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1、小學(xué)教育感悟教育中一視同仁
上中學(xué)時(shí)，一位同學(xué)曾告訴我，“我很喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師對(duì)大家一視同仁。〞直至現(xiàn)在，我做了一名老師，我的耳邊依然不時(shí)縈繞著孩子們對(duì)公平的渴望：“老師，他的作業(yè)也有空題，你為什么沒(méi)扣他的積分？〞“老師，你為什么總提問(wèn)他？〞“老師，她們組學(xué)習(xí)優(yōu)秀又愛(ài)發(fā)言的人比我們組多……〞而無(wú)形中，我也時(shí)刻注意維持著的平等，不去戴“有色眼鏡〞，全心全意希望自己能夠把“一碗水端平〞。起初，一些學(xué)生根底薄弱，又不善于積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，家庭作業(yè)通常空了大半局部習(xí)題。為保證公平，以儆效尤，我會(huì)扣除他們的日常積分作為懲罰。當(dāng)課下我認(rèn)真去了解他們的苦衷后，我的內(nèi)心是有些不忍的：他們接受新知識(shí)
2、緩慢，閱讀、分析、理解問(wèn)題能力較弱，他們的學(xué)習(xí)能力顯然是和其他孩子不同的。可為了保證所謂的“公平〞，當(dāng)他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)坎溝而無(wú)法逾越的時(shí)候，卻和其他孩子接受著同樣的待遇，這反而是不公平的。長(zhǎng)此以往，只會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓本就自卑的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加沉淪。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。〞那么從一開(kāi)始，我就應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，作業(yè)題目應(yīng)根底、簡(jiǎn)單一些，適當(dāng)加上一兩道拓展延伸的題目，還可以通過(guò)布置數(shù)學(xué)畫(huà)、數(shù)學(xué)日記、閱讀數(shù)學(xué)趣味故事來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪數(shù)學(xué)思維。而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀
3、、思維敏捷的孩子，普通的習(xí)題已不能滿(mǎn)足他們的求知欲。在概念根底題之余，可另設(shè)置一些稍復(fù)雜的、訓(xùn)練多角度數(shù)學(xué)思維、提升解決問(wèn)題能力的題目，讓孩子們體驗(yàn)攻克難關(guān)、不斷挑戰(zhàn)成功的快樂(lè)，保持著旺盛的好奇心和探究欲望。有區(qū)別地對(duì)待孩子，需要老師花費(fèi)更多的心血，還需要征得學(xué)生、家長(zhǎng)的理解。我想，這種有區(qū)別的對(duì)待，不應(yīng)讓任何一個(gè)學(xué)生感到自得或自卑。要做好孩子們的心理工作，給孩子以充分的鼓勵(lì)和信任，讓他們感受到這就像按身高排座位一樣自然、和諧。尊重、平等對(duì)待每一個(gè)孩子，不管他是天賦異稟，或是冥頑不靈，我們都應(yīng)把關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光溫柔地灑進(jìn)他們的心田?？稍诮逃虒W(xué)上，又要做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，確保每一個(gè)孩子在力所能及的范圍內(nèi)都能跳起來(lái)，摘到心儀的桃子，在原有根底上不斷進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
小學(xué)教育感悟教育中一視同仁
