓練目標學習與訓練目標知識積累：學習本章的教學內容，主要是為了知識積累：學習本章的教學內容，主要是為了準確理解幼師教育口語的特點，了解幼兒教師準確理解幼師教育口語的特點，了解幼兒教師教育口語的幾種常見類型，熟悉運用教育口語教育口語的幾種常見類型，熟悉運用教育口語應該遵循的原則和要求，掌握溝通、勸導、激應該遵循的原則和要求，掌握溝通、勸導、激勵、評價等教育口語基本方式勵、評價等教育口語基本方式技能提升：學習本章內容，掌握溝通、啟迪、技能提升：學習本章內容，掌握溝通、啟迪、表揚、批評、勸慰等教育口語策略運用的基本表揚、批

2、評、勸慰等教育口語策略運用的基本技能技能學前案例學前案例 ?。ǘ┌嘤幸晃恍∨笥?，中午吃飯?。ǘ┌嘤幸晃恍∨笥?，中午吃飯的時候，總是把碗里的蔬菜都揀出來，只的時候，總是把碗里的蔬菜都揀出來，只愛吃肉。老師看見發(fā)現(xiàn)了這一狀況后，跟愛吃肉。老師看見發(fā)現(xiàn)了這一狀況后，跟他展開了一段對話，想讓他以后多吃蔬菜。他展開了一段對話，想讓他以后多吃蔬菜。請問老師該怎么說呢？請問老師該怎么說呢？第一節(jié) 幼師教育口語的特點與要求一、幼兒教師教育口語的定義一、幼兒教師教育口語的定義幼兒教師教育口語幼兒教師教育口語 是幼兒教師根據黨和國家的教育方針對幼兒進是幼兒教師根據黨和國家的教育方針對幼兒進行思想品德和行為規(guī)范

3、教育，引導幼兒樹立正確行思想品德和行為規(guī)范教育，引導幼兒樹立正確的是非、榮辱觀念過程中使用的具有說服力、感的是非、榮辱觀念過程中使用的具有說服力、感染力的工作用語。染力的工作用語。二、幼兒教師教育口語的特點二、幼兒教師教育口語的特點（一）語言兒童化（一）語言兒童化（二）較強針對性（二）較強針對性（三）注重師幼互動（三）注重師幼互動（四）以情動人（四）以情動人（一）語言兒童化（一）語言兒童化 幼兒教師的語言要淺顯直白，符合兒童幼兒教師的語言要淺顯直白，符合兒童年齡發(fā)展特點。多用兒童化的語言，并不等年齡發(fā)展特點。多用兒童化的語言，并不等于教師完全講大白話，要多用形象化、生動于教師完全講大白話，要多

4、用形象化、生動的語言，注重色彩，充滿動感；也不等同于的語言，注重色彩，充滿動感；也不等同于她們需要使用缺少邏輯、詞語不當?shù)膬和?。她們需要使用缺少邏輯、詞語不當?shù)膬和?。而是指用語要富有童趣，貼近幼兒生活的語而是指用語要富有童趣，貼近幼兒生活的語言。言。 【對點案例對點案例】 兒歌三輕歌：說話輕，走路輕，放下東兒歌三輕歌：說話輕，走路輕，放下東西也要輕，不要老師來提醒，自己要留心。西也要輕，不要老師來提醒，自己要留心。兒歌洗手歌：兒歌洗手歌： 小肥皂，手中拿，手心小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心沖沖水，手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心沖沖水， 手背手背沖沖水。手背手背沖沖水

5、。 洗完小手甩三下，一、洗完小手甩三下，一、二、三。二、三。兒歌學好樣：走路要學小花貓，腳步輕兒歌學好樣：走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要學那小螃蟹，橫沖直撞真糟輕靜悄悄。不要學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕！坐著要學小白鵝，挺起胸膛有精神，不糕！坐著要學小白鵝，挺起胸膛有精神，不要學那大青蝦，要學那大青蝦，駝起背兒彎著腰。唱歌要學百靈鳥，迎著春駝起背兒彎著腰。唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇風多美妙。不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。叫。（二）較強的針對性（二）較強的針對性 因人擇言因人擇言 因事?lián)裱砸蚴聯(lián)裱?因時施言因時施言 【對點案例對點案例】論語論語. .先進先

6、進有這樣一段記載有這樣一段記載： 子子路和冉有先后向孔子請教同樣一個路和冉有先后向孔子請教同樣一個問題：問題：“聞斯行諸？聞斯行諸？”意為：聽到了覺得意為：聽到了覺得自己應該做的事情就去做嗎？孔子卻給了自己應該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問孔子原因，兩種完全不同的回答。公西華問孔子原因，孔子解釋說：孔子解釋說：“求也退，故進之；由也謙求也退，故進之；由也謙人，故退之。人，故退之?！币鉃椋喝接杏鍪峦丝s不前，意為：冉有遇事退縮不前，所以激勵他；子路好勝心強，所以阻止他。所以激勵他；子路好勝心強，所以阻止他。（三）注重師幼互動（三）注重師幼互動 教師與幼兒的教育交往活動不是

7、單純的教師與幼兒的教育交往活動不是單純的道德理念說教問題，不是單向的授與受的道德理念說教問題，不是單向的授與受的關系，而是復雜的人際互動過程。傾聽幼關系，而是復雜的人際互動過程。傾聽幼兒心聲，更好地解決存在的問題。兒心聲，更好地解決存在的問題?！緦c案例對點案例】 幼兒園幼兒園老師教小朋友們做幼兒廣播老師教小朋友們做幼兒廣播體操，趙遠小朋友似乎有些心不在焉，體操，趙遠小朋友似乎有些心不在焉，一會兒東瞧瞧，一會兒西望望。老師非一會兒東瞧瞧，一會兒西望望。老師非常生氣，大聲的喊：常生氣，大聲的喊：“趙遠你怎么回事趙遠你怎么回事呀？呀？”他露出了怯生生的表情：他露出了怯生生的表情：“我想我想要尿尿了

8、！要尿尿了！”老師聽了后趕緊對他說：老師聽了后趕緊對他說：“那你快去上廁所吧，下次要去尿尿了那你快去上廁所吧，下次要去尿尿了一定要告訴老師，沒有關系的，知道一定要告訴老師，沒有關系的，知道嗎？嗎？” （四）以情動人（四）以情動人 每一位孩子的幼小心靈都需要教每一位孩子的幼小心靈都需要教師用愛心去呵護與關愛。教師的教師用愛心去呵護與關愛。教師的教育語言應該以愛為出發(fā)點，語言真育語言應該以愛為出發(fā)點，語言真摯、感人，應讓幼兒透過教師的語摯、感人，應讓幼兒透過教師的語言感受到關心、關愛，讓他們愿意言感受到關心、關愛，讓他們愿意接受教師的教育語言。接受教師的教育語言?！緦c案例對點案例】 我們班有一個

9、孩子任性、霸道、甚至有打我們班有一個孩子任性、霸道、甚至有打人等的壞習慣。早上來幼兒園也是又哭又鬧。人等的壞習慣。早上來幼兒園也是又哭又鬧。父母頭疼，孩子們也是告狀聲不斷。他聽到父母頭疼，孩子們也是告狀聲不斷。他聽到的也都是批評、訓斥一類。在老師和小朋友的也都是批評、訓斥一類。在老師和小朋友的眼里，他成了不受歡迎的孩子。針對這種的眼里，他成了不受歡迎的孩子。針對這種情況，我與光栩談心，采取了約法三章的方情況，我與光栩談心，采取了約法三章的方式，約好如果他能開心地來幼兒園，我會送式，約好如果他能開心地來幼兒園，我會送他一個神秘的小禮物。果然，第二天看到了他一個神秘的小禮物。果然，第二天看到了他開

10、心地走進班級，我及時進行了表揚，并他開心地走進班級，我及時進行了表揚，并履行了我的承諾。履行了我的承諾。三、幼兒教師教育口語的要求三、幼兒教師教育口語的要求（一）盡量使用尊重、關愛的語言（一）盡量使用尊重、關愛的語言（二）盡量使用肯定、正面的語言（二）盡量使用肯定、正面的語言（三）盡量使用親切、淺顯的語言（三）盡量使用親切、淺顯的語言一、盡量使用尊重、關愛的語言一、盡量使用尊重、關愛的語言尊重幼兒人格和合法權益是幼兒園教育的尊重幼兒人格和合法權益是幼兒園教育的一般原則。一般原則。 培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，利于達成教培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，利于達成教育口語的實施目的。育口語的實施目的?！緦c

11、案例對點案例】 老師布置小朋友做拼圖，對楊雪來說，老師布置小朋友做拼圖，對楊雪來說，拼圖游戲似乎有點難，進展比較慢，看著別拼圖游戲似乎有點難，進展比較慢，看著別的小朋友拼的快，她有些著急。老師走到她的小朋友拼的快，她有些著急。老師走到她身邊，輕輕地說：身邊，輕輕地說：“楊雪，你好??！楊雪，你好??！”楊雪楊雪抬起頭：抬起頭：“老師好，我拼不好。老師好，我拼不好?！薄啊薄皼]關系，沒關系，先好好看看這些塊塊兒，看好了再拼。先好好看看這些塊塊兒，看好了再拼?！痹谠诶蠋煹墓膭钕?，楊雪繼續(xù)拼圖，老師見她的老師的鼓勵下，楊雪繼續(xù)拼圖，老師見她的進展還有點慢，就又走過來說：進展還有點慢，就又走過來說：“讓我們

12、一讓我們一起來好嗎？起來好嗎？”“”“好！好！”然后一起做拼圖游戲，然后一起做拼圖游戲，“你看這樣行不行？你看這樣行不行？”“”“請你再試一請你再試一試！試！”在教師的幫助和鼓勵下，楊雪順在教師的幫助和鼓勵下，楊雪順利完成了拼圖游戲。利完成了拼圖游戲。二、盡量使用肯定、正面的語言二、盡量使用肯定、正面的語言肯定、正面的引導與評價幼兒容易接受?？隙?、正面的引導與評價幼兒容易接受?？隙?、正面的語言給予幼兒正確的指導與引肯定、正面的語言給予幼兒正確的指導與引導。導?？隙?、正面的語言將促進師幼雙發(fā)融洽、和肯定、正面的語言將促進師幼雙發(fā)融洽、和諧關系的建立。諧關系的建立?！緦c案例對點案例】 瑩瑩小朋友

13、喜歡在桌子上亂寫亂畫，教師瑩瑩小朋友喜歡在桌子上亂寫亂畫，教師發(fā)現(xiàn)之后，走到瑩瑩身邊，微笑著說：發(fā)現(xiàn)之后，走到瑩瑩身邊，微笑著說：“寶寶貝畫的真好看，對不對？貝畫的真好看，對不對？”瑩瑩也笑了：瑩瑩也笑了：“我畫了一只小花貓。我畫了一只小花貓?！薄啊薄班?，老師看出來嗯，老師看出來了，真的是一只小花貓，我也喜歡。不過呀，了，真的是一只小花貓，我也喜歡。不過呀，桌子會說桌子會說如果你把畫畫在紙上會更好的！如果你把畫畫在紙上會更好的！那我們下次畫在紙上，好嗎？那我們下次畫在紙上，好嗎？”瑩瑩點點頭瑩瑩點點頭表示同意。表示同意。三、盡量使用親切、淺顯的語言三、盡量使用親切、淺顯的語言 在對幼兒施加教育

14、口語之前，一定要注意在對幼兒施加教育口語之前，一定要注意到幼兒的學習、接受能力。教師的語言一定是到幼兒的學習、接受能力。教師的語言一定是非常明確、簡單的，易于感知和理解，力戒深非常明確、簡單的，易于感知和理解，力戒深奧、空洞。講道理時，要親切、淺顯，要多用奧、空洞。講道理時，要親切、淺顯，要多用形象化的語言，注重色彩，充滿動感。形象化的語言，注重色彩，充滿動感?！緦c案例對點案例】 兒歌三輕歌：說話輕，走路輕，放下東兒歌三輕歌：說話輕，走路輕，放下東西也要輕，不要老師來提醒，自己要留心。西也要輕，不要老師來提醒，自己要留心。 兒歌洗手歌：兒歌洗手歌： 小肥皂，手中拿，手心小肥皂，手中拿，手心手

15、心搓搓，手背手背搓搓。手心手心沖沖水，手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心沖沖水， 手背手背沖沖水。手背手背沖沖水。 洗完小手甩三下，一、洗完小手甩三下，一、二、三。二、三。 第二節(jié)不同類型的教育口語訓練【基礎知識】 教育口語技能是幼兒教師必須具備的基本教育口語技能是幼兒教師必須具備的基本職業(yè)技能之一，目的是讓幼兒教育工作者能職業(yè)技能之一，目的是讓幼兒教育工作者能夠在任何幼兒教育場合都能正確的運用教育夠在任何幼兒教育場合都能正確的運用教育口語的相關技能、選擇合適的教育語言和口口語的相關技能、選擇合適的教育語言和口語表達策略，高標準的實現(xiàn)教育目的，對幼語表達策略，高標準的實現(xiàn)教育目的，對幼兒進行行之

16、有效的品行教育。兒進行行之有效的品行教育。 根據教育目的的不同，幼兒教師教育口語根據教育目的的不同，幼兒教師教育口語通常可以分為溝通語、激勵語、表揚語、批通?？梢苑譃闇贤ㄕZ、激勵語、表揚語、批評語、誘導語、評定語等等。學習運用上述評語、誘導語、評定語等等。學習運用上述教育口語的技能是本章的主要任務。教育口語的技能是本章的主要任務。一、一、溝通語 幼兒教師教育口語中的溝通語是在特定的幼兒教師教育口語中的溝通語是在特定的教育場所與幼兒進行的談話，選擇適當?shù)谋斫逃龍鏊c幼兒進行的談話，選擇適當?shù)谋磉_內容與方式，拉近師生之間的情感距離，達內容與方式，拉近師生之間的情感距離，化解幼兒心中的心理障礙，取得

17、他們的心理化解幼兒心中的心理障礙，取得他們的心理認同或配合是所采用的語言。認同或配合是所采用的語言。運用溝通語的技巧（一）認真傾聽促溝通（一）認真傾聽促溝通（二）合理引導促溝通（二）合理引導促溝通（三）恰用體態(tài)促溝通（三）恰用體態(tài)促溝通（一）認真傾聽促溝通（一）認真傾聽促溝通【對點案例對點案例】上美術課時，小朋友都在注意聽老師講課，忽然實習老師看見上美術課時，小朋友都在注意聽老師講課，忽然實習老師看見后排的張磊低著頭不知在干什么。她很生氣，就大聲批評張磊，張后排的張磊低著頭不知在干什么。她很生氣，就大聲批評張磊，張磊說：磊說：“老師，我老師，我”，“我我”字還沒完全說出來，老師就打斷字還沒完全

18、說出來，老師就打斷了他：了他：“別說話了好不好，上課不認真聽講，搞小動作，這是不對別說話了好不好，上課不認真聽講，搞小動作，這是不對的！的！”張磊哭了，哭的很傷心。張磊哭了，哭的很傷心。指導老師看到后，馬上把張磊交出了教室，和他展開了下面一指導老師看到后，馬上把張磊交出了教室，和他展開了下面一段對話：段對話：老師：張磊，怎么哭了？老師：張磊，怎么哭了？張磊：老師罵我。張磊：老師罵我。老師：剛才到底怎么了，跟老師仔細說說。老師：剛才到底怎么了，跟老師仔細說說。張磊：剛才，我一低頭，看見梅梅好幾只水彩筆在我腳下面，張磊：剛才，我一低頭，看見梅梅好幾只水彩筆在我腳下面，我不想撿起來，可是剛撿了兩只，

19、老師就罵我。我不想撿起來，可是剛撿了兩只，老師就罵我。老師：哦，是這么回事啊。老師：哦，是這么回事啊。張磊：嗯。張磊：嗯。老師：那剛才是老師是錯怪你了，你是好孩子。不過，老師不老師：那剛才是老師是錯怪你了，你是好孩子。不過，老師不是罵，是批評，老師不知道你在做好事。一會兒我跟老師說說，讓是罵，是批評，老師不知道你在做好事。一會兒我跟老師說說，讓她在班里表揚你，好不好？她在班里表揚你，好不好？張磊：好。張磊：好。（二）合理引導促溝通（二）合理引導促溝通 有時候有時候溝通不是一帆風順的，與幼兒溝通溝通不是一帆風順的，與幼兒溝通時也會出現(xiàn)這樣的問題。當溝通不順暢的時時也會出現(xiàn)這樣的問題。當溝通不順暢

20、的時候，教師要對幼兒加以引導，推動溝通進一候，教師要對幼兒加以引導，推動溝通進一步發(fā)展。常用的引導方法有以下步發(fā)展。常用的引導方法有以下幾種幾種： 詢詢 問問 溝通過程中的詢問是為了與幼兒下一步溝通溝通過程中的詢問是為了與幼兒下一步溝通確定方向，或收集更多的信息。蘇霍姆林斯基確定方向，或收集更多的信息。蘇霍姆林斯基說過：說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”幼兒思維較淺，而且?guī)в刑S性，口頭語言常幼兒思維較淺，而且?guī)в刑S性，口頭語言常常表述不清楚、不準確，致使溝通卡殼。通過常表

21、述不清楚、不準確，致使溝通卡殼。通過幼兒教師的詢問，可以引導幼兒一步步完成與幼兒教師的詢問，可以引導幼兒一步步完成與教師的有效溝通。詢問時最好以聊天的語氣切教師的有效溝通。詢問時最好以聊天的語氣切入，親切自然，語帶關心，注意問題對談話的入，親切自然，語帶關心，注意問題對談話的方向性引導，并做到適時轉換，實現(xiàn)預定目標。方向性引導，并做到適時轉換，實現(xiàn)預定目標。 圓圓很內向，很少主動和其他人說話，顯得有些孤立。馬老師發(fā)現(xiàn)了圓圓很內向，很少主動和其他人說話，顯得有些孤立。馬老師發(fā)現(xiàn)了這個情況，并注意到當老師和別的小朋友說話時，圓圓也常會睜大眼睛仔這個情況，并注意到當老師和別的小朋友說話時，圓圓也常會

22、睜大眼睛仔細聽。馬老師覺得應該引導圓圓和別人多交流，這樣對她的健康成長是有細聽。馬老師覺得應該引導圓圓和別人多交流，這樣對她的健康成長是有利的。于是，就有了下面的一段對話：利的。于是，就有了下面的一段對話：老師：圓圓，喜歡聽老師說話嗎？老師：圓圓，喜歡聽老師說話嗎？ 圓圓：（點頭）圓圓：（點頭）老師：圓圓家里都有什么人??？老師：圓圓家里都有什么人??？ 圓圓：爺爺，奶奶圓圓：爺爺，奶奶老師：那爸爸媽媽呢？老師：那爸爸媽媽呢？ 圓圓：干活掙錢去了圓圓：干活掙錢去了老師：去哪里掙錢去了？老師：去哪里掙錢去了？ 圓圓：很遠的地方圓圓：很遠的地方老師：你總見不到他們嗎？老師：你總見不到他們嗎？ 圓圓：（

23、點頭，低下了頭）圓圓：（點頭，低下了頭）老師：圓圓，你跟爺爺奶奶說話多嗎？告訴老師好不好？圓圓：（搖搖頭）老師：圓圓，你跟爺爺奶奶說話多嗎？告訴老師好不好？圓圓：（搖搖頭）老師：你喜歡看動畫片嗎？老師：你喜歡看動畫片嗎？ 圓圓：喜歡圓圓：喜歡老師：喜歡看什么動畫片??？老師：喜歡看什么動畫片?。?圓圓：喜歡看圓圓：喜歡看西游記西游記老師：還有別的嗎？老師：還有別的嗎？圓圓：還有圓圓：還有米老鼠和唐老鴨米老鼠和唐老鴨，奧特曼奧特曼，哪吒哪吒老師：哦，有這么多啊，真不錯！老師也喜歡看。老師：哦，有這么多啊，真不錯！老師也喜歡看。圓圓：（眼睛里又了光彩）是嗎？圓圓：（眼睛里又了光彩）是嗎？老師：嗯，再

24、跟老師說說，都喜歡動畫片的里的什么人??？老師：嗯，再跟老師說說，都喜歡動畫片的里的什么人??？圓圓：嗯，我喜歡圓圓：嗯，我喜歡老師：嗯，這些老師也喜歡。老師還特別喜歡圓圓，喜歡聽圓圓說話。你老師：嗯，這些老師也喜歡。老師還特別喜歡圓圓，喜歡聽圓圓說話。你愿意以后多跟老師說話嗎？愿意以后多跟老師說話嗎？圓圓：愿意！圓圓：愿意！認認 同同 教師與幼兒溝通時，如果能在一定程度上教師與幼兒溝通時，如果能在一定程度上表現(xiàn)出對幼兒的理解與認同，會激發(fā)孩子進一表現(xiàn)出對幼兒的理解與認同，會激發(fā)孩子進一步表述的欲望，易于達成師生心理相容，實現(xiàn)步表述的欲望，易于達成師生心理相容，實現(xiàn)良好的溝通。相反，如果對幼兒全盤

25、否定，會良好的溝通。相反，如果對幼兒全盤否定，會產生更多的溝通障礙。當然，認同并不意味著產生更多的溝通障礙。當然，認同并不意味著孩子都是對的。教師對幼兒表現(xiàn)出一定程度的孩子都是對的。教師對幼兒表現(xiàn)出一定程度的認同，目的是為了進一步的溝通，達成教育目認同，目的是為了進一步的溝通，達成教育目的所以，認同之后，還要繼續(xù)引導。的所以，認同之后，還要繼續(xù)引導?！緦c案例】梅梅性格外向，活潑可愛，平時特別愛說愛笑，在幼兒園里梅梅性格外向，活潑可愛，平時特別愛說愛笑，在幼兒園里表現(xiàn)非常好，小伙伴們都喜歡她?？墒?，最近幾天卻總是無精打表現(xiàn)非常好，小伙伴們都喜歡她?？墒?，最近幾天卻總是無精打采，悶悶不樂，在幼兒

26、園里表現(xiàn)也不如以前了。老師感到很奇怪，采，悶悶不樂，在幼兒園里表現(xiàn)也不如以前了。老師感到很奇怪，就和她進行了下面的對話：就和她進行了下面的對話：老師：梅梅，你怎么了，為什么看起來不高興??？老師：梅梅，你怎么了，為什么看起來不高興??？梅梅：沒事，我以后不說話了。梅梅：沒事，我以后不說話了。老師：你可是班里最愛說愛笑的，老師可喜歡你了。老師：你可是班里最愛說愛笑的，老師可喜歡你了。梅梅：是嗎？老師喜歡我嗎？梅梅：是嗎？老師喜歡我嗎？老師：當然喜歡了。告訴老師，為什么以后不想說話了，好老師：當然喜歡了。告訴老師，為什么以后不想說話了，好嗎？嗎？梅梅：我媽媽說我說話太多了，凈說沒用的話梅梅：我媽媽說我

27、說話太多了，凈說沒用的話老師：因為這個呀，老師明白了。其實呀，老師小時候也特老師：因為這個呀，老師明白了。其實呀，老師小時候也特別愛說話，我爸媽也批評過我。別愛說話，我爸媽也批評過我。老師：后來呀，我就想應該怎么辦呢？想來想去，我有了一老師：后來呀，我就想應該怎么辦呢？想來想去，我有了一個辦法，就是把在幼兒園的事講給他們聽，還有，他們工作的時個辦法，就是把在幼兒園的事講給他們聽，還有，他們工作的時候不去打擾，自己看故事書，學習本領。大家就都喜歡我了。候不去打擾，自己看故事書，學習本領。大家就都喜歡我了。梅梅：好吧。梅梅：好吧。老師：嗯，回去試試看。老師：嗯，回去試試看。恰用體態(tài)促溝通恰用體態(tài)促

28、溝通 1. 1. 幼兒教師正確積極的體態(tài)語言對幼兒非幼兒教師正確積極的體態(tài)語言對幼兒非智力因素的發(fā)展有積極的影響。當幼兒因為智力因素的發(fā)展有積極的影響。當幼兒因為膽怯而不敢發(fā)言時，老師信任的目光和贊美膽怯而不敢發(fā)言時，老師信任的目光和贊美的點頭能使孩子得到自信和勇氣；當幼兒隨的點頭能使孩子得到自信和勇氣；當幼兒隨意大聲講話時，老師用手指著嘴示意停下，意大聲講話時，老師用手指著嘴示意停下，能使孩子認識到自己的錯誤又不會傷害孩子能使孩子認識到自己的錯誤又不會傷害孩子的自尊，保護了孩子的心理健康，并使教學的自尊，保護了孩子的心理健康，并使教學活動順利進行?？傊?，教師的體態(tài)語能夠起活動順利進行?？傊?，

29、教師的體態(tài)語能夠起到表情達意、示范育人、組織調控的作用。到表情達意、示范育人、組織調控的作用。2. 2. 在人際交往中，人們除了使用口語之外，還會使用在人際交往中，人們除了使用口語之外，還會使用體態(tài)語，也就是身體語言，包括目光、表情、手勢、體態(tài)語，也就是身體語言，包括目光、表情、手勢、動作等等。身體語言同樣具有傳遞信息、表情達意的動作等等。身體語言同樣具有傳遞信息、表情達意的功能，不可偏廢。幼兒教師在與孩子溝通時，恰當?shù)墓δ?，不可偏廢。幼兒教師在與孩子溝通時，恰當?shù)氖褂皿w態(tài)語，能顯著增強語言表達的效果?？梢哉f，使用體態(tài)語，能顯著增強語言表達的效果?？梢哉f，沒有體態(tài)語參與的教育活動幾乎是不存在的

30、。教師用沒有體態(tài)語參與的教育活動幾乎是不存在的。教師用好體態(tài)語是有效幼兒教學的需要，是實現(xiàn)成功的幼兒好體態(tài)語是有效幼兒教學的需要，是實現(xiàn)成功的幼兒教育的需要。幼兒由于理解語言的能力差而模仿能力教育的需要。幼兒由于理解語言的能力差而模仿能力強，對教師的體態(tài)語言非常關注。所以，幼兒教師正強，對教師的體態(tài)語言非常關注。所以，幼兒教師正確使用體態(tài)語顯得尤為重要。它是教師與幼兒溝通的確使用體態(tài)語顯得尤為重要。它是教師與幼兒溝通的一種特殊的無聲語言，是幼兒園教育教學的一種獨特一種特殊的無聲語言，是幼兒園教育教學的一種獨特的輔助工具。的輔助工具?！緦c案例對點案例】 下午，實習老師讓小朋友們撿樹葉，然后放到

31、教室的下午，實習老師讓小朋友們撿樹葉，然后放到教室的“自然角自然角”。甜甜撿的不多。甜甜撿的不多。放學后，爸爸來接她，她請求爸爸和她一起又撿了一些樹葉，第二天早晨高興地帶到放學后，爸爸來接她，她請求爸爸和她一起又撿了一些樹葉，第二天早晨高興地帶到了幼兒園，要交給實習老師。了幼兒園，要交給實習老師。甜甜：老師，我又撿了一些樹葉，你看！甜甜：老師，我又撿了一些樹葉，你看！老師：（草草瞥了一眼樹葉）昨天下午讓你撿你不撿，今天不讓你撿，你倒撿了這老師：（草草瞥了一眼樹葉）昨天下午讓你撿你不撿，今天不讓你撿，你倒撿了這么些！么些！甜甜：（低下了頭，看著自己手上的樹葉，眼淚似乎要流出來了）甜甜：（低下了頭

32、，看著自己手上的樹葉，眼淚似乎要流出來了）老師：（一看這情況，也沒了主意）快放到自然角去吧。老師：（一看這情況，也沒了主意）快放到自然角去吧。這時候，指導老師快步走到甜甜身邊，蹲下身子，和甜甜開始說話這時候，指導老師快步走到甜甜身邊，蹲下身子，和甜甜開始說話老師：甜甜，這樹葉真不少??！都是你撿的？老師：甜甜，這樹葉真不少??！都是你撿的？甜甜：（聽到老師夸樹葉多，情緒稍有好轉）我和爸爸一起撿的。甜甜：（聽到老師夸樹葉多，情緒稍有好轉）我和爸爸一起撿的。老師：哦，是在路上撿的嗎？來，讓老師好好看看老師：哦，是在路上撿的嗎？來，讓老師好好看看甜甜：嗯。甜甜：嗯。老師：（從孩子手里小心的接過葉子，仔細

33、的觀看著）嗯，真漂亮??！老師：（從孩子手里小心的接過葉子，仔細的觀看著）嗯，真漂亮??！甜甜：（臉上有了笑容）嗯，你看，這是銀杏葉，這是楊樹葉甜甜：（臉上有了笑容）嗯，你看，這是銀杏葉，這是楊樹葉老師：（豎起大拇指）甜甜真棒！老師特喜歡這些葉子。老師：（豎起大拇指）甜甜真棒！老師特喜歡這些葉子。甜甜：（情緒高漲）嗯，我也喜歡。甜甜：（情緒高漲）嗯，我也喜歡。老師：（把葉子交給甜甜，輕輕地拍拍她的后背）讓這些葉子到自然角去安家吧！老師：（把葉子交給甜甜，輕輕地拍拍她的后背）讓這些葉子到自然角去安家吧！甜甜：嗯！（笑著去放好了葉子）甜甜：嗯?。ㄐχシ藕昧巳~子）實踐活動1.1. 娟娟娟因為媽媽生病了

34、，所以在幼兒園里不開心娟因為媽媽生病了，所以在幼兒園里不開心，請請設計一段溝通語設計一段溝通語，讓，讓娟娟能夠放下內心的小包袱娟娟能夠放下內心的小包袱，愉快愉快地學習。地學習。 2. 2. 請請您就幼兒園師生溝通情況做一個小調查，您就幼兒園師生溝通情況做一個小調查，調查結束后請調查結束后請寫出寫出一個調查報告，字數(shù)不低于一個調查報告，字數(shù)不低于500500字。字。【拓展實訓拓展實訓】1.1.什么是溝通語？溝通語有幾種技巧？什么是溝通語？溝通語有幾種技巧？2.2.常見的引導方法有（常見的引導方法有（ ）（）（ ）（）（ ）等三種）等三種二、激勵語二、激勵語 激勵語是教師運用期待、賞識、引激勵語是

35、教師運用期待、賞識、引導、諒解、表揚和激勵等方式來激發(fā)導、諒解、表揚和激勵等方式來激發(fā)學生思維，增強學生自信，引導學生學生思維，增強學生自信，引導學生思考，激勵學生奮發(fā)向上的語言教育。思考，激勵學生奮發(fā)向上的語言教育。激勵語要求1.1.了解幼兒個性，恰當使用激勵語；了解幼兒個性，恰當使用激勵語；2.2.結合具體事例，把握時機，注意語氣、語態(tài)；結合具體事例，把握時機，注意語氣、語態(tài)；3.3.及時觀察幼兒反應，適時調整激勵語；及時觀察幼兒反應，適時調整激勵語；激勵語類型1. 1. 目標激勵語目標激勵語2. 2. 贊許激勵語贊許激勵語3. 3. 榜樣激勵語榜樣激勵語對點案例 音樂課上，小朋友們都隨著

36、音樂唱歌跳舞，非常歡快。小音樂課上，小朋友們都隨著音樂唱歌跳舞，非常歡快。小朋友自告奮勇到前面表演，亮亮做的也不錯，朋友自告奮勇到前面表演，亮亮做的也不錯， 可是就有一可是就有一點不足：膽子小，不愛在大家面前表現(xiàn)。點不足：膽子小，不愛在大家面前表現(xiàn)。 王老師就看著他，說：王老師就看著他，說：“亮亮，剛才老師亮亮，剛才老師 注意到你兒歌注意到你兒歌唱的非常好聽，舞蹈也跳得挺好！來，到前邊來，給大家表唱的非常好聽，舞蹈也跳得挺好！來，到前邊來，給大家表演一下，同學們都愛看，老師也愛看！演一下，同學們都愛看，老師也愛看！”王老師說話的語氣王老師說話的語氣親切而堅定，目光里充滿了期待和對亮亮的喜愛，同

37、時邊說親切而堅定，目光里充滿了期待和對亮亮的喜愛，同時邊說邊用手勢示意他到前邊來。亮亮受到鼓舞，馬上站起身來跑邊用手勢示意他到前邊來。亮亮受到鼓舞，馬上站起身來跑到最前面，開始給和著音樂給大家表演。表演結束后，王老到最前面，開始給和著音樂給大家表演。表演結束后，王老師再次肯定了亮亮，同時表示等放學時要跟前來接他的媽媽師再次肯定了亮亮，同時表示等放學時要跟前來接他的媽媽說一說，讓媽媽也表揚一下。希望下次課亮亮要認真學、好說一說，讓媽媽也表揚一下。希望下次課亮亮要認真學、好好做，爭取還到前面來給大家表演。亮亮很受鼓舞，點頭答好做，爭取還到前面來給大家表演。亮亮很受鼓舞，點頭答應了老師。應了老師。

38、實踐活動 有些幼兒不愛吃菜，不愛吃水果，長此以往有些幼兒不愛吃菜，不愛吃水果，長此以往對身體健康很不利。但是有些幼兒盡管家長和對身體健康很不利。但是有些幼兒盡管家長和老師一再勸說，還是不吃菜，不吃水果，讓老老師一再勸說，還是不吃菜，不吃水果，讓老師和家長很頭疼。趙老師決定，要辦法徹底糾師和家長很頭疼。趙老師決定，要辦法徹底糾正孩子們這個不良習慣。你覺得趙老師會怎么正孩子們這個不良習慣。你覺得趙老師會怎么做呢？做呢？四、表揚語表揚語是教師對幼兒施加的肯定性評價表揚語是教師對幼兒施加的肯定性評價用語，主要是為了贊美幼兒正確的思想用語，主要是為了贊美幼兒正確的思想和行為，并通過表揚鞏固其優(yōu)點，強化和

39、行為，并通過表揚鞏固其優(yōu)點，強化教育的效果。教育的效果。 表揚語的要求1. 1. 善于發(fā)現(xiàn)幼兒的善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點閃光點”。2. 2. 語言要準確恰當，不能過分拔高，避免語言要準確恰當，不能過分拔高，避免引起自傲。引起自傲。3. 3. 形式多樣。形式多樣。4. 4. 態(tài)度真誠，語調熱情。態(tài)度真誠，語調熱情。對點案例 小哲喜歡畫畫，在家里，小哲每畫一幅畫，都會拿給小哲喜歡畫畫，在家里，小哲每畫一幅畫，都會拿給媽媽看看，媽媽為了鼓勵小哲，總是表現(xiàn)得很驚訝，媽媽看看，媽媽為了鼓勵小哲，總是表現(xiàn)得很驚訝，“寶寶，你畫得太好了！寶寶，你畫得太好了！”“”“這是我看過最漂亮的畫！這是我看過最漂亮的畫！

40、”小哲聽了媽媽的表揚小哲聽了媽媽的表揚 后，總是很滿意地離開。但久而后，總是很滿意地離開。但久而久之，小哲的畫藝并沒有增長，而且很不愿意聽到不同久之，小哲的畫藝并沒有增長，而且很不愿意聽到不同的意見，要是媽媽偶爾表現(xiàn)得平淡了點，小哲就又哭又的意見，要是媽媽偶爾表現(xiàn)得平淡了點，小哲就又哭又鬧。鬧。 小櫻也是個喜歡畫畫的孩子，每次她把畫好的畫給媽小櫻也是個喜歡畫畫的孩子，每次她把畫好的畫給媽媽看時，媽媽總是會仔細看過她的畫之后再來尋找稱贊媽看時，媽媽總是會仔細看過她的畫之后再來尋找稱贊點，比如說，寶寶的色彩用得很好，小鳥畫得很生動，點，比如說，寶寶的色彩用得很好，小鳥畫得很生動，如果你下次注意如果

41、你下次注意 把顏色涂得更均勻些，那就更棒了，把顏色涂得更均勻些，那就更棒了，等等。相比之下，小櫻的畫藝進步的很快，而且很愿意等等。相比之下，小櫻的畫藝進步的很快，而且很愿意 接收別人的意見。接收別人的意見。 實踐活動你會怎樣稱贊小朋友？請收集稱你會怎樣稱贊小朋友？請收集稱贊小朋友的不同的語言。贊小朋友的不同的語言。四、批評語四、批評語批評語是教師對學生的錯誤思想和批評語是教師對學生的錯誤思想和不當行為做出的否定性評價，是一不當行為做出的否定性評價，是一種不可或缺的教育手段。種不可或缺的教育手段。使用批評語注意事項使用批評語注意事項1. 1. 控制情緒，用語客觀。控制情緒，用語客觀。2. 2.

42、一事一評，勿算總賬。一事一評，勿算總賬。3. 3. 少做剖析，重說危害。少做剖析，重說危害。對點案例小李老師抓住了正在桌子上亂畫的小明，小李老師就給小李老師抓住了正在桌子上亂畫的小明，小李老師就給小朋友講了一個小朋友講了一個小豬找朋友小豬找朋友 的故事。講完后小李老的故事。講完后小李老師問：師問：“大家說說，小狗、小貓為什么不愿意和小豬做大家說說，小狗、小貓為什么不愿意和小豬做朋友？朋友？”“”“因為小因為小 豬在小狗、小貓家門口亂畫。豬在小狗、小貓家門口亂畫。”“”“現(xiàn)現(xiàn)在，老師想請小朋友找一找，我們活動室里有沒有亂涂在，老師想請小朋友找一找，我們活動室里有沒有亂涂亂亂 畫的東西。畫的東西。

43、”小朋友在墻上、桌椅上找到了亂涂亂畫小朋友在墻上、桌椅上找到了亂涂亂畫的痕跡。的痕跡。“那我們能不能想個辦法，把這那我們能不能想個辦法，把這 些臟東西去掉些臟東西去掉?！薄啊薄坝妹聿?。用毛巾擦。”“”“用洗潔精洗。用洗潔精洗?！毙±罾蠋熃o每個小李老師給每個小朋友一塊小抹布，蘸上洗潔小朋友一塊小抹布，蘸上洗潔 精擦。小朋友發(fā)現(xiàn)只有瓷精擦。小朋友發(fā)現(xiàn)只有瓷磚上能擦干凈，其他地方都不行，就找老師想辦法。磚上能擦干凈，其他地方都不行，就找老師想辦法。“這些痕跡擦不這些痕跡擦不 干凈了，只能用油漆和涂料重新粉刷了，干凈了，只能用油漆和涂料重新粉刷了，可是油漆和涂料有毒，只能等到放假的時候再刷?？墒怯推?/p>

44、和涂料有毒，只能等到放假的時候再刷。 整潔整潔干凈的活動室是老師和小朋友一起學習和游戲的地方，干凈的活動室是老師和小朋友一起學習和游戲的地方，大家都要愛護它。以后，小朋友大家都要愛護它。以后，小朋友 想畫畫，請到老師這里想畫畫，請到老師這里來拿紙，畫在紙上，和小朋友一起欣賞，好不好？小朋來拿紙，畫在紙上，和小朋友一起欣賞，好不好？小朋友聽了，紛紛友聽了，紛紛 表示再也不亂畫了，而且還真的做到了。表示再也不亂畫了，而且還真的做到了。實踐活動 中班的俊俊中午跟軒軒進區(qū)角玩時，中班的俊俊中午跟軒軒進區(qū)角玩時，因為爭搶玩具打了起來，老師及時制止因為爭搶玩具打了起來，老師及時制止了他們，請問如果你是那名

45、老師的話，了他們，請問如果你是那名老師的話，你會怎樣對他們進行教育？如果使用批你會怎樣對他們進行教育？如果使用批評語的話，你會怎么說呢？評語的話，你會怎么說呢？五、誘導語誘導語是指對幼兒教育過程中，對孩子誘導語是指對幼兒教育過程中，對孩子進行勸說和引導，是他們能夠聽從并接進行勸說和引導，是他們能夠聽從并接受某種意見或看法，從而達到一定教育受某種意見或看法，從而達到一定教育目的的語言。目的的語言。使用誘導語的要求1. 1. 正面誘導，平等相待。正面誘導，平等相待。2. 2. 學會傾聽，接納包容。學會傾聽，接納包容。3. 3. 啟發(fā)按時，委婉表達。啟發(fā)按時，委婉表達。對點案例 學習做幼兒廣播體操了

46、，班里的小朋友們又來到操場，在學習做幼兒廣播體操了，班里的小朋友們又來到操場，在老師指導下，排好隊，開始跟老師學做操。輕松的節(jié)拍、歡老師指導下，排好隊，開始跟老師學做操。輕松的節(jié)拍、歡快的兒歌，小朋友們一招一式地做著各種動作，學得非常認快的兒歌，小朋友們一招一式地做著各種動作，學得非常認真，但老師注意到叢叢有點注意力不太集中，站的位置有點真，但老師注意到叢叢有點注意力不太集中，站的位置有點不正，還不斷往周圍看。不正，還不斷往周圍看。 天高氣爽，正是秋天，忽然一群大雁飛過，嘎嘎的叫著，天高氣爽，正是秋天，忽然一群大雁飛過，嘎嘎的叫著，吸引了大家的注意。老師這時候就讓大家停下來，說：吸引了大家的注

47、意。老師這時候就讓大家停下來，說：“小小朋友們快看看天上的大雁，它們都在跟著第一只領頭的大雁朋友們快看看天上的大雁，它們都在跟著第一只領頭的大雁，飛的整齊不整齊？，飛的整齊不整齊？”小朋友們齊聲答道：小朋友們齊聲答道：“整齊！整齊！”“”“我我們學做操，是不是也應該像大雁那樣排好隊、認真的做呢？們學做操，是不是也應該像大雁那樣排好隊、認真的做呢？”“”“應該！應該！”“”“叢叢你說呢？應該像大雁那樣嗎？叢叢你說呢？應該像大雁那樣嗎？”老師又老師又單獨問了一遍叢叢這個問題，叢叢聽懂了老師話里對自己的單獨問了一遍叢叢這個問題，叢叢聽懂了老師話里對自己的提醒和批評，馬上點頭說：提醒和批評，馬上點頭說

48、：“應該，我做操也要整齊應該，我做操也要整齊”。 實踐活動談談你對誘導語的理解。談談你對誘導語的理解。六、評定語評定語是教師在教育教學活動中對評定語是教師在教育教學活動中對孩子進行評價時使用的語言。孩子進行評價時使用的語言。運用評定語的要求：真、準、活、新、趣真、準、活、新、趣知識鞏固 （1 1）什么是幼兒教師教育口語？）什么是幼兒教師教育口語？ （2 2 ）什么是溝通語？溝通語有幾種技巧？）什么是溝通語？溝通語有幾種技巧？ （3 3 ）什么是勸慰語？怎樣根據不同的氣質類型進行勸慰？）什么是勸慰語？怎樣根據不同的氣質類型進行勸慰？ （4 4 ）勸慰幼兒時，如果幼兒哭泣，是否說明他）勸慰幼兒時，如果幼兒哭泣，是否說明他 （她）（她） 一定是對的？一定是對的？ （5 5 ）暗示的基本類型及作用是什么？）暗示的基本類型及作用是什么？ （6 6 ）什么是激勵？）什么是激勵？