幼兒園中班教案《我們都是好朋友》含反思

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1、幼兒園中班教學(xué)計(jì)劃《我們都是好朋友》帶反思 中班教學(xué)計(jì)劃《我們都是好朋友》包括對(duì)適合中班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子們體驗(yàn)自動(dòng)更換歌詞的樂(lè)趣，熟悉歌曲的旋律，嘗試匹配相應(yīng)的動(dòng)物形象并唱歌。綠草，藍(lán)天，河流水和樹(shù)林。會(huì)唱歌，說(shuō)話清晰，能大膽地在團(tuán)隊(duì)面前唱歌，來(lái)看看有反思性教學(xué)計(jì)劃的幼兒園中班01030010。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.熟悉歌曲的旋律，嘗試使動(dòng)物形象與之匹配，并為綠草，藍(lán)天，河水和樹(shù)林唱歌。 2.體驗(yàn)自動(dòng)替換歌詞的樂(lè)趣。 3.可以唱歌，聲音清晰，并且可以在樂(lè)隊(duì)前大膽唱歌。 4.使用地圖記住歌詞并學(xué)習(xí)歌曲。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 地圖（綠草，藍(lán)天，河水，樹(shù)林）標(biāo)題：我們都是好朋友，

2、每個(gè)小組都有一張小地圖，一張小動(dòng)物圖片（用雙面膠帶張貼）。 活動(dòng)程序： 首先，熟悉旋律，找出問(wèn)題所在 1.老師清除唱歌的前四個(gè)句子，并指導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)歌曲中的問(wèn)題。 老師：今天我給孩子們帶來(lái)了一首歌。這首歌有四個(gè)問(wèn)題。仔細(xì)聽(tīng)！ （誰(shuí)留下一塊綠草，誰(shuí)留下一片藍(lán)天，誰(shuí)留下一條河？）誰(shuí)是一塊木頭？） 老師：“請(qǐng)告訴我您聽(tīng)到了什么問(wèn)題？”老師根據(jù)孩子們的回答顯示了相應(yīng)的地圖。 年輕的1：誰(shuí)留著一片綠草，誰(shuí)留著藍(lán)天？ 年輕2：誰(shuí)將要離開(kāi)河流，剩下的人是一塊木頭？ 評(píng)論：老師的唱歌風(fēng)格可以通過(guò)引導(dǎo)孩子聽(tīng)歌中的問(wèn)題來(lái)迅速吸引孩子的眼球，并激發(fā)孩子的興趣。地圖的顯示可以幫助孩子理解記憶中的歌詞。

3、 2.熟悉歌曲的旋律，嘗試用完整的陳述回答歌曲中的問(wèn)題 老師：“您真棒，我聽(tīng)到了我唱歌的四個(gè)問(wèn)題，然后讓我們一起唱歌。 “ 老師：有一個(gè)孩子的歌聲與我不同，并且仔細(xì)聽(tīng)。 （指出第三句河水的節(jié)奏更快） 老師：誰(shuí)在那兒留下一片綠草？誰(shuí)留下藍(lán)天？離開(kāi)河是誰(shuí)？離開(kāi)森林是誰(shuí)？老師指導(dǎo)孩子使用這首歌中的單詞。 年輕的l：給小貓留一片綠草，小貓?jiān)诓莸厣蠞L動(dòng)。 幼鴿2：為小鳥留一片藍(lán)天。 年輕3：為小魚留一條水河，小魚喜歡在河里游泳。 年輕的4：給大象留一片森林。 老師總結(jié)：事實(shí)證明，我們可以在綠草，藍(lán)天，河水和樹(shù)林中留下很多小動(dòng)物。 注釋：當(dāng)孩子們聽(tīng)著旋律測(cè)試歌曲時(shí)，由于第三句話為旋律留

4、下了一條河，旋律有點(diǎn)快，孩子們唱歌比較困難，因此老師會(huì)集中精力指導(dǎo)這句話，并且還為以下鏈接做相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)樾?dòng)物是兒童常見(jiàn)和熟悉的。因此，當(dāng)被問(wèn)及“誰(shuí)留下了xx給誰(shuí)”時(shí)，年幼的孩子可以充分談?wù)撍纳罱?jīng)歷。 第二，匹配歌詞，嘗試唱歌 1.解釋操作要求并指導(dǎo)兒童小組合作完成地圖 老師：桌上有一些小動(dòng)物。請(qǐng)問(wèn)一組六個(gè)孩子。仔細(xì)考慮一下，進(jìn)行討論，然后為哪只小動(dòng)物留一片綠草？為那只小動(dòng)物留出一片藍(lán)天，為此留出一條河。小動(dòng)物？哪個(gè)小動(dòng)物留給森林去？請(qǐng)記住，每個(gè)地方只能附著一只小動(dòng)物。 “ 2.孩子們討論操作，嘗試看地圖并按照旋律嘗試唱歌 老師：“發(fā)布后，請(qǐng)與您的好朋友一起看看，并按照旋律嘗

5、試唱歌。 ``孩子正在操作時(shí)，老師會(huì)播放歌曲的旋律。 評(píng)論：在第一節(jié)課中，已經(jīng)有為xx飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，因此年幼的孩子知道在手術(shù)過(guò)程中該怎么做，并通過(guò)讓孩子和同伴共同選擇四只小動(dòng)物來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子。同行的合作能力。 三，懂歌詞，學(xué)會(huì)唱歌 1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問(wèn)題 老師：“我們首先看哪個(gè)？誰(shuí)會(huì)選擇一個(gè)。老師要求孩子接。 老師：“誰(shuí)說(shuō)過(guò)，為什么要為XX留下綠草，為XX留下藍(lán)天，為XX留下河流，為XX留下森林？”老師指導(dǎo)孩子使用（因?yàn)椤浴┮痪湓挕? 年輕1：因?yàn)橥米酉矚g在草地上跳來(lái)跳去，所以給兔子留個(gè)綠草。 年輕2：因?yàn)楹矚g在天上飛，所以有必要為蝴蝶留一片藍(lán)天。

6、年輕3：因?yàn)楹玉R喜歡留在小河里，所以有必要將河留給河馬。 年輕人4：因?yàn)樗墒笙矚g在樹(shù)上摘水果，所以為松鼠留一塊木頭。 老師：“太棒了！你能把小動(dòng)物唱成歌嗎？孩子們唱歌，老師指導(dǎo)。 評(píng)論：由于所提供的每只小動(dòng)物對(duì)于年幼的孩子都是常見(jiàn)的，因此可以讓xx到xx個(gè)孩子在一起，但是由于中班生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，因此老師專注于指導(dǎo)孩子說(shuō)“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。 2.唱完兩句話后，孩子完成這首歌 老師：“接下來(lái)，我必須唱歌，仔細(xì)聽(tīng)，我在唱歌方面與您唱歌有何不同？”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友，世界越來(lái)越好。 三，懂歌詞，學(xué)會(huì)唱歌 1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問(wèn)

7、題 老師：“我們首先看哪個(gè)？誰(shuí)會(huì)選擇一個(gè)。老師要求孩子接。 老師：“誰(shuí)說(shuō)過(guò)，為什么要為XX留下綠草，為XX留下藍(lán)天，為XX留下河流，為XX留下森林？”老師指導(dǎo)孩子使用（因?yàn)椤浴┮痪湓挕? 年輕1：因?yàn)橥米酉矚g在草地上跳來(lái)跳去，所以給兔子留個(gè)綠草。 年輕2：因?yàn)楹矚g在天上飛，所以有必要為蝴蝶留一片藍(lán)天。 年輕3：因?yàn)楹玉R喜歡留在小河里，所以有必要將河留給河馬。 年輕人4：因?yàn)樗墒笙矚g在樹(shù)上摘水果，所以為松鼠留一塊木頭。 老師：“太棒了！你能把小動(dòng)物唱成歌嗎？孩子們唱歌，老師指導(dǎo)。 評(píng)論：由于所提供的每只小動(dòng)物對(duì)于年幼的孩子都是常見(jiàn)的，因此可以讓xx到xx個(gè)孩子在一起，

8、但是由于中班生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，因此老師專注于指導(dǎo)孩子說(shuō)“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。 2.唱完兩句話后，孩子完成這首歌 老師：“接下來(lái)，我必須唱歌，仔細(xì)聽(tīng)，我在唱歌方面與您唱歌有何不同？”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友，世界越來(lái)越好。 年輕人1：您的歌聲比我們歌唱得多。 年輕2：您唱歌，我們都是好朋友，世界越來(lái)越好。 老師：我們都是好朋友。你有好朋友嗎？與身邊的好朋友擁抱并一起唱歌（我們都是好朋友）。老師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)唱這兩個(gè)句子。 老師：我們一起唱了這首歌。 “ 老師：“這首歌的名字叫《我們都是好朋友》。那么，我們是有小動(dòng)物的朋友嗎？哦，我們也是小動(dòng)物的

9、好朋友，所以世界越來(lái)越好。老師說(shuō)的標(biāo)題是“我們都是好朋友”。 評(píng)論：以前的鏈接都是圍繞四個(gè)問(wèn)題。孩子們熟悉這四種歌詞。老師完整的歌聲立即引起孩子的注意。由于最后兩個(gè)歌詞沒(méi)有地圖提示，因此老師指導(dǎo)孩子使用肢體動(dòng)作。了解記憶中的歌詞，并指出小動(dòng)物和我們的人類也是好朋友，從而獲得了歌曲的稱號(hào)。 3.其他形式的唱歌，嘗試唱歌 1）要求兒童選擇地圖，所有兒童將進(jìn)行自己的唱歌。 老師：讓我們看一下這張照片。你能理解嗎？請(qǐng)遵循旋律并嘗試唱歌。 “ 2）讓每個(gè)孩子再次選擇地圖，然后有幾個(gè)孩子向地圖挑戰(zhàn)。 老師：誰(shuí)敢挑戰(zhàn)這個(gè)作品，我想問(wèn)一些勇敢的孩子，誰(shuí)會(huì)嘗試呢？如果他們唱歌好，我們會(huì)鼓掌?！? 老

10、師：“地圖的其余部分可以在區(qū)域性活動(dòng)中演唱，好嗎？” 評(píng)論：每組兒童的地圖都不相同。最后的鏈接是嘗試唱其他地圖，即間接歌曲，以便您可以體驗(yàn)自動(dòng)替換歌詞的樂(lè)趣。 教學(xué)反思： 1.背景下的旋律 當(dāng)老師開(kāi)始唱歌時(shí)，旋律隱約地顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)孩子們匹配歌詞時(shí)，盡管孩子們正在討論和交流，但老師演奏的旋律間接引起了正在工作的孩子們的注意力，導(dǎo)致他們完成了地圖。之后，他們?cè)敢夂托梢黄鸪琛Ｗ詈?，孩子們學(xué)會(huì)唱完一首完整的歌之后，他們還可以聽(tīng)音樂(lè)并唱其他地圖。 2.地圖的魔力 過(guò)去，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以便孩子們可以“唱歌”圖片。這項(xiàng)活動(dòng)是為了將地圖還給孩子們，將歌曲還給孩子們，并讓他

11、們討論和交流。用地圖替換感興趣的歌詞并唱歌，以使孩子對(duì)這首歌感興趣。 3.增量鏈接 通過(guò)熟悉旋律，找出問(wèn)題-匹配歌詞，嘗試對(duì)歌詞進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)唱歌，圍繞“從XX到XX停留一段”的疑問(wèn)自然地從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)-回答（匹配的）問(wèn)題-唱答案，最后將地圖的其余部分留在區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子繼續(xù)探索并留下懸念。 整個(gè)活動(dòng)是將一個(gè)xx片段留給xx來(lái)執(zhí)行。孩子們也熟悉活動(dòng)中小動(dòng)物的照片。通過(guò)與同伴的合作，草地，藍(lán)天，河流，樹(shù)林匹配相應(yīng)的動(dòng)物圖像，理解歌詞，并體驗(yàn)自動(dòng)替換歌詞的樂(lè)趣。情緒還可以提高幼兒的語(yǔ)言能力和合作能力。 肖可可：朋友（friendship）是指在任何條件下，雙方的認(rèn)知都在一定水平上相關(guān)，而與年齡，性別，地區(qū)，種族，社會(huì)角色和宗教信仰無(wú)關(guān)，并且與雙方。您可以在其他人需要時(shí)提供幫助。朋友之間可謂是雨中的雨傘，光明的方式。當(dāng)雙方的心理適應(yīng)更深時(shí)，它可以稱為知己。