五年級下《分數意義》說課稿

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1、五年級下?分數意義?說課稿 五年級下冊?分數的意義?說課稿一、說教材〔一〕教學內容：九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第一課時〔二〕教學目標：1.讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1〞，感受并理解分數的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。2.在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。3.通過創(chuàng)設互相協作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想?！踩辰虒W重點：建立單位“1〞的概念，理解分數的意義?！菜摹辰虒W難點：理解單位“1〞的概念。二、說教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深

2、循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1〞的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原那么。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1〞這一難點，層層推進、步步深入，并在此根底上理解分數的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。三、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終?！惨弧辰探o學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊

3、貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1〞不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華?！捕骋龑W生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1〞也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，在此根底上進一步明確分數的意義概括出：把單位“1〞平均分成假設干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。四、說教學程序(一)展示資料，了解分數的產生通過談話

4、自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。(二)喚醒、探究未知1.通過回憶舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性。第一次動手操作理解單位“1〞的含義。(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。(2)集體交流、共享成果各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果

5、。(3)重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數后，教師出示課件，通過直觀演示、使學生明確單位“1〞可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。(4)引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現，去學習，去探究，體會、理解單位“1〞并結合實際談單位“1〞，體會生活中的單位“1〞2.再次操作，領悟分數意義(1)再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，(2)引導學

6、生試著概括分數的意義(3)閱讀課本86頁什么叫分數，自學分數各局部所表示的含義。(4)穩(wěn)固分數的意義和分子分母的含義。(三)反響練習這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反響的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計以下練習：2.用下面的分數表示圖中的涂色局部對嗎?為什么?以上兩道題是根本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。3.游戲“奪紅旗〞男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了時機自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。(四)全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!〞教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。