《《唐太宗與貞觀之治》教案04》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《唐太宗與貞觀之治》教案04（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
第 2 課 唐太宗與貞觀之治
一、課前準備
通過閱讀課文以及上網搜索，讓學生列舉“貞觀之治”的主要內容及如何評價唐太宗
讓學生在互聯(lián)網上搜集唐太宗李世民的個人資料
二、教學課題
《唐太宗與貞觀之治》
使學生了解唐王朝建立的過程和建立之后是采取哪些措施治理國家
1、通過層層分析，使學生了解唐朝建立的基本事實
2、通過互聯(lián)網的搜索引導學生對唐太宗進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義
觀點正確評價歷史人物的能力。
3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解唐王朝的建立過程和唐太宗的用人與納諫的過
2、程。
三、教材分析
四、教學方法
多媒體輔助教學—增加課堂容量
故事導入法—激發(fā)學生學習興趣
視頻理解法—使學生更好理解教學內容
懸念設置—解決法—優(yōu)化學生理解教學內容
五、教學過程
唐太宗李世民
利用互聯(lián)網搜索李世民即位前的事跡。
李世民是唐高祖李淵的次子， 智勇兼?zhèn)?，文武雙全， 在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中功勛卓著。為奪取皇位繼承權， 他發(fā)動政變， 殺死太子李建成和三弟李元吉。 不久，他又迫使李淵退位，
于 626 年即皇位。 通過這段材料， 教師引導學生認識當今社會應該樹立公平競爭、
共同進步
3、
意識，然而從“骨肉相殘”我們又認識唐太宗的缺點，但比起他后來的政績是微不足道。
知人善任
課件展示：在君民關系問題上，唐太宗有一句很形象的比喻“水能載舟，亦能覆舟”
。請大
家思考：
①唐太宗把“水”和“舟”分別比喻誰？
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②隋朝屬于“水” “載舟”還是“覆舟”？
③唐太宗從隋朝滅亡的事實中總結了什么教訓？
④從這一教訓出發(fā)，唐太宗采取了什么措施？
⑤這些措施的實施有什么作用？
學生一一思考并且回答。
問題：為什么唐太宗能做到從諫如流？（演示魏征像）這是誰？
唐太宗以史為鑒
4、、善于納諫、知錯就改的風范
（設計意圖：以談話法的形式，師生共同探討，符合學生思維邏輯，培養(yǎng)學生分析、解決問
題的能力。）
討論：唐太宗為什么認為治理好國家的關鍵是選賢任能？你同意他的看法嗎？我國的封建制
度能否保證每個皇帝都能任用賢臣呢？你有沒有更好的辦法使國家一直保持政治清明， 選賢
任能呢？（分小組集體討論，最后請各組代表發(fā)言）
教師總結， 指出專制制度下權力過于集中無法保證政治清明， 因此，只有實行民主制度，使
國家權力得到有效的監(jiān)督才能真正保證官員得力， 政治清明。 這也是我們國家政治改革的努
力方向。
（
5、設計意圖：通過討論分析，提高學生的自主探究能力。 ）
虛心納諫
師：老師給大家準備了一段錄像， 希望大家用火眼金睛去發(fā)現唐太宗采取的治國新政有哪些。
唐太宗時期為什么會被譽為“貞觀之治”呢？
學生回答：唐太宗統(tǒng)治時期，政治比較清明，經濟得到恢復和發(fā)展，國力增強，被譽為“貞
觀之治”。
提問：唐太宗晚年的政局大不如前的原因是什么？它說明了什么問題？
學生閱讀課文并回答。
討論：結合史實，談談你如何看待唐太宗。
學生：討論并總結回答。
（設計意圖：培養(yǎng)學生辯證地分析歷史人物的能力，掌握學習方法。 ）
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課堂小結
（視頻播放音樂）課件展示文字：歷史盡頭的回眸，是一串奔流不息的軌跡，伴著絲綢古路
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悠揚駝鈴， 尋覓長安古城的雄風。 我們看到了歷史豐碑， 鐫刻出的輝煌畫卷， 那是武功赫赫，
文采風流的盛世王朝，及那位知人善任，克己納諫，以民為本，文德治國，以誠相待，對外
友好， 安世濟民的唐太宗。 在他統(tǒng)治時期形成的令后人津津樂道的 " 貞觀之治 " ，為唐朝歷史
奠定了堅實的經濟、政治基礎。他的為君之道與治國思想對后來的統(tǒng)治者產生了重大影響。
他的納諫和用人方面的優(yōu)點， 特別是清醒的反思能
7、力和自我批評精神， 更成為古代封建君王
的楷模和典范。唐太宗以自己的才能、智謀和決斷有力促進了中國歷史的發(fā)展。
（設計意圖：不僅總結本課內容，加深印象，而且為后面的學習做好鋪墊。 ）
教學反思
在教學過程中，通過情景體驗、引導啟發(fā)、問題討論等方式，以多媒體課件輔助，激起學生
的情感體驗，激活學生的思維，由淺入深，層層深入，在教師的引導下讓學生主動去發(fā)現、
獲得知識，促進學生能力的培養(yǎng)和提高，情感態(tài)度價值觀的形成，增強教學效果。
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《唐太宗與貞觀之治》教案04
