人教版《道德與法治》七年級下冊 1.2 成長的不僅僅是身體 課件(共28張PPT)

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1、長大的我 重了聲音變了長高了跑得更快了長痘痘了 思 考這樣的我們是真的長大了嗎？ 人是一根能思想的葦草。 帕斯卡爾雖 然 生 命 有 時 像 葦 草 一 樣 脆 弱 ，但 思 想 使 我 們 強 大 。只 有 當 思 想 日 漸 成 熟 ， 我 們 才能 真 正 成 長 。 成長的不僅僅是身體還 應 當 有 獨 立 思 維 、 批 判 精 神 、 創(chuàng) 造 潛 力 第 一 單 元 青 春 時 光第 一 課 青 春 的 邀 約第 二 框 成 長 的 不 僅 僅 是 身 體孤 堆 回 族 中 學 應 治 群 活 動 一 :暢 想 青 春 青 春 是 拳 頭是 力 量 。 青春 的 力 量 =朝 氣

2、+勇 氣 +靈 氣 。 青 春 是 單 杠 ，是 運 動 。 青 春的 第 一 標 志 是健 康 ， 而 健 康來 自 不 懈 的 運動 。 青 春 是 單 個 的 人 ，是 獨 立 。 這 意 味 著你 長 大 了 ， 成 人 了 。不 再 依 賴 父 母 、 師長 ， 你 要 有 獨 立 的人 格 、 自 主 的 能 力 ，要 對 自 己 的 行 為 負責 。 板 塊 一 :發(fā) 展 獨 立 思 維 活 動 二 ： 辯 論 舞 臺 （ 教 材 P9）A說 ： 獨 立 就 是 敢 于 和 別 人 爭 辯 。B說 ： 獨 立 就 是 按 照 自 己 的 想 法 去 做 。C說 ： 獨 立 就 是

3、 一 個 人 做 事 必 須 有 信 心 、 有 勇 氣 、 有 力 量 。D說 ： 獨 立 就 是 不 光 提 出 自 己 的 觀 點 ， 還 要 傾 聽 、 理 解 別人 的 觀 點 。我 說 ： 探 究 與 分 享 ：（ 1） 你 同 意 以 上 說 法 嗎 ？ 為 什 么 ？ （ 2） 你 認 為 初 中 生 的 “ 獨 立 ” 是 指 什 么 ？ （ 1） 你 同 意 以 上 說 法 嗎 ？ 為 什 么 ？ 對 A和 B的 觀 點 不 同 意 ， 對 C和 D的 觀 點 贊 同 。 步 入 青 春 期 ， 我 們 的 獨 立 意 識 不 斷 發(fā) 展 ， 對 問 題 開 始 有 更 多

4、 的 見 解 。 我 們 的 思 維逐 漸 具 有 獨 立 性 ， 對 未 知 的 事 物 充 滿 好 奇 ； (教 材 P9： 我 們 的 獨 立 意 識 不 斷 發(fā) 展 ) 思 維 的 獨 立 并 不 等 同 于 一 味 追 求 獨 特 ， 而 是 意 味 著 不 人 云 亦 云 ， 有 自 己 獨 到 的 見解 ， 同 時 接 納 他 人 合 理 、 正 確 的 意 見 。 (教 材 P9： )（ 2） 你 認 為 初 中 生 的 “ 獨 立 ” 是 指 什 么 ？ 初 中 生 的 “ 獨 立 ” 指 的 是 有 自 己 獨 到 的 見 解 ， 同 時 也 要 接 納 他 人 合 理 、

5、 正 確 的 意見 。 活 動 三 ： 母 子 對 話 最 近 ， 媽 媽 發(fā) 現 小 剛 穿 著 另 類 ， 便 對 他 說 ： “ 你 是 一 個 學 生 ， 這 樣 穿 可 不 太 好 。 ”小 剛 不 以 為 然 地 說 ： “ 你 知 道 什 么 ！ 好 些 同 學 都 這 么 穿 ， 這 才 叫 酷 。 ” 媽 媽 又 說 了幾 句 ， 小 剛 就 生 氣 地 說 ： “ 我 已 經 長 大 了 ， 穿 什 么 是 我 自 己 的 事 情 ， 不 用 你 管 ！ ” 討 論 ：（ 1） 小 剛 理 解 的 “ 酷 ” 是 什 么 ？ 你 同 意 他 的 說 法 嗎 ？ 小 剛 理

6、解 的 “ 酷 ” 是 裝 扮 上 標 新 立 異 ， 個 性 上 與 眾 不 同 。 不 同 意 小 剛的 說 法 。（ 2） 小 剛 的 說 法 是 否 體 現 了 思 維 的 獨 立 性 ？ 為 什 么 ？ 沒 有 。 因 為 思 維 的 獨 立 要 求 要 有 自 己 獨 到 的 見 解 ， 而 不 是 體 現 在 追 求服 飾 的 特 別 上 。 板 塊 二 :培 養(yǎng) 批 判 精 神 活 動 四 ： 情 景 再 現情 景 一 ： 老 師 在 黑 板 上 寫 字 時 ， 寫 錯 了 情 景 二 ： 今 天 我 早 早 寫 完 作 業(yè) 了 ， 媽 媽 下 班 回 家 看 見 我 看 電

7、視 ， 馬 上 大 發(fā) 雷 霆 情 景 三 ： 老 師 講 的 知 識 點 我 不 明 白 ， 我 利 用 課 間 去 問 老 師 思 考 ：（ 1） 面 對 情 景 一 和 情 景 二 ， 你 會 如 何 做 ？ 在 課 后 指 出 情 景 一 中 的 老 師 的 錯 誤 ； 情 景 二中 應 跟 媽 媽 講 明 原 因 ， 并 說 服 她 繼 續(xù) 讓 我 看 電 視 。 （ 2） 思 維 的 批 判 性 表 現 在 哪 些 方 面 ？ （ 教 材 P10） 思 維 的 批 判 性 表 現 在 對 事 情 有 自 己 的 看 法 ， 并 且 敢 于 表 達 不 同觀 點 ， 敢 于 對 不

8、合 理 的 事 情 說 “ 不 ” ， 敢 于 向 權 威 挑 戰(zhàn) 。（ 3） 思 維 的 批 判 性 對 我 們 有 什 么 意 義 ？ （ 教 材 P11） 思 維 的 批 判 性 有 助 于 我 們 發(fā) 現 問 題 、 提 出 問 題 ， 并 從 不 同 角 度思 考 問 題 ， 探 索 解 決 方 案 。 批 判 能 調 動 我 們 的 經 驗 ， 激 發(fā) 我 們 新 的學 習 動 機 ， 促 使 我 們 解 決 問 題 ， 改 進 現 狀 。 （ 4） 思 維 的 批 判 性 對 我 們 有 什 么 要 求 ？ （ 教 材 P11） 批 判 不 僅 要 有 質 疑 的 勇 氣 ， 有

9、 表 達 自 己 觀 點 、 提 出 合 理 化 建 議 的 能力 ， 而 且 要 考 慮 他 人 的 感 受 ， 知 道 怎 樣 的 批 判 更 容 易 被 人 接 受 ， 更 有 利于 解 決 問 題 。 掌 握 批 判 的 技 巧 （ 教 材 P11： 方 法 與 技 能 ）批判只針對事情本身，而不是對人的攻擊；批判要具有一定的建設性，能有效地解決問題。知 識 鏈 接 為 展 示 班 級 特 色 ， 學 校 要 求 各 班 級 制 作 班 級 名 片 ， 很 多 班 級 將集 體 照 掛 在 教 室 門 口 作 為 班 級 名 片 ， 七 年 級 （ 2） 班 的 君 君 說 ： “ 其

10、他 班 級 的 集 體 照 一 點 兒 個 性 都 沒 有 ， ” 曉 琳 覺 得 君 君 的 話 有 道 理 ，建 議 用 漫 畫 的 形 式 畫 一 幅 “ 集 體 照 ” ， 同 學 們 在 自 己 頭 像 下 寫 出 代表 自 己 個 性 的 關 鍵 詞 ， 然 后 將 這 張 班 級 名 片 掛 在 班 級 門 口 。 曉 琳 的建 議 被 同 學 們 采 納 ， 于 是 ， 七 年 級 （ 2） 班 的 個 性 化 名 片 就 誕 生 了 。 活 動 五 ： 個 性 化 班 級 名 片 誕 生 記 （ 1） 你 如 何 評 價 君 君 和 曉 琳 的 建 議 ？ （ 2） 如 果

11、你 是 七 年 級 （ 2） 班 的 同 學 ， 你 會 給 班 級 名 片 制 作 活 動 提 出什 么 建 議 ？ 君 君 和 曉 琳 的 建 議 共 同 體 現 了 他 們 具 有 思 維 的 獨 立 性和 思 維 的 批 判 性 。 他 們 的 建 議 在 對 照 其 他 班 級 沒 有 個 性 的基 礎 上 ， 提 出 自 己 的 具 有 個 性 的 建 議 ， 最 終 形 成 了 完 美 的班 級 個 性 名 片 。(1)你 如 何 評 價 君 君 和 曉 琳 的 建 議 ？(2)如 果 你 是 七 年 級 (2)班 的 同 學 ， 你 會 給 班 級 名 片 制作 活 動 提 出

12、 什 么 建 議 ？ 我 的 建 議 是 ： 一 是 班 級 名 片 形 式 要 活 潑 ， 二 是 要 體 現班 級 特 色 ， 確 定 個 性 班 級 名 稱 ,體 現 班 級 共 同 目 標 、 班 級 公約 以 及 班 主 任 寄 語 等 。 板 塊 三 :開 發(fā) 創(chuàng) 造 潛 力 （ 1） 你 認 為 上 述 同 學 的 表 現 是 創(chuàng) 造 嗎 ？ 為 什 么 ？（ 2） 討 論 ： 青 少 年 為 什 么 要 開 發(fā) 創(chuàng) 造 潛 力 ？ （ 教 材 P12）(1)青春凝聚著動人的活力，蘊含著偉大的創(chuàng)造力，為我們的成長帶來無限可能。(2)青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未

13、來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力。(3)青春韶華，我們要爭當勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的好少年，這是時代的要求?；?動 六 ： 青 春 的 創(chuàng) 造 是的。因為他們思維活躍、感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力。 活 動 七 ： 四 大 發(fā) 明（ 1） 兩 個 四 大 發(fā) 明 啟 示 我 們 發(fā) 明 創(chuàng) 造 離不 開 什 么 ？（ 2） 青 春 的 創(chuàng) 造 可 以 是 怎 樣 的 ？ 你 希 望自 己 有 怎 樣 的 創(chuàng) 造 ？ （1）兩個四大發(fā)明啟示我們發(fā)明創(chuàng)造離不開什么？ （教材P13 ：創(chuàng)造離不開實踐） 創(chuàng)造離不開實踐。人世間的一切成就

14、、一切幸福都離不開勞動和創(chuàng)造。青春的創(chuàng)造意味著用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。（2）青春的創(chuàng)造可以是怎樣的？（教材P13 ：青春的創(chuàng)造是多姿多彩的) 青春的創(chuàng)造是多姿多彩的，創(chuàng)造存在于我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。我們要敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開創(chuàng)前人未走之路；關注他人與社會，看重創(chuàng)造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者。 1、 在 你 生 活 的 城 市 、 社 區(qū) 或 校 園 中 ， 你覺 得 哪 些 方 面 不 太 令 人 滿 意 ？ 2、 小 組 合 作 ， 選 擇 其 中 一 個 方 面 ， 搜 集 、整 理 相 關

15、資 料 ， 并 提 出 有 建 設 性 的 意 見 和 建議 。拓 展 空 間 課 堂 總 結 通 過 這 節(jié) 課 的 學 習 ， 我 們 知 道 了 青 春 期 隨 著 生 理 變 化 ， 心理 也 在 不 斷 變 化 ， 我 們 要 理 解 真 正 長 大 的 含 義 ， 能 正 確 對 待 獨立 思 維 ， 培 養(yǎng) 批 判 精 神 ， 開 發(fā) 創(chuàng) 造 潛 力 。 青 春 ， 是 生 命 旅 途 中 一 個 嶄 新 的 起 點 。讓 我 們 用 更 為 智 慧 的 方 式 創(chuàng) 造 生 活 ， 實 現人 生 夢 想 ， 推 動 國 家 富 強 、 世 界 進 步 。教 師 寄 語 板 書 設 計 第 二 框 成 長 的 不 僅 是 身 體一 、 發(fā) 展 獨 立 思 維 1、 我 們 的 獨 立 意 識 不 斷 發(fā) 展 2、 思 維 獨 立 性 的 要 求二 、 培 養(yǎng) 批 判 精 神 1、 思 維 的 批 判 性 的 表 現 2、 思 維 的 批 判 性 對 我 們 有 什 么 意 義 3、 思 維 的 批 判 性 對 我 們 有 什 么 要 求三 、 開 發(fā) 創(chuàng) 造 潛 力 1、 青 少 年 為 什 么 要 開 發(fā) 創(chuàng) 造 潛 力 2、 青 春 的 創(chuàng) 造 是 多 姿 多 彩 的 3、 創(chuàng) 造 離 不 開 實 踐 謝 謝 觀 賞 ！再 見 ！