《坐立走有精神》教學(xué)設(shè)計

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1、《坐立走有精神》教學(xué)設(shè)計 《坐立走有精神》教學(xué)設(shè)計 （一）教材簡介： 《坐立走，有精神》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與生活（教科版）第三冊第二單元的內(nèi)容。本單元以“讓我的身體更棒”為主題，試圖通過“坐立走，有精神”“愛清潔，講衛(wèi)生”和“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題，旨在從不同的方面培養(yǎng)孩子文明健康的精神風(fēng)貌。主題一:坐立走,有精神。通過活動培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,蓬勃向上的情感和態(tài)度,在坐,立,走時能表現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)。 （二）活動目標(biāo)： 1、知識與技能：知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢。知道坐立走的姿勢可以表現(xiàn)出人的精神面貌，正確的姿勢有利于健康。 2、行為與習(xí)慣：

2、初步養(yǎng)成保持“坐、立、行”的正確姿勢的習(xí)慣，樹立良好的精神風(fēng)貌。 3、情感與態(tài)度：通過活動培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度，在坐、立、走時能表現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)。體會到正確的坐立走姿勢有利于自己的健康成長，同時也是一種對他人的文明行為表現(xiàn)。 4、過程與方法：在活動中能與同學(xué)合作、交流、分享感受、想法和活動成果。能在老師的幫助下，通過認(rèn)真訓(xùn)練，總結(jié)、提升獲得的坐、立、走方面的經(jīng)驗(yàn)和信息。 教學(xué)重點(diǎn):初步懂得姿勢與身體健康的關(guān)系。使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐、立、行的姿勢； 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)”的含義。表現(xiàn)對坐立走姿勢的正確者的欣賞。通過認(rèn)真訓(xùn)練，總結(jié)、提升獲得的坐

3、、立、走方面的經(jīng)驗(yàn)和信息，在坐、立、走時能表現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)。 （三）、活動準(zhǔn)備： 老師：準(zhǔn)備好錄像片等教學(xué)用具，搜集、觀察學(xué)生坐、立、走姿勢的資料，多媒體課件，音樂 、“禮儀果”。 學(xué)生：觀察同學(xué)坐、立、走的姿勢，訓(xùn)練自己坐、立、走的姿勢，收集正解的坐、立、走姿勢的資料信息。 （四）、設(shè)計理念： 1、教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活。在本課設(shè)計中以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲 為載體，通過掘取生活化的情境，讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，學(xué)有所獲，終身受益。 2、活動是教和學(xué)共同的中介。本課的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的課堂活動。課程目標(biāo)主

4、要通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，讓兒童更多地是通過觀察、表演、比賽等形式參與活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 （五）、活動過程： 活動一：快樂猜猜猜 師：今天，歐陽老師請了幾位客人要來我們八班做客，同學(xué)們，你們想知道他們是誰嗎？他們呀，有時候象“鐘”，有時候象“松”，有時候象“風(fēng)”，你能猜猜出他們是誰嗎？（邊說邊放鐘、松、風(fēng)的圖片，并伴有《中國功夫》的背景音樂） 生：（學(xué)生猜猜，說說理由） [在猜謎語的游戲中引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境。] 活動二：榜樣在身邊 師：我們來看看誰猜對了，請欣賞—— 1、錄像：“文明禮儀星”風(fēng)采

5、。（在我們奎文實(shí)驗(yàn)小學(xué) “爭做文明禮儀星”活動中，我們八班的王昕瑩同學(xué)表現(xiàn)得最棒！瞧，這就是她！請大家看看王昕瑩同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中正確的坐立走姿勢。說說你的感受。） 生自由后，師隨機(jī)板書：坐立走 有精神。 （通過榜樣示范，讓學(xué)生觀察討論，從而使學(xué)生初步感知正確的“坐、立、走”姿勢） 2、動畫欣賞揭秘：欣賞VCD《中國功夫》（歌中對“坐、立、走”有什么要求？） 動畫淘氣藍(lán)貓揭秘并邊說邊示范： “坐”——坐如鐘，身子正；腿并攏，腳放平； “立”——立如松，挺胸膛；抬起頭，看前方； “走”——走如風(fēng)，腳步輕；頭不搖，身不晃。 師：看一看“奎文首屆體育節(jié)入場式”，說一說：你有什么話特別想

6、告訴大家嗎？練一練坐、立、走，誰的姿勢最正確，最有精神！ 生：自由發(fā)言談感受，補(bǔ)充自己見過的生活中的優(yōu)美姿勢…… 自由練習(xí)——1）自己練一練；2）和小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)、互相糾正。3）一組一組來表演比賽，對特別有精神的同學(xué)要獎給“禮儀果”。（出示“禮儀果”） [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和競爭意識。充分準(zhǔn)備課程活動資源，引入生活的畫面，欣賞生活中各種坐、立、走姿勢，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動，把學(xué)生帶入生活情境，使學(xué)生充分感受到從小培養(yǎng)良好的坐、立、走

7、姿勢，長大后才能展現(xiàn)出優(yōu)美雄健的姿態(tài)。] 活動三：情境悄悄話 1、師：注意正確的坐、立、走姿勢對我們有什么好處呢？ 課件播放“醫(yī)學(xué)家的話”——“我們少年兒童正處于迅速生長發(fā)育的階段，骨骼的彈性強(qiáng)，柔軟，很容易變形，因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要，除了要保證合理的營養(yǎng)，還要保持正確的姿勢，坐有坐相、站有站相、走有正確的姿勢?！? “藍(lán)貓的話”——“正確的坐、立、走使我們的身體挺拔，有精神?！? 2、師：討論：保持正確的坐立走姿勢容易嗎？為什么？ 生：自由發(fā)表自己獨(dú)特的見解。 師：夸一夸：我們班同學(xué)中，還有誰的姿勢最美。采訪我們身邊的榜樣。 生：自由采訪——你為什么能做得這

8、么好？這樣做辛苦嗎？ 課件播放“藍(lán)貓的話”——“每一天提醒自己，保持正確的坐、立、走姿勢。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)養(yǎng)成姿勢正確的好習(xí)慣了?！? 3、看看評評：課本插圖中這幾位小朋友的姿勢美嗎？為什么？我們可以怎么提醒和幫助他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意對話交流的禮貌） 生：評評點(diǎn)點(diǎn)。 [結(jié)合日常生活中各種不同的姿勢，讓學(xué)生分辨正確與錯誤、好與壞。讓學(xué)生認(rèn)識到：坐、立、走的姿勢，反映了人的內(nèi)在品質(zhì)，講文明、有禮貌的人舉止端正、姿勢優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生建立有效的自我監(jiān)督方法。] 活動四：情境大比拼 1、大家一起來律動，邊說邊表演《拍手歌》——一二三四五六七，小腿腳跟貼一起。七六五四三二一，雙肩后腦靠整

9、齊?？空R，腰挺直，好像一棵小松樹。大家來唱拍手歌，開開心心比姿勢。 2、情境演練——到卡通樹上點(diǎn)擊“禮儀果”，按“禮儀果”上的提示表演，完成了就可以得到“禮儀果”，也可以自己想： 請你表演解放軍站崗放哨； 請你們表演早上，值日生在英才園迎接老師、同學(xué)； 請你們表演“六一”兒童時裝表演賽； 請你們表演排隊去參加晨練； 請你表演小朋友在閱覽室看書。 （小組合作完成）學(xué)生表演不同場景： 1）表演指定場景；2）表演自創(chuàng)場景；3）想象劇場“后悔莫及……” [通過各種情景的表演，讓生活走進(jìn)課堂，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。從學(xué)生的體驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教

10、學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，試著再現(xiàn)日常生活中有關(guān)坐立走的姿勢，學(xué)生通過觀察、判斷、糾正，在表演中形成正確的認(rèn)知] 3、各小組選派代表登臺展示，在2分鐘內(nèi)完成坐、立走、讀書、寫字等各種姿勢。選出評委當(dāng)場亮分并點(diǎn)評。 各小組推選代表表演，評委評價。 選出班內(nèi)的“坐、立、走”標(biāo)兵，授予“8班禮儀星”稱號。 [品德與生活課程不僅僅是認(rèn)知性的課程，也是活動型的綜合課程。通過實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德的影響，進(jìn)行生活能力、生活方式的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的思想品德和生活能力是在活動中發(fā)展起來的。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐立走姿勢，設(shè)計以上情境，讓學(xué)生積極參與練習(xí)中，在感受愉悅中養(yǎng)成良好的坐立走姿勢

11、。] 4、在音樂聲中小結(jié)并頒獎。同學(xué)們，站有站樣，坐有坐樣，尊重別人，有利健康。讓我們從小養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢，展示自己的風(fēng)采，和健康一起舞動吧！今天，小朋友們個個都很有精神，老師希望大家能天天這樣做，讓禮儀之花開遍我們的班級、我們的校園…… [在《健康歌》的音樂聲中，全體同學(xué)拍手，自由律動，結(jié)束本課] （六）、教學(xué)反思： 蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！蓖ㄟ^執(zhí)教《坐立走 有精神》這一主題的教學(xué)，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創(chuàng)造。然而我們的新課程實(shí)驗(yàn)教村正為我們提供了很多

12、創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰?，如何運(yùn)用啦。在本課教學(xué)中我主要從以下三方面作了些嘗試： 一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂 努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。我在導(dǎo)入新課時，抓住學(xué)生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學(xué)生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學(xué)習(xí)欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學(xué)習(xí)。在欣賞和交流一些生活當(dāng)中優(yōu)美的姿勢后，用學(xué)生喜聞樂見的藍(lán)貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學(xué)生選擇參與練習(xí)，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂，寓教于活動中，學(xué)生自始自終，積極參與，注

13、意力高度集中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們愿學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)。 二、再現(xiàn)豐富多彩的生活情境，尊重體驗(yàn)。 生活情境是向兒童提供真實(shí)的生活素質(zhì)或情境。營造出良好的情感體驗(yàn)氛圍，可讓兒童在真實(shí)的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門口值日的師生”、“奎文的首屆體育節(jié)開幕入場式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現(xiàn)，讓學(xué)生感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應(yīng)時應(yīng)而變化的，學(xué)生也應(yīng)有自己的坐立走的要求。從而激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)入不同情境，在小組中邊學(xué)邊練，體驗(yàn)坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實(shí)的生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識世界，使他們在生活中加深了體驗(yàn)，學(xué)握了合適的坐立

14、走的方法。 三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活參與 心理學(xué)家皮滅杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動的過程即是學(xué)生參與的過程式。美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)活動才是有效的?！币虼?，品德與生活課教學(xué)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生的動腦、動口、動手，積極參與教學(xué)過程，親自體驗(yàn)，讓他們真正成為認(rèn)識的主體、學(xué)習(xí)的主人。在品德與生活課教學(xué)中，要以學(xué)生為主體， 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，重視學(xué)生的積極參與，讓他們在參與中主動、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識，提高道德認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)《坐立走 有精神》時，我在教學(xué)中設(shè)計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環(huán)節(jié)。第一活動環(huán)節(jié)“T形舞臺”。學(xué)

15、生分參賽兩隊。比賽開如，隨著音樂，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點(diǎn)評。因?yàn)榻M與組間要開展各種競賽，學(xué)生練習(xí)得特別投入，同學(xué)間也能想互幫助，合作的意識，合作的精神得到充分的體現(xiàn)。第二活動環(huán)節(jié)“想像劇場”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個小朋友從小沒有養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢，長大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給學(xué)生很大的想象空間，允許學(xué)生大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動環(huán)節(jié)“評選、頒獎”。評選出班內(nèi)“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。學(xué)生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進(jìn)行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。 四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。 學(xué)生品德的形成，是一個長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。我們培養(yǎng)的人是一個社會的人，所以在教學(xué)中，我們必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，開放拓展教學(xué)時空。在本課教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)行觀察，調(diào)查，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實(shí)體驗(yàn)帶進(jìn)課堂中進(jìn)行討論、思考。教學(xué)后，設(shè)計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關(guān)人員的評價，以此約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成。 第 11 頁 共 11 頁