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1、初中地理?海陸分布?教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思
新課程理念：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，下面我就?海陸分布?這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字
2、，它應(yīng)叫做水球。〞那么到底應(yīng)該叫地球還是水球？學(xué)生活動(dòng)1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫(huà)演示，覺(jué)得新奇2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球？3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此根底上教師歸納。評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。二、動(dòng)手觀察探究新知，觀察思考，深入自學(xué)1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開(kāi)展“擁抱地球〞活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論?！?/p>
3、海洋比陸地大〕2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界所作的奉獻(xiàn)吧。3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？學(xué)生活動(dòng)1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展示3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷4、學(xué)生踴躍答復(fù)以下問(wèn)題師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？〔海、洋、海峽〕師：看完海洋，我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧?！惨龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲〕學(xué)生
4、看圖穩(wěn)固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并答復(fù)以下問(wèn)題評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想根底、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物開(kāi)展變化的規(guī)律?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界
5、地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。三、師生互動(dòng)突出重點(diǎn)1、師：在地球的廣闊的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部?！财叽笾匏拇笱蟆?、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋〞“太大印北〞3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線〔大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助〕學(xué)生活動(dòng)：1、請(qǐng)一位同學(xué)帶著全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界
6、線。3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，開(kāi)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、催促、評(píng)價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)〞和“怎么學(xué)〞，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向〞的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為“立體結(jié)構(gòu)〞。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。
初中地理《海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思
