陋室銘說課稿、案例分析

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1、《陋室銘》說課稿 一、說教材 （一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標 《陋室銘》是編排在蘇教版《語文》八年級下冊第二單元的課文，這一冊文言文采用分散編排方式分布在各單元中。 本單元的主要教學目標是：培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)，塑造崇高精神境界以及議論文的論述方法和結(jié)構。 （二）本課教學目標和重點難點的確立 根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 1 準確流暢地朗讀課文，并恰當把握節(jié)奏、重音等

2、，讀出感情，讀出韻味。 2 在理解句子大意的基礎上，能理解并概括課文內(nèi)容。 3 通過采訪形式，引導學生理解短文的寓意，學會正確分析與評價作者作品。 課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。此外，誦讀和理解并不人為割裂，而是要同步進行。 二、 說學生 這次參加評優(yōu)課，不管在校內(nèi)還是校外，都屬借班上課，對學生

3、情況不太了解，所以根據(jù)學生情況，準備兩套方案。特別是在誦讀環(huán)節(jié)，通過誦讀進一步了解賞析文句這一塊可以適當降低難度，甚至可以取消，直接誦讀。 初二學生經(jīng)過初一一年的學習，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感。 三、說教法和學法 1、多形式朗讀課文 通過停頓初步把握句意理解；要求學生用詞句來歸納本文的內(nèi)容，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也加深了對文章內(nèi)容的理解；要求學生聽讀誦讀，體味并能讀出情感；試背課文，找到訣竅，也就是對文章結(jié)構韻律等方面又做了一次分析。 2、一對一互相交流質(zhì)疑，疏通

4、文意。 3、小組四人討論交流，通過自設問題探究文章的深意。 4、設計板書概括課文內(nèi)容，理解文章寓意。 四、說媒體 教學本文，運用多媒體的手段，制作幻燈片。特別是開始播放音樂，讓學生初步感受古典韻味；又播放朗讀錄音，讓學生對古文語感有切身體驗。 五、教學過程 一 導入新課 二 初讀美文 1（出示） 朗讀要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢 ，把握節(jié)奏 個別全文朗讀，其他同學認真聽，根據(jù)朗讀要求準備評價。 同學互評，糾正疏漏 2 （出示）重點語句 學生齊讀 老師具體就例子進行分析（根據(jù)學生朗讀情況選擇例子） 3 齊讀課文 三、再讀課文，走近陋室 1同學就預習

5、中出現(xiàn)的文意理解上的困難同桌小議，提問質(zhì)疑 2 出示要求：再讀課文，根據(jù)對課文內(nèi)容的理解將這句話補充完整 這間“陋室” ，從“ ”可以看出。 全班交流，老師摘要板書 （板書） 陋 室 清幽的環(huán)境 博學的友人 高雅的生活 不陋（何陋之有） 3 即使居住簡陋的屋子，只要品德高尚、學識淵博，就能超越自己、受人敬仰，精神世界就是充實豐富的，也就不覺得陋了。

6、 所以當我們讀這篇名為《陋室銘》卻字字透著不陋的文章時，應讀出作者什么樣的感情來？ 個別回答（讀出作者贊美陋室、喜愛陋室、引以為豪的感情。） 4 以聲表情 聽讀錄音，思考怎樣才能讀出感情來，要注意哪些地方。 齊讀要求由學生歸納 四 走近劉禹錫 最近常州教育電視臺想做一期“走近劉禹錫”的節(jié)目，想去采訪一下某中學剛學完的初二學生，了解學生對劉禹錫及《陋室銘》的看法?，F(xiàn)在向同學們發(fā)出邀請，征集有價值的問題。 1 訪談對象：某中學剛學完《陋室銘》的八年級學生 訪談目的：了解同學們對《陋室銘》和作者劉禹錫的評價看法，引導同學們對作者作品正確理解與分析。 提問設計要求：可以參考附錄的作

7、者資料和新聞鏈接。 要圍繞《陋室銘》來設計。 提問要有思維含量，避免識記性問題。 小組合作完成，由左邊第一位同學執(zhí)筆，寫在紙上。 假如被抽中參加訪談的是我們呢，你能回答嗎？ 每小組選擇1至兩個問題 五 熟讀成誦 試背課文，找出訣竅，攻克難點 六 布置作業(yè) 要求 1自選標題，如“交友銘”，“校園銘”，“班級銘”等等。 2仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻 。 1、 主題要明確，情調(diào)要積極健康。 《陋室銘》案例分析 教學目標： 1 準確流暢地朗讀課文，并恰當把握節(jié)奏、重音等，讀出感情，讀出韻味。 2 能疏通文章句意，在此基礎上，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)

8、容要點。 3 通過采訪形式，設計問題，借此正確分析與評價作者作品。 教學設計： 一 導入新課 同學們，在你們中間可能有些人不太喜歡古文。其實優(yōu)美的古文是內(nèi)涵豐富的知識寶庫，每當我們認真閱讀和賞析古文，就會有很多體會和感受，他們會給我們帶來人生的啟迪。今天我們就要來學習一篇古文——《陋室銘》。 這是一篇銘文，雖然短小，全文僅81個字，卻是我國文學寶庫中的珍品。 二 初讀美文 1（出示） 朗讀要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢 ，把握節(jié)奏 個別全文朗讀，其他同學認真聽，根據(jù)朗讀要求準備評價。 同學互評，糾正疏漏 在《陋室銘》中，有幾組句子的朗讀停頓是要注意的。 2 （出示）

9、重點語句 學生齊讀 古文朗讀判斷句子的停頓不是一成不變的，要根據(jù)句式、語意和語氣，靈活處理。老師具體就例子進行分析（根據(jù)學生朗讀情況選擇例子） 3 自由朗讀課文 （與剛才朗讀要求一致） 三、再讀課文，走近陋室 學習古文會讀只是第一步，還要能理解文意，首先是要了解句子大致意思。 理解句子大意我們可以根據(jù)文下注釋聯(lián)系上下語境去揣摩，有些也可以根據(jù)以往的學習經(jīng)驗來判斷。昨天同學們在預習過程中還有不明白的，我們可以同桌討論交流，還不能取得一致意見的等會兒大家一起解決。 1同桌就預習中不理解的字詞句互相交流，共同解決;不能解決的做好記號。 2全班交流，共同解決疑難。 3

10、 出示要求：再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容將這句話補充完整 從“ ”可以看出，這間“陋室” 。 提示：學生依據(jù)文句分析皆可。全班交流，老師摘要板書 （板書） 陋 室 清幽的環(huán)境 博學的友人 高雅的生活 不陋（何陋之有） 四 讀出感情 在學習課文之前，也許還有同學有疑惑：這陋室有何可寫呢？現(xiàn)在看來，劉禹錫確實與眾不同，在他筆下，這屋子雖然簡陋，但環(huán)境清幽，主人品

11、德高尚、學識淵博，交往友人也是如此，哪里還覺得陋呢？ 1 所以當我們讀這篇名為《陋室銘》卻字字透著不陋的文章時，應讀出作者什么樣的感情來？ 個別回答（讀出作者贊美陋室、喜愛陋室、引以為豪的感情。） 2、朗讀感悟。 提出要求，讀出感情 學生自由讀 組織學生按要求評價 3、聽讀錄音，思考怎樣才能讀得更好。 學生對照與錄音的差距，再次自由讀 要求由學生歸納朗讀要點，如語速、語調(diào)、重音、語氣等。 教師根據(jù)課堂生成情況加以歸納：只有在充分理解文意的基礎上，我們才能讀出感情、讀出韻味。 五 走近劉禹錫 最近常州教育電視臺想做一期“走近劉禹錫”的節(jié)目，想去采訪一下某中學初二

12、學生，了解學生對劉禹錫及《陋室銘》的看法?，F(xiàn)在向同學們發(fā)出邀請，征集有價值的問題。 1 訪談對象：某中學剛學完《陋室銘》的八年級學生 訪談目的：了解同學們對《陋室銘》和作者劉禹錫的評價看法，引導同學們對作者作品正確理解與分析。 提問設計要求：可以參考附錄資料。 要圍繞《陋室銘》來設計。 提問要有思維含量，避免識記性問題。 提問要多角度 教師舉例說明：如你讀了課文，喜歡作者嗎？為什么？ 你怎么評價作者？ 小組合作推薦1~2個問題，由左邊第一位同學執(zhí)筆，寫在紙上。 假如被抽中參加訪談的是我們呢，你能回答嗎？ 每小組選擇1至兩個問題 五 熟讀成誦

13、 1 試背課文，找出訣竅，攻克難點 如對偶、類比 如室外寫到室內(nèi) 如論點、論證到結(jié)論等 六 布置作業(yè) 小試身手 《奧運銘》 國不在大，藝高揚名；人不在多，參與就行。 斯是奧運，眾星如云。隊員現(xiàn)絕技，教練出奇兵。場上爭金牌，場下敘友情。可以破記錄，論輸贏。有拼搏之雄姿，有交流之文明。東方雄獅怒，西方蒼鷹鳴。國人云：看我奧運。 要求 1自選標題，如“交友銘”，“校園銘”，“班級銘”等等。 2仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻 。 主題要明確，情調(diào)要積極健康。 案例分析： 在上這堂課之前，我是經(jīng)過了充分的準備的。從設計開始至最后教案成形，大約花了半

14、個多月時間，數(shù)易其稿，不可謂不用心。但從最后教學效果看，還是有很多提高余地的。這是為什么呢？ 回想備課過程，我在剛開始時并沒有很好的教學設計理念和思路，完全是靠著教參及其他參考資料混沌一片的在進行設計，眉毛胡子一把抓，什么重點也沒有。以致于每次有老師提出建議我都照單全收，數(shù)易其稿，改動次數(shù)很多，改動幅度也很大，最后成形的教案已與初始稿大不一樣。我居然還引以為豪，認為是自己功夫下得深，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其實是自己沒有方向所至。在備課方面我有教訓要記取。此外，在反復修改之中，突然有豁然開朗之感。回首審視這一段，應該是把文章吃透，思路清晰到位的成果，之前的混沌搖擺歸根結(jié)底是因為想得太膚淺。

15、 這節(jié)課的教學思路是清晰的：初讀（讀準字音、把握節(jié)奏）——音樂美、再讀（疏通文意、歸納中心內(nèi)容）——內(nèi)容美、三讀（讀出感情）——情感美、四讀（理解文章深層含義）——意蘊美，以讀來貫穿整個教學過程。但從教學效果來看，四個環(huán)節(jié)的設計還是面面俱到了些，時間來不及。所以只能平均分配時間，但每一個環(huán)節(jié)就無法深入，尤其是三讀、四讀。第一環(huán)節(jié)讀課文，因為學生預習充分，點評到位，時間花的并不多。第二環(huán)節(jié)疏通文意花了10分鐘，雖然較多，但比較實在，把學生提出的問題都解決了。歸納內(nèi)容上花了將近9分鐘，學生回答不到位，教師點撥比較遲疑，不夠透徹，教師板書也花了一點時間。第三個環(huán)節(jié)讀出感情，除了聽讀，學生平時對朗讀要

16、求歸納較少，耗費了時間，但歸納的還很不充分，更要緊的是學生在老師指導下得到的朗讀要點沒有得到應用的機會?？梢灾匦略O計這一環(huán)節(jié)：先讓學生聽讀，再讓學生在座位上自由朗讀，然后讓學生個別朗讀，學生點評，在點評中歸納朗讀要點。第四環(huán)節(jié)通過活動理解課文深層思想內(nèi)容的環(huán)節(jié)還可以多給予更多的時間。比如可以利用學生設計的問題搞一次辯論，在辯論中對文章進行深層的探討。 這節(jié)課在上課前和學生的交流比較充分，拉近了因借班上課而產(chǎn)生的距離。在上課時，比較注意學生的生成問題，比如說學生在朗讀時的讀音處理、理解錯誤等。但對學生的點撥和評價還流于平庸，還不是很到位。學生活動要求比較明確，學生可操作性強，小組合作效率較高，學生參與度高。但學生活動還要更充分，在小組回答時要求還可以更明確。 總之，通過各位老師的觀察點評，對這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在今后的教學過程中會努力解決。