浙江省中考語文試題研究 課外古詩詞

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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。 課外古詩詞 一、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 四時田園雜興 （其二） ［南宋］范成大 梅子金黃杏子肥，麥花①雪白菜花稀。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶②飛。 【注釋】 ①麥花：蕎麥花。蕎麥是一種春秋皆可種植的農(nóng)作物。②蛺蝶：菜粉蝶。 （1）詩的前兩句描繪了初夏農(nóng)村怎樣的景象？請簡要概述。 （2）請從表現(xiàn)手法的角度賞析“惟有蜻蜓蛺蝶飛”一句。 （1）一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。 （2）“惟有蜻蜓蛺蝶飛” 一句是寫只有蜻蜓和菜粉蝶圍繞著籬笆飛來飛去?！?惟有

2、”從側(cè)面烘托出了村中的寂靜。 二、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 絕 句 ［唐］杜甫 遲日①江山麗，春風花草香。 泥融②飛燕子，沙暖睡鴛鴦?。 【注釋】①遲日：指春日，春天日照時間逐漸變長。②泥融：春天來臨，凍結(jié)的泥土開始融化，變得軟而濕。③鴛鴦：一種漂亮的水鳥，雄鳥與雌鳥常雙雙出沒。 （1）這首詩第一句在全詩中有什么作用？請簡要分析。 （2）三、四句中“飛”和“睡”這兩個詞有什么妙處？請做簡要分析。 （1）第一句中“遲日”，點明了時間是在春季，“江山麗”總地描繪春天時節(jié)，山河景色秀麗。 （2）“飛”指春光和煦，泥土溫潤濕軟，燕子飛來飛去，忙著銜泥做窩?！八敝干?/p>

3、灘柔軟溫暖，鴛鴦酣然睡臥。這兩個動詞動靜結(jié)合，相映成趣，表現(xiàn)出一派春意盎然、生機無限的美好景象。 三、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 舟行青溪道中入歙① ［南宋］方 回 蕨拳②欲動苕③抽芽，節(jié)近清明路近家。 五日緩行三百里，夾溪隨處有桃花。 【注釋】①“入歙”即指進入詩人家鄉(xiāng)歙（sh）縣。②蕨拳，指蕨芽，其端卷曲，狀如小兒拳頭。③苕tio：凌霄花的古稱。 （1） “蕨拳欲動苕抽芽”一句，歷來為人稱道，請簡要賞析這句的精妙之處。 （2）三、四兩句表達了作者怎樣的思想感情？ （1）首句運用擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出蕨芽欲展未展的情狀，描繪出一幅充滿勃勃生機

4、的江山春景圖。 （2）①第三句詩人以閑適的心情，蕩舟緩行，細細觀賞三百里青溪的優(yōu)美風光，表現(xiàn)了作者陶醉其間的喜悅心情。②夾岸桃花既是青溪的實景，也是暗用《桃花源記》的典故，把家鄉(xiāng)比作世外桃源的仙境，表達了作者對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情。 四、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 臺 城① ［唐］韋 莊 江雨霏霏江草齊②，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤③。 【注釋】①臺城：舊址在南京玄武湖旁，六朝時是帝王淫樂場所。中唐時，昔日的繁華已是“萬戶千門成野草”；到唐末更荒廢不堪了。②江雨、江草：因金陵濱江故有此說。③籠：籠罩。 （1）在前兩句中，詩人是怎樣用“夢”來體現(xiàn)

5、臺城的？請簡要地概括出來。 （2）詩歌的后兩句歷來千古傳誦，請賞析其中的妙處。 （1）首句“霏霏”的雨絲一片迷蒙，煙籠霧罩，如夢似幻的意境暗含著“夢”，隱藏著荒破的臺城；次句再現(xiàn)三百多年先后有六個王朝一個個衰亡，變換速度之快，如夢一般。眼前的臺城已荒廢不堪，曾經(jīng)的豪華早已銷聲匿跡?！翱铡庇蓪B啼的感受，進一步烘托“夢”。 （2）兩句中的“無情”和“依舊”通貫全篇寫景，與江雨、江草、啼鳥與堤柳融合映襯，抒發(fā)了詩人的感慨。而“最是”則突出強調(diào)了堤柳的“無情”，以此反襯詩人的感傷和惆悵。 五、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 三衢道中① ［南宋］曾 幾 梅子黃時②日日晴，小溪泛盡

6、③卻山行④。 綠陰不減⑤來時路，添得黃鸝四五聲。 【注釋】①三衢道中：在去三衢道中的道路上。②梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。泛，乘船。盡，盡頭。④卻山行：再走山間小路。卻，再。⑤不減：并沒有少多少，差不多。 （1）這首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情?詩人是怎樣來表現(xiàn)這種心情的？ （2）試從修辭的角度賞析“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”兩句。 （1）這首詩抒發(fā)了詩人山行時的愉悅歡快的心情。詩人是通過景物描寫和自己的活動來表現(xiàn)出這種心情的。在黃梅雨季有“日日晴”，在“日日晴”中有“綠陰”，在山間小路中能聽到黃鸝叫聲，都表現(xiàn)出作者愉悅歡快的心情。 （2）這

7、兩句詩運用了對比的修辭?！安粶p”與“添得”相對照，突顯出此行較之以前的景色更美，表現(xiàn)出作者愉快的心情。 六、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 秋齋獨宿 ［唐］韋應(yīng)物 山月皎如燭，霜風時動竹。 夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。 （1）“山月皎如燭”一句運用了怎樣的修辭手法？有什么作用？ （2）這首詩描繪了哪幾種具體意象？表達了詩人怎樣的心境？ （1）比喻，把山月比作蠟燭；皎潔的月亮如蠟燭相伴，照人無眠，烘托出一種孤寂、冷清的氣氛。 （2）描繪了風動竹、鳥驚棲、人獨宿的獨特意象，表達了詩人內(nèi)心的孤獨之感。 七、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 過杭州故宮① [南宋]謝

8、翱 禾黍②何人為守閽③？落花臺殿暗銷魂④。 朝元閣⑤下歸來燕，不見前頭鸚鵡言。 【注釋】①杭州故宮:南宋滅亡后，都城杭州宮殿棄用，因稱故宮。②禾黍(shǔ):禾與黍，泛指農(nóng)作物。這里是說，故都破敗后種上了莊稼。③守閽:看守宮門。閽(hūn)，宮門。④黯銷魂:謂之靈魂離開肉體，形容極其哀愁。⑤朝元閣:唐宮中閣名，此處代指南宋宮殿建筑。 （1）詩歌的第一、二兩句是抒發(fā)主人公之所見、所感。他看到了什么？請簡要概括。 （2）中國古代詩歌講究“賦、比、興”，“比”就是比喻。詩中所說的“鸚鵡”指的是（ ） A.春歸的燕子 B.前來看熱鬧的老百姓 C.曾經(jīng)的南宋朝廷中的用人 （1

9、）曾經(jīng)的宮殿荒涼衰敗，沒人在這里看守宮門了。 （2）C 【解析】“朝元閣下歸來燕，不見前頭鸚鵡言”，是對前面兩句描寫的破敗景象的深刻反思。詩句用了“比喻”的修辭手法，看上去是寫禽鳥，其實是寫人，當然就不能選A。為什么選C呢？因為鸚鵡的特點就是“學(xué)舌”，而曾經(jīng)的朝廷中的那些“用人”們，不正是學(xué)舌的鸚鵡嗎？至于“燕子”，可能是指朝廷中的官員。應(yīng)該說明的是，此處的比喻是“借喻”，在比喻句中，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，讓喻體直接出現(xiàn)來比喻。這兩句詩是說，曾經(jīng)的官員又回來了，但聽不見那些像鸚鵡學(xué)舌的宮中用人跟他們說話了。一代王朝，就這樣完結(jié)了。 八、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 墨 梅 [

10、元]王 冕 吾家洗硯池①頭樹，朵朵花開淡墨②痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 【注釋】①洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡墨”的傳說。這里化用這個典故。②淡墨：水墨畫中將墨色分為五種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨、重墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。 （1）這首詩中寫墨梅色彩的詩句是_____________；突出墨梅氣味的詩句是_____________。 （2）詩人借墨梅要表達怎樣的思想品格？ （1）朵朵花開淡墨痕；只留清氣滿乾坤 （2）表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。 【解析】詩歌的情感或是直接抒發(fā)，或是

11、間接體現(xiàn)，總能在字里行間得以體現(xiàn)，由 “不要人夸”，和“只留”，我們可以把握作者的追求和操守。 九、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 花 影 [北宋]蘇 軾 重重疊疊上瑤臺①，幾度②呼童掃不開。 剛被太陽收拾去，卻教③明月送將來。 【注釋】①瑤臺：漢白玉石階。②幾度：幾次。③教：讓。 （1）詩中的“花影”有著怎樣的特點？請簡要分析。 （2）作者借“花影”之景，抒發(fā)了怎樣的情？ （1）花影重重疊疊，不能消除，非常“惱人”?！皰卟婚_”寫出花影難除，詩歌中寫了花影雖隨同太陽落山而消失，卻又因月亮升起而重現(xiàn)。 【解析】詩歌描寫了“花影”在不同情境下的不同變化。亭臺上的花

12、影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影怎么掃走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了?！爸刂丿B疊”寫花影之多，“上瑤臺”寫花影移動；“掃不開”寫花影難除，表現(xiàn)憎惡花影之情?！八蛯怼睂懟ㄓ霸佻F(xiàn)，又發(fā)無奈之嘆。 （2）詩人借吟詠花影，抒發(fā)了自己想要有所作為卻又無可奈何的心情。 十、閱讀下面這首詞，完成（1）（2）小題。 卜算子 [南宋]朱敦儒 旅雁①向南飛，風雨群相失。饑渴辛勤兩翅垂，獨下寒汀②立。 鷗鷺③苦難親，矰繳④憂相逼。云海茫茫⑤無處歸，誰聽哀鳴急！ 【注釋】①旅雁：由北向南遷徙過冬的大雁。②寒汀：地名。③鷗鷺：這兩種鳥與雁，都是棲宿于

13、沙洲汀渚間的鳥類。④矰：射鳥的短箭。繳：系在短箭上的絲繩。⑤云海茫茫：即人海茫茫。 （1）象征是這首詞作的特點，詞中借 象征歷史上靖康之變中廣大人民流離失所的艱難景況，當然也包括作者自己在內(nèi)。 （2）詞作的下片是怎樣表達作者的心境的？請概括出來。 （1）南飛失群的孤雁 （2）下片通過展現(xiàn)大雁的孤危、哀怨、憂懼和無所依托，來隱喻人民與此類似的處境和心情。 【解析】首先要理解下片所寫，首句以鷗、鷺之類棲宿于沙洲汀渚間鳥兒的“難親”，告訴讀者人們也有苦痛。次句“矰繳憂相逼”是說，天空中更是有性命之憂。因為大雁不停飛翔，可謂身心交瘁，無力高飛。結(jié)尾兩句寫旅雁之苦

14、。其中的“苦難親”“憂相逼”“無處歸”和“哀鳴急”四處，正是對孤雁處境的交代，以此加以概括即可。 十一、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 過楊村 [南宋]楊萬里 石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。 楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。 紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。 政爾清和①還在道，為誰辛苦不歸田？ 【注釋】①清和：農(nóng)歷四月。 （1）請從“繪色”“立意”兩個角度對詩歌的中間兩聯(lián)進行賞析。 （2）詩歌的最后一聯(lián)是什么意思？它表達了作者什么樣的愿望？ （1）①從繪色的角度看，綠色的楊柳、葡萄架，紅白相間的鮮花，金黃的麥田，碧藍的天空，色彩鮮明，構(gòu)成一幅美好的田園生活圖景。

15、②從立意的角度看，田園美景如畫，田園生活充滿樂趣，流露出詩人對淳樸美好的田園生活的向往。 （2）最后一聯(lián)的意思是，在農(nóng)歷的四月天，我還在趕往異地做官的路上，農(nóng)村是這樣的美，何不回家種田？出去辛辛苦苦做官，究竟是為了誰呢？表達了詩人對理想生活的追求和辭官歸隱的愿望。 【解析】理解最后一聯(lián)的意思，需要抓住“道”“不歸田”兩個關(guān)鍵詞去分析，了解作者的愿望就在于最后這一句話，以田園樂趣來反襯他不太想做官的思想。 十二、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 綺 懷 [清]黃景仁① 幾回花下坐吹簫，銀漢紅墻②入望遙。 似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。 纏綿思盡抽殘繭，宛轉(zhuǎn)心傷剝后蕉。

16、三五年時三五月，可憐杯酒不曾消。 【注】①黃景仁年輕時曾同自己的表妹兩情相悅?！毒_懷》組詩16首，即追憶此事。②紅墻：指女子居所。 （1）第一聯(lián)在全詩中的作用是什么？請簡要分析。 （2）請聯(lián)系全詩分析三、四聯(lián)在寫法上的特點。 （1）領(lǐng)起情感，回憶花下吹簫情境，表達相思，渲染氛圍，距離紅墻如銀河般遙遠，表達與表妹相愛而不得的苦惱與無奈。 （2）①比喻：春蠶吐絲將自己包圍，猶如詩人用重重思念將自己纏繞——形象抒發(fā)詩人痛苦欲絕的思念之情。②對比：尾聯(lián)將思念追憶到十五年前明月之夜，突出當下凄涼，痛苦。 十三、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 畫眉鳥 [北宋]歐陽修 百囀①千聲隨

17、意移，山花紅紫樹高低。 始知鎖向②金籠聽，不及林間自在啼。 【注釋】①囀（zhun）：鳥婉轉(zhuǎn)地叫。②向：在。 （1）“始知鎖向金籠聽”中的“知”在詩中的意思是 。 （2）本詩的前兩句描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的情感？ （1）知道、懂得、了解或明白 （2）畫眉鳥婉轉(zhuǎn)歌唱自由飛翔，在萬紫千紅的花叢里起舞，在高高低低的樹林間穿行。表達自己對“自由自在”和“無拘無束”的生活的向往。 十四、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 游 子 [唐]孟 郊 萱草①生堂階，游子行天涯。 慈親倚堂門，不見萱草花。 【注釋】①萱草：一種百合科植物，夏天開紅

18、黃色的花，也叫忘憂草。 （1）游子出行之前為什么種萱草？表達了怎樣的情感？ （2）“慈親倚堂門”和下面哪種意境相似？試做簡要分析。 A.日晚倦梳頭 B意恐遲遲歸 C.萬里送行舟 （1）游子要遠行，他擔心年邁的母親在家孤獨寂寞，又擔心母親會為兒子在外漂泊擔憂，所以在堂階種下萱草，讓母親天天看見萱草時能夠減輕對兒子的思念，忘卻憂愁和煩惱，表達了游子對母親的體貼入微，對母親深深的愛。 （2）B 詩中年邁的母親獨倚堂門，從早到晚都在眺望遠方、等待兒子歸來。 【解析】通過閱讀全篇，前兩句是從游子的角度來寫，他在遠行之前心里放不下的是母親，所以在堂階種下萱草，為母親減輕、

19、解除憂愁煩惱。表達了游子對母親深深的愛。后兩句是從母親的角度來寫，兒子出門遠行之后，母親不見萱草開花，更加思念兒子，只好天天獨倚堂門，苦苦等待著盼望著兒子早日回來。A項“日晚倦梳頭”表達的是一種惆悵倦怠之感；C項“萬里送行舟”表達的是對故鄉(xiāng)的依依不舍之情。 十五、閱讀下面的古詩，完成（1）（2）小題。 夜泛西湖 [北宋]蘇 軾 菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香。 漸見燈明出遠寺，更待月黑看湖光。 （1）這首詩開頭兩句寫景,描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？ （2）后兩句中“漸”與“更”用得很精彩,請簡要賞析。 （1）湖泊一望無垠,漂泊渺然,一片白茫茫的樣子,荷花的幽香慢慢飄來,在夜間迎風綻放。詩人借西湖夜景之美,表達了熱愛自然美景之意。 （2）漸是時間上的比較,過程中實現(xiàn)的程度加深；更是狀態(tài)上的比較,空間中的實現(xiàn),程度的加深。作者簡單的幾句話,竟然將時空囊括其中,帶給后來人彼時彼境的體驗。 6 / 6