英語研課標說教材說課稿

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1、 人教版小學五年級英語上冊 何淑君 尊敬的各位老師上午好： 今天，我要和大家一起探討的教材是人教版小學英語五年級英語上冊。我從課標、教材、建議三大方面論述。 一、說課標 1、本學科的課程總目標： 按課標要求，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能

2、力的形成。 2、學段目標： 課程標準要求五年級學生達到二級綜合能力語言目標：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、 交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助 下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極 合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。 3、內容標準： 按照基礎教育階段英語課程分級總體目標要求，課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、 學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準。其中語言技能包括聽、說、 讀、寫、玩演視聽；語言知識包括語音、語法、詞匯、功能和話題。就我

3、們五年級英語上冊教 材來說具體內容包括：1、能聽懂、會說 30 組會話，并能進行簡單的交流。2、能聽、說、認讀 104 個單詞。并能聽、說、讀、寫 80 個單詞，62 個句子，并能簡單運用。3、能聽、做 14 個游 戲。4、能聽、做、表演 6 個活動。能學會 6 個小制作。6、能唱 8 首歌曲。7、能聽、說、唱 19 首歌謠。8、能完成 14 個自我評價活動。9、能聽懂 6 個幽默小故事。10、能了解 2 項簡單 的中西方文化知識。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。在情感態(tài)度方面，新課標指 出二級應該達到有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿敢于 開口，積極參與

4、，主動請教。在英語課程實施中，幫助學生有效的使用學習策略有助于他們形 成自主學習的能力，為終身學習打下基礎。 二、說教材 1、編寫意圖： A、激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，初步建立學習英語的自信心。（每單元都有歌曲、歌謠、TPR活動，讓學生在聽聽做做，說說唱唱等豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言，活潑有趣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。） B、培養(yǎng)學生的語感、語音語調，書寫等學習習慣，初步具備用英語進行日常交流的能力。 C、培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。 D、適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛心，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好

5、的基礎。 2、編排體例 本套教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題——功能——結構——任務的思路。教材分單元編寫，采用大課型設計，各單元知識在ABC 三部分循環(huán)，滾動式遞進，它的優(yōu)勢在于能夠增加靈活度，體現(xiàn)分層次教學。 單元編寫體例：每個單元在板塊設計上，包括第一二頁引入課堂部分即通過主情景圖呈現(xiàn)本單元的主要教學內容，A、B部分以對話、（通過真實、自然的情景教學對話）詞匯、（教學3-6個詞匯）、語音為主， C部分為任務型活動包括故事、聽力和文化等。 3、內容結構 本冊書共6個新授單元，和2個復習單元。1、2、3單

6、元是有關人的性格特征、星期、實物的話題，復習1是對三個單元內容的一個整合，4、5、6單元有關你能做什么、家具、自然公園的話題。 4、知識與技能的立體式整合 橫向整合：我將本冊的知識點橫向整合為字母、詞匯、話題、交際用語。 縱向整合：從三年級到五年級的教材進行了立體式整合，教師可依據(jù)這些線索充分利用教材中的輔助板塊如：Lets sing，Lets chant，Story time等有效進行新知鋪墊、課后鞏固，借以平緩知識坡度。 本冊書的教學內容是： Unit 1 What’s he like? Unit 2 My week Unit 3 What would you lik

7、e ? Recycle 1 Unit 4 What can you do? Unit Unit 5 There is a big bed Unit 6 In a nature park Recycle 2 三、說建議 新課標指出：教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同層次學生的需求，面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。 （一）教學建議： 根據(jù)課標要求，結合實際教學，我從詞匯教學、對話教學、字母教學、閱讀教學和故事教學等五個方面來談： 1、詞匯教學建議 （1）1. Let’s learn 部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。在教學上的

8、功能是引導學生就話題相關的問題 聯(lián)系學生的生活實際展開討論，同時在討論過程中引入新詞或新的句型。讓學生在理解詞義的 基礎上朗讀、拼讀新詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和 詞匯的教學。 （2）巧用實物、頭飾和卡片引入，操練 。 （3）融詞匯于會話教學中（Let‘s learn），詞不離句。 （4）在生活中教，促進記憶。 教英語是為了用英語，努力創(chuàng)設情境，拉近英語與生活的距離。 （5）充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢 TPR 活動深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言

9、。 （6）注意示范教學，讀準單詞的發(fā)音 在各種趣味活動中，教師仍要重視一些發(fā)音較難或容易發(fā)錯音的單詞。 2、會話教學建議 會話教學可以采用直接法，聽說法，交際法、情景教學法和任務型語言教學法來進行。 1）在自然情景中學說，在交際游戲中強化 2）融會話教學于情景表演之中（Lets talk）。 教學過程中盡量避免枯燥無味的朗讀形式。表演可分以下幾種形式： A.語言的示范性表演 B.語言的鞏固性表演。 C.發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演 3、字母教學建議 1）教準字母的發(fā)音 2）指導學生規(guī)范書寫字母 3）用游戲促進和鞏固對字母的記憶 4）多說字母歌謠，唱字母

10、歌，加強字母的口頭訓練 4、歌曲與歌謠教學建議 1）在每節(jié)課中滲透，以調動興趣 2）靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)中 除了用于Warm-up，營造學習氣氛，還可以靈活調整。 3）唱演結合，培養(yǎng)學生的藝術素質 5、故事教學建議（可以對不同程度的學生提出不同的要求） 1）對于理解力、記憶力強的學生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事并鼓勵他們運用故事中的新語言。 2）對于中等學生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事。 3）對于接受能力略慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。 4）優(yōu)秀者自我展示，其他學生欣賞。 6、閱讀教學建議 通過閱讀提高學生的閱讀水平和

11、小組合作水平 （二）評價建議： 新課標指出：小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性。評價應有益于學生樹立自信心，形成繼續(xù)學習的動力。 評價的目的是使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，同時使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和恰當?shù)恼{整。 1、注重形成性評價。 形成性評價主要是指對學生日常英語學習中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評價建議表）終結性評價以階段測試為主。 2、評價的方法要靈活多樣。 教師要根據(jù)學生的年

12、齡特點和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。應把教師評價同伴互評和家長評價相結合，體現(xiàn)多樣化。 3、注重情感評價 教師在評價的過程中要給予學生一定的情感評價，這樣會促進學生產生極大的學習熱情。 （三）課程資源的開發(fā)與利用： 新課標明確指出：英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。 英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，因此我們要積極的開發(fā)和利用課程資源。 1、有效地開發(fā)利用教材、教參資源。包括教材中的插圖、Part C、教參和其他版本的教材。 2、利用教師資源。我們要不斷積累知識，提高教學技能，張揚個性，以情感育人。 3、利用學生課堂上的生成資源及學生作品成果展示。 4、充分開發(fā)利用身邊的資源：如學校的圖書角、閱覽室、班級后面的板報、校內的宣傳欄等，鼓勵學生制作班級小報、墻報。還有路邊、商場的標識，報刊雜志等。 5、要開發(fā)利用多媒體資源：充分開發(fā)利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計算機互聯(lián)網等資源，給學生一個真實的語言環(huán)境。 以上就是我對人教版五年級英語上冊冊教材淺顯的認識，不當之處請各位老師批評指正！相信經過努力，廣大師生一定會在知識樹下共同成長。