教學(xué)論文：學(xué)會傾聽,有效傾聽

《教學(xué)論文：學(xué)會傾聽,有效傾聽》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)論文：學(xué)會傾聽,有效傾聽（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)會傾聽，有效傾聽 俗話說：“聽懂一遍 , 勝過課后復(fù)習(xí)十遍”。認(rèn)真傾聽是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的重要組成部分 , 也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。教育學(xué) 心理學(xué)家對人的一系列活動實行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人的各種交往方式中，聽占 45%，說占 30%，讀占 16%，寫占 9%，這個連串的數(shù)字告訴我們，聽是人們獲取 知識的主要途徑之一，一個人是否會聽還直接影響其社交水平。 對于小學(xué)生來說， 聽顯得更為重要。 他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能， 不管采取何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽 , 在 聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動 , 能做到多思、

2、多講、 多說。 這樣 , 就保證了 課堂教學(xué)活動有效地實行。 越來越多的老師在課堂教學(xué)中感受到學(xué)生不會聽講， 每當(dāng)提一個問題， 有很 多學(xué)生積極舉手發(fā)言，點(diǎn)一個學(xué)生起來發(fā)言 , 頓時會傳來一陣失望的嘆息聲，接 下來在那位學(xué)生的發(fā)言時會從教室四處傳來一陣竊竊私語聲。 看了一下四周， 沒 有幾個學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。 如果這時你要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛 才的那位學(xué)生的發(fā)言， 保證能講全的不會超過五位。 能夠說， 現(xiàn)在的學(xué)生在傾聽 別人發(fā)言這方面做的還很不夠。 我認(rèn)為傾聽不但要聽，而且要細(xì)心地聽，集中精力地聽，要聽清內(nèi)容，聽出 重點(diǎn)， 聽出感悟。 傾聽是學(xué)生良好習(xí)慣的一個重

3、要組成部分， 是人際溝通中最賦 予挑戰(zhàn)性的機(jī)巧，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中如何去調(diào)控課堂， 如何去調(diào)動學(xué)生的積極性， 使學(xué)生有效地聽講， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？ 我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)來做： 一、 教師應(yīng)以身作則 教師要充分相信學(xué)生、 尊重學(xué)生。 和諧的師生關(guān)系， 是學(xué)生主動獲取知識的情 感基礎(chǔ)。課堂上，我們的情感容入對知識的探索中，讓課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松， 大家能積極思考， 踴躍發(fā)言。 優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。 教師有效 地傾聽， 能夠協(xié)助學(xué)生傾訴自己的感受， 使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會， 享受表達(dá)的愉 悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重

4、、認(rèn)可和尊重，能激 起學(xué)生的發(fā)言欲望， 提升發(fā)言質(zhì)量。 更為重要的是， 教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話 的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。所以在教學(xué)中，我不管是好 的學(xué)生還是比較差的學(xué)生； 不管是口齒清晰的學(xué)生， 還是發(fā)音模糊的學(xué)生， 我都 盡量做到耐心傾聽他們的發(fā)言，學(xué)會尊重他們的見解，，欣賞學(xué)生的想法，不中 途打斷。其實學(xué)生最在意的，還是教師對他的評價。所以，教師首先認(rèn)真聽取學(xué) 生的見解， 再給予中肯的評價。 用鼓勵性的語言， 激發(fā)他繼續(xù)聽取別的同學(xué)的發(fā) 言，找出與他人的不同，這樣，研究性課堂氣氛就會產(chǎn)生了，在這良好學(xué)習(xí)氣氛 下，學(xué)生自己學(xué)得用心，聽得專心。 二、激

5、發(fā)傾聽興趣 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師， 但傾聽對于好動、 活潑的兒童來說無疑是無趣的。 但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。 而對于低 年級的學(xué)生來說， 獎勵學(xué)生的傾聽能夠引起他們的興趣。 我在教學(xué)一年級比多比 少應(yīng)用題時，圖中有 3 個女生， 5 個男生，還有 2 位老師在操場上活動，當(dāng)我把 “3 個女生”說成“3 個男生”，有一個學(xué)生立即稚嫩的聲音說：“老師你說錯 了！”這是這個聲，將我的話打斷了，我正好抓住這個機(jī)會對學(xué)生說：“聽得真 仔細(xì)，把老師話中的錯誤都聽出來了。真會聽！我們大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)！”學(xué)生個 個都來勁了，立起小耳朵來聽。 三、傾聽的

6、方法 在課堂中學(xué)生除了要傾聽老師的講話， 而重視了學(xué)生的發(fā)言， 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 聽的習(xí)慣， 除了讓學(xué)生想聽外， 還要讓學(xué)生知道從何而聽， 這就要老師適時地教 給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做 到神情專一， 如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時， 則以點(diǎn)頭表示贊同不是只聽 “熱鬧”，而應(yīng)帶著問題去聽。，如果有不同意見也要等到別人把意見說完 , 再 發(fā)表自己意見。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有這樣一道題：小剛家九月份用水 12 噸， 比八月份節(jié)約了 1/7 ， 八月份用水多少噸？“你認(rèn)為這道題應(yīng)怎樣分析？” 學(xué)生立即舉起了手，“我認(rèn)為應(yīng)先找到單位‘

7、1 ’?！薄皢挝弧?1 ’是哪個 量？”“單位‘ 1 ’是九月份的用水量?！甭牭竭@兒有學(xué)生想馬上反駁，我說： “大家不要著急，仔細(xì)聽請這位同學(xué)說說從哪里找到單位‘ 1 ’？”“我是根據(jù) ‘九月份用水 12 噸，比八月份節(jié)約了 1/7 ’這里找的?！闭f到這兒，我馬上順 勢問： “誰聽得仔細(xì)， 你想發(fā)表什么？”有學(xué)生站起來說道： “比八月份節(jié)約了 1/7 ，就是九月份比八月份節(jié)約了 1/7 。是以八月份為單位‘ 1 ’。九月份只相當(dāng) 于八月份 6/7 ”正是通過仔細(xì)的傾聽，才會發(fā)現(xiàn)錯誤所在，不但加深了發(fā)言人的 理解，而且加深了其他同學(xué)的理解。傾聽聽別人講話，一要聽明白，二要思考有

8、無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。 四、聽與說的結(jié)合 “聽別人說是一種修養(yǎng)， 讓別人聽是一種藝術(shù)。 ”我們不但要訓(xùn)練學(xué)生聽老師 講， 聽同學(xué)講， 還要給學(xué)生提供機(jī)會， 還要讓學(xué)生大膽地說， 并要求學(xué)生發(fā)言時， 一定努力讓每個人都聽你講， 這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對象不但僅讓老師聽， 更 是讓其他學(xué)生聽。 如果每人都能學(xué)會尊重他人， 在別人發(fā)言時專心傾聽， 自己發(fā) 言時，別人才會認(rèn)真傾聽。 拿破侖說過：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，你將收獲 一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只 有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能

9、化為學(xué)生自身的素質(zhì)，只要教師善于捕捉教育契機(jī)， 適時引導(dǎo)就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾 聽，會使我們的課教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷美，感悟美 平果縣第五小學(xué) 陳濤 愛因斯坦說過：“美，本質(zhì)上終究是簡單性。”他還認(rèn)為，只有借助數(shù)學(xué)， 才能達(dá)到簡單性的美學(xué)準(zhǔn)則。 物理學(xué)家愛因期坦的這種美學(xué)理論， 在數(shù)學(xué)界， 也 被多數(shù)人所認(rèn)同。樸素，簡單，是其外在形式。只有既樸實清秀，又底蘊(yùn)深厚， 才稱得上至美。 數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的樂園， 處處充滿著美。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的內(nèi) 在魅力，只有被挖掘、渲染，才會體現(xiàn)出美的價值。在

10、教學(xué)中，我便在實踐中尋 求一條和學(xué)生共同去挖掘、去感受數(shù)學(xué)的美的道路。 一、 情境美，興趣濃。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗， 從學(xué)生生 活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、推理、交 流等活動。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是生動有趣的。情境創(chuàng)設(shè)要注意高效性。情境 創(chuàng)設(shè)要注意現(xiàn)實性 。 數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在情境的美之中。 如教學(xué)“除法的初步理解”我首先放映學(xué)生喜歡的動畫片，并伴有錄音： “秋天來了， 秋高氣爽， 藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云， 白云下面有一條清清的小溪， 旁邊有一座漂亮的小房子， 那就是兔子溫暖的家。 你瞧， 兔媽媽帶著

11、6 只兔寶寶 正在草地上做游戲呢。 ”通過 6 只活潑可愛的小兔的出現(xiàn)， 把學(xué)生帶進(jìn)一個美的 意境， 同時， 以恰當(dāng)?shù)膯栴}抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“你 能幫兔媽媽把六只小兔分成 2 組， 并且每組分的同樣多嗎？”一個幫字， 給了學(xué) 生助人為樂的成就感， 給了他們一個展示自主水平的平臺， 他們一個個踴躍參與。 根據(jù)學(xué)生的回答， 再使用多媒體形象的演示， 使學(xué)生更清楚地看到是如何平均分 的， 協(xié)助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)平均分， 在此基礎(chǔ)上引出“平均分的概念”。 這樣導(dǎo)入課的 設(shè)計達(dá)到向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活實際”的教育目的， 這也正是數(shù)學(xué)的魅力 所在。 二、練習(xí)中，感悟

12、美。 枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不但無法持續(xù)學(xué)生的興趣， 更談不上感受數(shù)學(xué)的美。 所以， 針 對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)， 采用多種形象、 生動、 妙趣橫生的練習(xí)形式， 有助于保持學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如練習(xí)中我精心設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲“爭奪智慧星”、 “打牌”、“龜兔賽跑”等，與實際問題相結(jié)合，激情引趣，烘托氛圍促使學(xué)生 積極動腦思考，主動探索，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，使得學(xué)生樂 此不疲。 又如在《三角形的面積計算》練習(xí)課中，我設(shè)計這樣一個游戲練習(xí)：我是小小 設(shè)計師，有一塊長方形紅布料 1.8 米，寬 0.9 米，用這塊面料做成底邊長 90厘 米，高 30 厘米的紅領(lǐng)巾，最多能做多

13、少個？并寫出或畫出最佳裁剪方案？ 這樣能夠把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮， 讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié) 束一節(jié)課。 在完成教學(xué)任務(wù)的同時， 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性， 養(yǎng)成學(xué)生不甘落 后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過這樣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生建立良好的數(shù)感，感受 數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，學(xué)到一種解決問題的有效策略。 愛美之心人皆有之， 美感能激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。 所以， 在數(shù)學(xué)教 學(xué)中， 挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美， 用數(shù)學(xué)固有的美去感染熏陶學(xué)生， 使他們以愉悅的心 情投入到各種趣味性的練習(xí)嘗試中， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 在生動具體的情境中理 解和理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在練習(xí)的趣味美之中。 三、

14、操作中，體驗美。 實踐操作作為一種實用的教學(xué)活動越來越被人們重視，它能使沉悶呆板，被 動的學(xué)習(xí)為主動， 活潑， 生動的學(xué)習(xí)。 學(xué)生在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中能更好的接 受新知識，并把所學(xué)的知識使用到生活中去，體驗數(shù)學(xué)的價值。 在《對稱圖形》中，我抓住對稱圖形特有的美感，精心設(shè)計了師生共同欣賞 生活中的對稱圖形的活動， 在優(yōu)美的音樂聲中， 課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形， 給學(xué)生帶來美的享受；同時，在學(xué)生動手剪對稱圖形，畫對稱圖形的過程中，引 導(dǎo)學(xué)生去感悟圖形的美，數(shù)學(xué)的美。 又如 , 在二年級下冊數(shù)學(xué)練習(xí)冊中有一道題是這樣： 有 13 根小棒每 4 根小棒 能擺一個正方形，最多能夠

15、擺幾個正方形。如果擺三角形，最多能夠擺幾個。剛 開始學(xué)生不會做， 后來我讓學(xué)生用小棒擺一擺， 每想到學(xué)生不但會做了， 而且還 擺出了很多種，超出我的想象。通過這些活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，體驗數(shù) 學(xué)的價值。 挪威著名戲劇家易卜生曾說過： “即使千言萬語也不及一件事實留下的印象 那么深刻。 ”在教學(xué)過程中， 學(xué)生通過自己的操作和探究而獲得豐富的感性理解， 然后在教師的指導(dǎo)下實行抽象概括， 從而掌握數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用于實踐， 形成解決 問題的水平 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，促動學(xué)生 由消極被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

16、 創(chuàng)造 性，主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動腦，動手的水平，大大提升了課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)的 美體現(xiàn)在操作的體驗活動之中。 數(shù)學(xué)活動是師生交往互動、 共同發(fā)展的過程。 有人指出： “教學(xué)應(yīng)被看作是師 生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷， 是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。 ”這段歷程， 是我和學(xué)生共同經(jīng)歷了一段有意義的、 共同發(fā)展的生命歷程， 我和學(xué)生共同經(jīng)歷 著數(shù)學(xué)的美，一起感悟著數(shù)學(xué)的美。 藝術(shù)有效的提問，共享對話的境界 提問的使用作為課堂教學(xué)的有效教學(xué)行為之一， 不可避免地成為促動教師改 變其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂盟囆g(shù)的提問， 為師生提供 恰當(dāng)?shù)膶υ捔紮C(jī)，達(dá)到課堂教學(xué)的實用

17、高效 語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī) 律的同時，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教 學(xué)的藝術(shù)。而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問藝術(shù)顯得尤為重要，因為一節(jié) 語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題 有著密切的關(guān)系。所以，課堂提問這門藝術(shù)，使用得好，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人，開發(fā)學(xué)生思維潛能和創(chuàng)新水平，優(yōu)化教學(xué)效果。 當(dāng)前小學(xué)語文教師提問藝術(shù)的使用上仍然只強(qiáng)調(diào)知識的傳授，不注重知識與 水平的轉(zhuǎn)化，更未注重學(xué)生創(chuàng)新意識和水平的挖掘， 以及學(xué)生情感和其他非認(rèn)知 因素的發(fā)展。課堂教學(xué)成了 “滿堂問”。教

18、師為提問而提問，忽略了提問的質(zhì)量 和作用，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。，單純的出現(xiàn)，教師問，學(xué)生答。事實上， 提問應(yīng)該是雙向的。課堂中既應(yīng)該出現(xiàn)教師向?qū)W生發(fā)問， 也應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生向教師 提問的現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的提問的主體，應(yīng)該把學(xué)生包括進(jìn)來。這與素質(zhì)教 育顯然是背道而馳的。深感于此，我覺得處理好課堂提問，對改變這種教學(xué)狀況， 尤其對于落后的農(nóng)村地區(qū)來說具有積極而實際的意義。.那又如何設(shè)計課堂提問 呢？我的體會是： 一、課堂提問要新穎 所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué) 生探究問題的興趣。如講授《窮人》一課時，文章結(jié)尾有這樣一句話，“桑娜拉 開了帳子”，講到這

19、里，一般老師常常提出這樣的問題，“結(jié)果怎樣？”答案是 顯而易見的，這樣的問題沒有深度，不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。而我這樣假想問， “桑娜收留西蒙的兩個孩子，在二十年后將發(fā)生什么樣的變化呢？”這樣一問， 課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說，“他們兄弟倆長大 了都很孝順，出海打魚養(yǎng)家，孝敬漁夫夫婦”。有的說，“在夫婦兩人的教導(dǎo)下， 兄弟倆誠實、善良，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直名列前茅，畢業(yè)后找到了工作，并把父 母接進(jìn)城安度晚年， 徹底擺脫了貧困”。 在學(xué)生純真的想象里， 桑娜夫婦好人有 好報， 不再是可憐的窮人。 這個問題激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維， 培養(yǎng)了學(xué)生良好的 思維習(xí)慣。 二、課

20、堂提問要有啟發(fā)性 啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生主動探索， 能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。 如講授 《凡 卡》一文第 9 節(jié)時， 為了讓學(xué)生體會這段中的細(xì)節(jié)描寫的作用，我設(shè)計這樣一 個問題： 這段話主要寫凡卡在鞋匠店的生活太苦， 請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下， 如果老 師把這段話改成這樣：“凡卡經(jīng)常挨打，每天吃不飽、睡不好，他請求爺爺帶他 回鄉(xiāng)下”， 你們看是書上寫得好， 還是老師改得好？為什么？通過比較啟發(fā)， 一 方面， 調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性， 另一方面， 又讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作 用。 三、課堂提問要有包容性 一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中比較常見， 這種簡單機(jī)械地問答會使學(xué)生 產(chǎn)生

21、厭倦情緒。所以設(shè)計一些有容量的問題，調(diào)動學(xué)生的思維積極性是必要的。 還以《賣火柴的小女孩》一文為例，如教最后一段時，我沒有問“小女孩死了， 為什么臉上帶著微笑， 她的夢實現(xiàn)了嗎”等問題， 而是問， 作者為什么用小女孩 的死這個悲慘的結(jié)局作結(jié)尾？這個問題內(nèi)涵比較豐富， 學(xué)生從不同角度談出了自 己的看法。 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說： “教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生 的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。 ”心理學(xué)研究也表明，兒童的理解活 動一旦有情感的參與， 他們的理解會更豐富， 體驗會更深刻。 語文教學(xué)就是要引 導(dǎo)學(xué)生與作者、 作品中人物實行深入的情感交流和心靈對話，

22、引起情感共鳴。 所 以，教師要善于撥動學(xué)生情感之弦，叩擊學(xué)生的心扉，藝術(shù)提問，激起他們的感 情波瀾，從而使文本中蘊(yùn)含的情感深刻地滲透到學(xué)生的心田。 四、課堂提問要有條理 要解決文章中的一個難點(diǎn)或一個重點(diǎn)問題， 往往靠直接提問是解決不了問題 的，這時需要設(shè)計一組問題，由淺入深，由易到難，調(diào)動學(xué)生的思維，從而完成 教學(xué)任務(wù)。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我設(shè)計了這樣一組問 題： （ 1）作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”為題？（ 2）同一首詩，媽 媽為什么說“精彩極了”， 而爸爸卻說“糟糕透了”？ （ 3 ） 假如父母都說“精 彩極了”或“糟糕透了”， 又會怎樣呢

23、？ （ 4 ） 從媽媽的鼓勵和爸爸的批評兩種 不同的愛中， 我們得到什么啟發(fā)？這個組問題遵循了學(xué)生思維由感性到理性、 由 理性到實踐、由低級到高級的理解過程。 這樣藝術(shù)的提問，為課堂中提供了對話契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開拓對話真度、 深度、廣度和效度，維持對話，讓課堂“對話”體現(xiàn)生命的精彩。課堂上教師適 時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中即時生成的疑點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本， 與文本對話， 體味語言 文字的精妙，提升課堂對話的真實度，彰顯生命的主體意識。 課堂教學(xué)中能否提出高質(zhì)量的問題， 能否使提出的問題達(dá)到預(yù)期的目的， 能 否體現(xiàn)出提問的藝術(shù)， 已成為衡量一個教師駕馭課堂水平、 評價一個教師教學(xué)水

24、平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。 在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件， 采用多種手段藝術(shù)的提 出問題， 引領(lǐng)學(xué)生實行有效對話， 在“對話” 中理解文本、 體驗情感、 交流思想， 讓課堂更加鮮活、 能夠說， 沒有好的提問就不會有成功的教法， 也就達(dá)不到理想 的對話境效果。所以，慎重地對待課堂提問，提升對話的境界，應(yīng)該是每個教師 義不容辭的責(zé)任。 讓農(nóng)村孩子寫出“本色”作文 “本色”作文，就是使農(nóng)村孩子的作文能夠充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息。作文教學(xué) 研究表明：一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗、感知、情感、 想象、思維、駕馭語言的水平等，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。對于生活在農(nóng)村廣闊 天地的孩子來說，他

25、們的筆下應(yīng)該有家鄉(xiāng)的山、水、草、木的美麗，花、鳥、魚、 蟲 豐繁，反映本土的風(fēng)土人情、生活、勞動習(xí)慣等。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，要 調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性意識，指導(dǎo)學(xué)生充分利用農(nóng)村生活寫作材料， 提升作 文水平，讓鄉(xiāng)里娃寫出“本色”作文，就要做到農(nóng)村作文教學(xué)要具有自己獨(dú)特的 一面，在指導(dǎo)思想上始終貫穿一個“農(nóng)”字。 一、積累收集農(nóng)村語言 生活是取之不盡，用之不竭的生活素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “教師要激發(fā) 學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。”“清明前后，種瓜種 豆，立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚棗”這是農(nóng)村一年四季農(nóng) 作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層

26、水”，講的是天旱，地里莊稼無草 也要鋤，因為切斷了土壤中的農(nóng)作物的毛細(xì)管，能夠防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。 又如，家務(wù)或田間活動，正是學(xué)生體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會。在 教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的 場面記錄下來。在教學(xué)中，還應(yīng)該組織學(xué)生實行討論：在勞動中，你看到了什么？ 聽到了什么？想到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣，即學(xué)到了勞動技能， 又積累了寫作素材。例如，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生注意觀察家鄉(xiāng)一年四季的變化， 注重村 里發(fā)生的新鮮事……這樣寫作的根源來自自身的生活， 廣闊的農(nóng)村生活視野就是 學(xué)生寫作的素材。所以，要有意識的讓學(xué)生積累收集農(nóng)村語言，

27、 自覺的注重農(nóng)村 生活。 二、觀察農(nóng)村的變化 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動著農(nóng)村面貌的迅猛發(fā)展，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大 的寫作空間。如，科學(xué)的種植和養(yǎng)殖的科技知識， 還有很多同學(xué)的家庭是水產(chǎn)養(yǎng) 殖大戶，農(nóng)作物種植大戶等。在教學(xué)中，能夠充分利用好這些變化優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué) 生寫一些科技小論文。這樣的科技小論文都來源于學(xué)生的耳聞目染， 所以，寫出 來的作文有血有肉，而且學(xué)生的興趣也是十分的濃厚。 同時，我們不但要讓學(xué)生 有生活體驗，有真情實感，還有有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的變化寫出“典型”。 所以，要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活中的變化，觀察生活，感 悟生活。 三、鼓勵學(xué)生說真話，表真情

28、 作文即生活，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，鼓勵學(xué)生表達(dá)真情 實感，體現(xiàn)童真童趣。使學(xué)生個性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個個不同的“我” 在作文中活靈活現(xiàn)，充分體現(xiàn)。如，農(nóng)村孩子喜歡養(yǎng)花種樹，，喜歡養(yǎng)一些小動 物。作文教學(xué)中，就要讓學(xué)生把他們在養(yǎng)花種樹，和小動物的交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 用自己手中的筆記錄下來，這樣一篇篇富有生活氣息的，富有童趣的，流露真情 實感的“本色”作文便躍然紙上。如《我家的小鴨》、《門前的小河》、《葡萄又綠 了》、《螃蟹》…… 四、注重作文的評價 教師在評價學(xué)生的作文時，寬容對待學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)， 讓學(xué)生慢慢的自己去克服，讓他們自我成長。教師的評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢寫 作文，樂于寫作文，因而對學(xué)生的文章評價要求不能千篇一律，更不能一棒打死。 應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評價。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對 于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該即時表揚(yáng)。如，一個平 時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間” ， 教師在評語中寫道：這個詞用得真妙，希望你能多多閱讀，積累更多的好詞，認(rèn) 真做好記錄，相信你的作文一定會更上一層樓。 作文教學(xué)不是件容易的事，教師只有在實踐中獲得啟發(fā)，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，注 重學(xué)以致用，結(jié)合農(nóng)村生活實際即時加以指導(dǎo)，才能使農(nóng)村作文教學(xué)闖出一片新 天地。