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1、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點與現(xiàn)狀
摘要：現(xiàn)目前國家教育局越來越重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)，將更多的精力都放在了中職教育的人才培養(yǎng)方面。中職學(xué)校為一些初中剛畢業(yè)的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習的機會和平臺，縱觀現(xiàn)目前中職教育中比較熱門的專業(yè)就是學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育主要針對學(xué)前兒童的教育專業(yè)，其中音樂教學(xué)是學(xué)前兒童培養(yǎng)興趣的重點學(xué)習內(nèi)容。本文就針對目前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點以及現(xiàn)狀作了分析和研究。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；音樂教學(xué)；特點；現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，學(xué)生家長都希望自己的還是比其他孩子更優(yōu)秀，所以現(xiàn)在學(xué)前教育的家長越來越重視學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量。在音樂方面的教育也是學(xué)前教育中不可
2、缺少的內(nèi)容，因為幼兒音樂感悟是具有先天性的，因此一旦加以培養(yǎng)幼兒的音樂能力就能比較容易被培養(yǎng)出來。這就說明了現(xiàn)代社會要求更加專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的人才，從一定程度上要求了中職院校要重視學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多新時期學(xué)前教育工作人員。但是現(xiàn)目前中職院校在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中仍然存在不足的地方，這就要求要不斷完善和研究更多的教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1、過于追求其學(xué)科性
現(xiàn)目前大部分中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)都是圍繞具體教學(xué)學(xué)科為中心開展教學(xué)的。由于音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師過于追求音樂教學(xué)的學(xué)科性，這
3、就輕視了每個學(xué)科存在自身的聯(lián)系。因此比較傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是將大部分精力和時間投入到樂器的彈奏技巧和聲音的發(fā)聲技巧，通常老師判斷學(xué)生的音樂能力就是通過這兩個技巧，從培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人來講，這種方法是比較有優(yōu)勢的。但是學(xué)前教學(xué)專業(yè)并不是以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，而是能夠教書育人的老師，所以在課堂上過分追求這兩種技巧并不實際，應(yīng)該將重心放在作為教師應(yīng)該如何將技巧傳達給學(xué)前兒童。由此可見，現(xiàn)在大多數(shù)中職院校的學(xué)前音樂教學(xué)的老師還沒有轉(zhuǎn)變意識。
2、教學(xué)過程中不能有針對性教學(xué)
經(jīng)過實踐的學(xué)前音樂教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)前音樂教學(xué)中一些比較有經(jīng)驗的教師往往比較注重學(xué)生兒歌伴奏和識譜能力的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)
4、學(xué)前教育的老師在音樂教學(xué)中唯一的目的就是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒音樂教師。在具體的實踐教學(xué)中，教師過分注重教授學(xué)生的理論知識，而不重視學(xué)生的欣賞技巧和即興伴奏能力?；蛘邔ρ莩桶樽嗟囊筮^高，幾乎忽視曲目教學(xué)的重要性。如果學(xué)生以后遇到類似的教學(xué)問題，沒有一個能夠全面處理的能力，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)在許多中職院校并沒有重視根據(jù)現(xiàn)實需求和社會變化轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一味地按照原來的教學(xué)模式，所以就造成了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實要求相背離。再加上不能夠為中職學(xué)生提供可以實踐操作的機會。并且教師還不能根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習實際情況比較有針對性地進行教學(xué)，忽視要將實踐和理論相統(tǒng)一。通過對幼兒園的調(diào)查，許多家長都認為幼兒園的大部
5、分畢業(yè)于中職院校的老師自身素質(zhì)不高，且教育責任感不強，因此，現(xiàn)目前中職學(xué)前教育的人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)性和針對性，這就導(dǎo)致了中職院校的學(xué)生不能掌握教學(xué)技巧。
3、專業(yè)與就業(yè)不對口
現(xiàn)代很多中職院校畢業(yè)的大多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)前音樂教學(xué)的能力不足，水平和能力都不達標，所以幼兒園更愿意聘請具有專業(yè)教學(xué)能力和經(jīng)驗的教師進行教學(xué)。由于剛從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生缺乏實踐的教學(xué)經(jīng)驗，所以一旦進入幼兒園是不會直接涉及到有關(guān)教學(xué)方面的工作，都是必須要先經(jīng)過一段時間的實習。其中工作的內(nèi)容就會與自身學(xué)習的專業(yè)之間有很大的出入。有些學(xué)生學(xué)習到音樂知識之后沒有地方施展教學(xué)，隨著時間的推移，音樂教學(xué)能力也會降低。現(xiàn)在重視院
6、校沒有充分考慮到音樂教學(xué)和學(xué)生就業(yè)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)出來的人才沒有辦法施展才華。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點
1、動手能力要求較高
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對于學(xué)生的實踐操作能力要求較高。因為中職學(xué)生要完全掌握知識必須要經(jīng)過長時間的理論知識積累和動手能力操作，才能將所學(xué)的知識更加得心應(yīng)手，熟練運用到實際的教學(xué)工作中。因此在中職學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中對學(xué)生要有非常高的動手能力，不能一味只注重學(xué)生理論知識過關(guān)，必須監(jiān)督學(xué)生的實踐操作能力的訓(xùn)練。
2、學(xué)習的內(nèi)容較多
一般中職院校的學(xué)生要全部掌握音樂知識要花費一到兩年的時間，除了學(xué)習一些基本的音樂、舞蹈、美術(shù)知
7、識之外，還要學(xué)習語、數(shù)、外和心理學(xué)、教育學(xué)的知識。所以對于音樂知識學(xué)習的精力就相對要少一些，其中音樂的學(xué)習還包含了許多內(nèi)容，例如鋼琴、兒歌、聲樂等等與音樂有關(guān)的知識，其中比較關(guān)鍵的內(nèi)容就是鋼琴的學(xué)習，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且大多數(shù)學(xué)生沒有堅實的鋼琴學(xué)習基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生都需要從最基本的知識學(xué)，可想而知中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重。
三、結(jié)束語
通過對中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點與現(xiàn)狀進行探討，得出在中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程教學(xué)中，由于各種客觀因素會出現(xiàn)不同的問題，主要歸結(jié)于教學(xué)缺乏針對性，過分追求學(xué)科性，專業(yè)不對口等等問題，這就要求中職院校的要引起足夠的重視，針對這些問題找到解決問題的措施，為幼兒園提供音樂水平能力較高的教師，從而增加中職學(xué)生的就業(yè)率。
學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點與現(xiàn)狀
