新版突出年段目標(biāo),簡簡單單教語文匯編

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1、 新版突出年段目標(biāo),簡簡單單教語文匯編 摘 要： 《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第五單元的一篇課文，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。教學(xué)中，不但要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，更要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的特點。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。凸顯年段特點，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。 關(guān)鍵詞：小學(xué)課文 教學(xué)設(shè)計 獲獎作品 【教材分析】 《盤古開天地

2、》是人教版課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第五單元的一篇課文，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇神話傳說極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。 三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往只注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。教學(xué)中，不但要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，更要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的特點。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀

3、邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。 2.讀懂課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 3.學(xué)習(xí)一至三自然段，通過朗讀、品味、想象，體會盤古開天地的艱辛，感受語言表達的精妙。 【教學(xué)重難點】 感受神話故事的神奇，學(xué)會把文字化為畫面，從字詞句中體會盤古的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

4、 制作多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1.孩子們，你們喜歡神話故事嗎？那你們認識他們嗎？（播放動畫視頻）大聲說出他們的名字?。倪?、豬八戒、濟公） 2.對，他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（生答盤古）。 3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。 （板書課題） 4.指導(dǎo)讀課題：孩子們，讀課題是有講究的，看誰能按老師的要求讀好！怎樣讀，就回答了“誰”開天地？怎樣讀，能回答盤古“干什么”？ 是啊，盤古干的可是

5、一件開天地的大事啊，我們一起大聲地讀課題！ （齊讀課題） 設(shè)計意圖：開課時播放學(xué)生喜愛的神話故事動畫片段，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接切入課題，由熟悉的神話引出陌生的神話既吸引學(xué)生又展示了中華傳統(tǒng)文化中的一些方面，為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著通過指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，大致了解課文內(nèi)容， 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求。 ①自由讀文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。 ②讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。 2.認讀生詞，相機正音。（課件出示，指名認讀，重點提醒） 混沌 血液——“血”讀

6、xu，口語還讀xiě，流血。 肌膚 四肢——很多跟身體有關(guān)的字，都是月字旁。 逐漸 緩緩——近義詞，表示慢。 一丈 猛劈——“丈”“猛”是后鼻音 遼闊 祖宗——“祖”是平舌音 3、指名學(xué)生接讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事。 4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。 ①指導(dǎo)歸納主要內(nèi)容的方法。（把一篇文章讀成一句話，即找出文中概括了整篇文章內(nèi)容的中心句。） ②指名回答，全班齊讀。（出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）學(xué)生勾畫，旁邊寫上“中心句”三個字。 ③指導(dǎo)學(xué)生抓

7、中心句中的中心詞，要和課題中的“開”的意思相關(guān)。（板書“創(chuàng)造”，學(xué)生書空） 5、初步理解“創(chuàng)造”的意思。（由偏旁“利刀”“走之”，大家想到創(chuàng)造需要什么??？創(chuàng)造需要刀斧，需要披荊斬棘，開創(chuàng)新的天地；走之表示需要走很長的一段路，需要行動。） 6、小結(jié)：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？孩子們，創(chuàng)造需要工具，需要力量，更需要行動。古代的人們就是在勞動和生活中創(chuàng)造了神話，它凝聚了古代人民豐富的想象。我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的！ 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生對文本有一個整體的認識，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生用找中心句的方法概括課文主要內(nèi)容，

8、初步領(lǐng)會“創(chuàng)造”一詞的意思，讓學(xué)生在對漢字構(gòu)造特點的了解和學(xué)習(xí)中感受到漢字構(gòu)造的精妙。為品讀課文，感受盤古開天地的艱辛，體會其獻身精神做好鋪墊，重視對剛剛步入中段的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)。 三、順學(xué)而導(dǎo)，品讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段，重點理解“混沌”的意思。 （1）師范讀第一自然段，學(xué)生想象畫面。 （2）學(xué)生回答看到了怎樣的畫面？感悟、理解“混沌”的意思。 （3）質(zhì)疑：如果你生活在這樣的環(huán)境中會有什么樣的感受？你會怎么做？ （4）品味后再有感情地朗讀第一自然段，讀出你的好奇、驚訝，讀出時間的漫長。 設(shè)計

9、意圖：通過老師的配樂范讀，畫面展示，把學(xué)生帶入遠古時代的神話***之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，感知“混沌”一詞，為學(xué)習(xí)盤古開天地做好鋪墊。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。 （1）盤古就是在這樣的混沌中睡了十萬八千年。有一天，他忽然醒了，見到周圍一片漆黑，他是怎么做的呢？（指名回答）老師把這句話改一改，你看，行嗎？為什么不好？自己讀一讀，比較一下。 出示句子： 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。 ①比較句子，做動

10、作領(lǐng)會“掄”、“猛劈”用詞的精妙，感悟盤古的力大、神勇。 ②指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地***和勇氣。 （2）劈的夠猛的，只聽一聲巨響（播放聲音），宇宙發(fā)生了奇妙的變化。 出示句子： 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 ①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解同音字“輕”與“清”意思的不同。（清 涼；輕 重） ②老師讀上半句，生接讀下半句，引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，勾畫出反義詞和近義詞。 ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。 a通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是

11、理解詞語的好方法。 b在朗讀中，感悟課文通過恰當(dāng)運用“輕”“重”、“清”“濁”、“上升”“下降”幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。 c結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。 ④引導(dǎo)學(xué)生用成語概括本段段意。（板書：開天辟地） 設(shè)計意圖：突出年段目標(biāo)，重視字詞教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞析句，想象畫面，感受那份艱辛，揣摩文本語言表達的精妙，同時積累語言。將內(nèi)容的理解、感情的領(lǐng)悟、方法的習(xí)得、思維的訓(xùn)練，有機地整合在一起。 （3）引導(dǎo)學(xué)生品讀第三自然段 ①快速瀏覽，指導(dǎo)學(xué)生根

12、據(jù)第三自然段的內(nèi)容，用一個成語概括段意。 ②出示插圖，感受盤古頂天立地的形象。（出示句子）讀—— ③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動作體會盤古頂天立地的艱辛。 ④師生引讀，感受盤古的獻身精神。 ⑤指名說感受，說說此時你想對倒下的盤古說些什么？ ⑥小結(jié)：是呀，盤古他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他，就是這樣一位頂天立地的英雄，請把這個詞語端端正正地寫在我們的盤古身邊（板書：頂天立地） 設(shè)計意圖：先是有意識地培養(yǎng)學(xué)生提煉詞語，概括文本的能力，再采取層層遞進的接讀，個人讀，引讀等多種方式引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，盤古頂天立

13、地的形象就一次比一次高大。學(xué)生很自然地體驗到了盤古開天地的勇敢與執(zhí)著，對盤古的崇敬之情也就油然而生，然后順勢讓學(xué)生說說自己的感受，以及想對盤古說的話，這樣學(xué)生對文本的理解就更深一層。 四、總結(jié)回歸，升華情感 1、盤古多么偉大呀，這樣的堅持誰做得到呢？是盤古用大斧頭劈開了天地，是盤古用自己的身軀頂住了天地。讓我們記住開天辟地、頂天立地、無私奉獻的英雄盤古，用我們深情的朗讀來感謝這位人類的老祖宗——（出示中心句，學(xué)生齊讀） 2、是啊，雖然盤古最后累得倒了下去，但他創(chuàng)造的神奇還遠遠沒有結(jié)束，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)他身體發(fā)生的各種變化，進一步感受他那偉大的獻身精神！ 3、今天的課就上到這里，孩子們，下課！ 【板書設(shè)計】 ： （注：劉軼老師執(zhí)教的《盤古開天地》第一課時教學(xué)榮獲貴州省第四屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎） 作者簡介： 劉軼（1978.1.23），女 漢族 貴州遵義人 貴州師范大學(xué)本科，漢語言文學(xué)專業(yè)，小教高級，一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作。