學(xué)前教育原理

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1、濟(jì)南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)前教育原理復(fù)習(xí)題 1. 名詞解釋 1、學(xué)前教育 從廣義上來(lái)講，凡是能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育。 從狹義上講，學(xué)前教育是指有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動(dòng)。 2、學(xué)前教育學(xué) 學(xué)前教育學(xué)是一門兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在實(shí)踐中研究學(xué)前教育現(xiàn)象、探究學(xué)前教育規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)前教育理論是對(duì)學(xué)前教育學(xué)中一般、典型問(wèn)題的研究。 3、教育的勞動(dòng)起源論 教育的勞動(dòng)起源說(shuō)是馬克思主義教育的科學(xué)起源說(shuō)，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象

2、。 4、《母育學(xué)?！? 夸美紐斯編寫的專門的學(xué)前教育手冊(cè)，這是世界教育史上第一本學(xué)前教育專著。在《母育學(xué)?！分?，夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)前教育應(yīng)該在家庭中進(jìn)行，家庭就是母育學(xué)校，母育學(xué)校是學(xué)制的第一階段，也是必不可少的階段，它為兒童奠定體力、道德、智力的基礎(chǔ)。 5、騎士教育 是歐洲中世紀(jì)，世俗封建主的一種學(xué)前教育。騎士教育是集封建思想意識(shí)的熏陶和軍事體育訓(xùn)練于一體的教育，其養(yǎng)成需要三個(gè)階段：出生到7歲，在家庭中進(jìn)行，父母是老師，主要任務(wù)是熏陶宗教意識(shí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)和身體養(yǎng)護(hù)。 6、預(yù)成論 是中世紀(jì)歐洲流行的一種不正確的兒童觀。認(rèn)為，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了，兒童與成人

3、的區(qū)別僅僅是身體大小及知識(shí)多少的不同而已，故在社會(huì)上，兒童被看成小大人。受預(yù)成論的影響，人們無(wú)論是社會(huì)教育還是家庭教育，都忽視兒童身心特點(diǎn)，忽視兒童的愛(ài)好及需要，要求兒童整齊劃一，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。 7、《顏氏家訓(xùn)》 顏之推是我國(guó)南北朝時(shí)期著名的家庭教育思想家，他撰寫了《顏氏家訓(xùn)》這部我國(guó)歷史上最早、最完整的家庭教育著作，對(duì)于學(xué)前家庭教育進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的闡述。顏之推認(rèn)為，在實(shí)施家庭教育的時(shí)候應(yīng)注意：及早施教、嚴(yán)慈兼施、均愛(ài)、注意環(huán)境的作用等事項(xiàng)。 8、兒童發(fā)展 兒童發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生至18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過(guò)程。兒童發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型

4、的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，兒童發(fā)展還是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。 9、學(xué)前兒童體育 是以身體鍛煉為基本手段，并結(jié)合陽(yáng)光、空氣、水等自然因素進(jìn)行鍛煉，著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)身體、心理全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。 10、學(xué)前兒童智育 就是按照學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以增進(jìn)兒童對(duì)周圍世界環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。 11、學(xué)前兒童德育 是年青一代德育的最初階段，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響。 12、學(xué)前兒童美育 學(xué)前兒童美育是美育的一部分

5、，它是根據(jù)學(xué)前兒童身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。 13、自然后果法 盧梭從自己的自然教育理論提出“自然后果法”，就是讓兒童從自己的錯(cuò)誤行為的不良后果中獲得經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到哪些是不應(yīng)該做的。 14、綜合主題式活動(dòng) 指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯成一種新的體系的教育活動(dòng)組織形式。 15、幼兒園區(qū)域活動(dòng) 指幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的以自有游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活的主要活動(dòng)形式之一，能夠滿足不同幼兒的興趣需要。 16、幼兒園教育活動(dòng)

6、 《綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！? 17、幼兒園教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展 幼兒園教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程，即通過(guò)接受專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善和發(fā)展，由專業(yè)新手逐步成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。 18、幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng) 幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園教師這一專門職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出的整體要求。它包含三個(gè)方面的基本構(gòu)成：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。 19、相對(duì)評(píng)價(jià)法 是根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀況來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個(gè)

7、對(duì)象與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)各對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度并排序。 20、幼兒園教育評(píng)價(jià) 幼兒園教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的一部分。它以幼兒園教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)及其相關(guān)要素進(jìn)行價(jià)值判斷，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。 二、簡(jiǎn)答題 1、學(xué)前教育的研究方法有哪些？ 觀察法； 調(diào)查法； 實(shí)驗(yàn)法； 個(gè)案研究法； 行動(dòng)研究法 2、原始社會(huì)兒童教育的特點(diǎn)是什么？ 兒童教育采用公育公養(yǎng)方式，教育無(wú)階級(jí)性，教育權(quán)利平等； 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活融合在一起； 以生產(chǎn)勞動(dòng)為主要的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容原始、簡(jiǎn)單但又多方面； 教育手段和方法原始、簡(jiǎn)單； 老人和婦女

8、是兒童教育的主要承擔(dān)者 3、簡(jiǎn)述陳鶴琴“活教育”思想。 教育的目的論：培養(yǎng)人，“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”； 課程論：五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)； 方法論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”。 4、簡(jiǎn)述盧梭關(guān)于兒童發(fā)展的階段論。 0-2歲，嬰兒期，以身體養(yǎng)護(hù)為主； 2-12歲，兒童期，以體育鍛煉和感官訓(xùn)練為主； 12-15歲，青年期，以智育為主； 15-20歲，青春期，以道德教育為主。 5、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的教學(xué)思想。 創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”； 遵循自由教育的原則； 作為“導(dǎo)師”的教師； 使用精心設(shè)計(jì)的教具開(kāi)展“工作” 6、簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)

9、文化的影響。 學(xué)前教育與文化傳承： 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育，擔(dān)負(fù)著文化傳承與保存的重要使命； 學(xué)前教育與文化交流： 中國(guó)學(xué)前教育百年發(fā)展史，是一部文化交流史； 學(xué)前教育與文化選擇： 學(xué)前教育對(duì)文化的選擇功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面： 一，按照一定原則進(jìn)行文化選擇； 二，根據(jù)培養(yǎng)人的客觀規(guī)律進(jìn)行文化選擇； 三，通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇； 四在發(fā)展中進(jìn)行文化選擇； 學(xué)前教育與文化創(chuàng)新： 學(xué)前教育的文化創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩方面： 一，以兒童為中心、以活動(dòng)游戲?yàn)橹行牡脑缙诮逃秊閷W(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供土壤； 二，學(xué)前教育科學(xué)研究的創(chuàng)新是文化創(chuàng)新的重要組成部分。 7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育

10、對(duì)社會(huì)政治的影響。 學(xué)前教育為政治服務(wù)： 第一，學(xué)前教育為培養(yǎng)一定社會(huì)政治人才打下基礎(chǔ)； 第二，學(xué)前教育影響著教育公平和教育均衡，關(guān)乎社會(huì)和諧。 8、簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)人口的影響。 學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提升： 第一，學(xué)前教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展； 第二，學(xué)前教育還有助于提高幼兒家長(zhǎng)的素質(zhì) 9、簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的一般規(guī)律。 方向性與順序性； 連續(xù)性與階段性； 整體性； 個(gè)體差異性。 10、簡(jiǎn)述社會(huì)因素對(duì)兒童發(fā)展的影響。 使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性； 制約著兒童發(fā)展的方向、水平和素質(zhì)； 對(duì)兒童發(fā)展的影響從胎兒時(shí)期開(kāi)始； 教育條件發(fā)揮著主導(dǎo)作用 11、簡(jiǎn)述

11、兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響。 兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的； 兒童發(fā)展是學(xué)前教育實(shí)施的重要依據(jù)； 發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素 12、學(xué)前兒童在體育方面應(yīng)遵循的基本原則？ 經(jīng)常性原則； 科學(xué)性原則； 多樣性原則； 漸進(jìn)性原則； 興趣與時(shí)效性原則； 全面發(fā)展原則。 13、學(xué)前兒童在美育方面應(yīng)注意的問(wèn)題？ 尊重學(xué)前兒童審美興趣； 重視學(xué)前兒童美育中的形象性； 重視學(xué)前兒童美育中的情感性； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力 14、學(xué)前兒童家庭教育的方法。 榜樣示范法； 游戲體驗(yàn)法； 正面說(shuō)理法； 賞識(shí)激勵(lì)法； 自然后果法

12、； 15、簡(jiǎn)述社區(qū)學(xué)前教育形式？ 以幼兒園（學(xué)校）為中心的社區(qū)學(xué)前教育； 以社區(qū)為中心的社區(qū)學(xué)前教育； 非正規(guī)學(xué)前教育——北京四環(huán)游戲小組 16、制定幼兒園教育目標(biāo)的意義？ 有助于在幼兒教育階段貫徹落實(shí)我國(guó)的教育目的； 有助于在幼兒園教育過(guò)程中體現(xiàn)幼兒的主體地位； 有助于增強(qiáng)教師組織教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性； 有助于幫助幼兒教師對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較客觀、全面的評(píng)價(jià)； 有利于解決幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題 17、幼兒園教育原則？ 保教結(jié)合的原則； 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 發(fā)揮一日活動(dòng)的整體性原則； 堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則； 充分利用同伴、家庭、社會(huì)的教

13、育資源。 18、當(dāng)前幼兒園教育評(píng)價(jià)的理念？ 評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性； 評(píng)價(jià)主體的多元化； 評(píng)價(jià)方法的多樣化； 評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化 19、幼兒園教師的勞動(dòng)特點(diǎn)？ 勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性； 勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性； 勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性； 勞動(dòng)手段的主體性； 勞動(dòng)成效的長(zhǎng)期性和潛在性 20、幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成？ 專業(yè)理念與師德； 專業(yè)知識(shí)； 專業(yè)能力 三、論述題 1、試論述學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程。 孕育階段（15世紀(jì)之前） 在15世紀(jì)之前，學(xué)前教育學(xué)尚未獨(dú)立，相關(guān)思想主要散見(jiàn)于許多教育家、思想家的各種著作之中，這些思想是零散的、

14、片段的，缺乏系統(tǒng)性和完整性。 如：柏拉圖的《理想國(guó)》，昆體良的《雄辯術(shù)原理》，亞里士多德的《政治學(xué)》等著作。 萌芽階段（16世紀(jì)——18世紀(jì)初期） 16——18世紀(jì)，歐洲發(fā)生了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)繁榮發(fā)展，這種時(shí)代的變革同樣促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展。隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。相比前一階段，學(xué)前教育思想更加系統(tǒng)、完整、并具備了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 如：夸美紐斯的《大教學(xué)論》，洛克的《教育漫畫》，盧梭的《愛(ài)彌兒》等。 初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期——20世紀(jì)前半期） 從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期，西方資本主義工業(yè)化促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)從普通

15、教育學(xué)中分化出來(lái)，一些具有相對(duì)完整體系的學(xué)前教育著作相繼出現(xiàn)。學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來(lái)。 如，福祿貝爾，蔡元培等人的教育思想。 發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉至今） 20世紀(jì)中葉以來(lái)，哲學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等相鄰學(xué)科的發(fā)展豐富了學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的理論化和科學(xué)化水平學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了發(fā)展階段。 如，埃里克森和皮亞杰的思想。 2、結(jié)合實(shí)例，試述應(yīng)如何理解并實(shí)施學(xué)前兒童美育？ 第一，對(duì)學(xué)前兒童美育的理解： 學(xué)前兒童美育是美育的一部分，它是根據(jù)學(xué)前兒童身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和

16、能力的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童美育塑造學(xué)前兒童完美的人格，形成學(xué)前兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教育學(xué)前兒童的有效手段。 第二，學(xué)前兒童美育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題： 尊重學(xué)前兒童審美興趣，注意個(gè)體差異； 重視學(xué)前兒童美育中的形象性； 重視學(xué)前兒童美育中的情感性； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格； 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。 3、試論述學(xué)前兒童家庭教育的影響因素。 第一，家長(zhǎng)的素質(zhì)： 家長(zhǎng)的文化素質(zhì)； 家長(zhǎng)的道德素質(zhì)； 第二，家長(zhǎng)的教育觀念： 家長(zhǎng)的兒童觀； 家長(zhǎng)的人才觀； 家長(zhǎng)的親子觀和教育觀； 第三，家庭結(jié)構(gòu)類型： 核心家庭； 主干家庭； 單親家庭； 隔代家庭 第四，家庭的物質(zhì)環(huán)境 4、結(jié)合實(shí)例，辯證說(shuō)明學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。 第一，學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的影響： 學(xué)前教育對(duì)兒童大腦發(fā)展的影響； 學(xué)前教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響； 學(xué)前教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響； 第二，兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響： 兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的； 兒童發(fā)展是學(xué)前教育實(shí)施的重要依據(jù)； 發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素。