岳麓版八年級上冊《紅軍長征》教案

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1、 最新岳麓版八年級上冊《紅軍長征》教案 教材分析 本課是《歷史》川教版教材八年級上冊的第三學習主題“新民主主義革命的興起”的 最后一課 , 本課內(nèi)容 前承“星星之火” , 后啟“抗日救 亡”。主要介紹了紅軍由于第五次 “反圍剿”的失敗導致紅軍戰(zhàn)略轉移的情況 , 通過講述紅軍長征的歷史原因、艱苦歷程和歷 史意義 , 讓學生了解共產(chǎn)黨和人民軍隊發(fā)展的艱苦歷程 , 同時培養(yǎng)學生積極進取、艱苦奮 斗、團結合作的精神。體現(xiàn)了歷史課程的人文教育的核心 , 在整個近現(xiàn)代史上都有著重大而 深遠的歷史地位和意義。 學情分析：

2、 1、學習能力 : 八年級的學生對歷史知識有一定的積累 , 個性普遍突出 , 自我表現(xiàn)欲強 , 思 維活躍。但我校學生由于有一部分來自我高半山區(qū) , 所以存在知識基礎和認知水平參差不 齊、以及在學習上缺乏相應的主動性等情況 , 因而在教學過程中 , 我提供了大量學生感興趣 的材料 , 并利用巧妙引導 , 采用個性化提問 , 對學生的積極思維給予充分肯定 , 來增強學生學 習的自信心 , 從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 2、知識基礎 : 本課內(nèi)容對于我們阿壩州的學生來說并不陌生 , 紅軍經(jīng)過此地時 , 留下了 不少的革命遺址和文物 , 如城門洞和土門三

3、元橋紅軍刻下的革命標語 , 松潘川主寺的紅軍長 征紀念碑等；另外在語文課本中 , 學生學過不少關于紅軍長征的文章。盡管如此 , 但是學生 對于長征精神及革命歷程的艱難曲折的認識卻不深刻 , 因而在課堂中通過加強師生互動 , 設 置歷史情境 , 采用深入淺出、形象生動的方法來進行因勢利導。 教學目標 （一）、 基礎知識 ： 了解紅軍五次“反圍剿”的情況 , 分析紅軍長征的原因；記住紅一方面軍長征開始和三大主力紅軍勝利會師的時間；識記遵義會議的內(nèi)容和意義；掌握中央紅軍長征的路線圖；理解“長征精神”的內(nèi)涵。 （二）、 能力培養(yǎng) 1、通過分析遵義會議是共

4、產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉折點 , 培養(yǎng)學生的分析能力； 2、結合閱讀長征示意圖 , 引導學生運用地圖了解紅軍長征的艱苦歷程 , 培養(yǎng)學生讀圖能力；并通過讓學生講述紅軍長征故事 , 培養(yǎng)學生展示自我能力。 （三）、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) 1 / 4 紅軍的長征能夠給學生一種心靈的震撼 , 能夠讓學生認識到今天的幸福生活來之不易 , 同時 也能夠感受在困難面前我們紅軍克服困難的勇氣和決心 , 讓學生也逐漸形成不怕困難、樂觀 向上的心態(tài) , 積極面對今后學習、生活中的困難與挫折 , 在新時代中體會運用“新長征精 神”。

5、 教學重點： 遵義會議和中央紅軍長征的路線 突破方法： 1 、對于遵義會議 , 指導學生 從會議的背景引入 , 通過教師引導、學生自主閱讀來 加強記憶 , 掌握會議的內(nèi)容、意義 , 教師突出強調(diào)會議對以后革命發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響 , 從而 解決這一重點問題。 2 、關于中央紅軍長征的路線 , 通過課件展示紅軍長征路線圖, 讓學生參與“重走長 征路”的活動 , 要求學生記住紅軍經(jīng)過的重要地點及發(fā)生的重大事件 , 以及讓學生概述紅軍 長征的艱苦歷程 , 來掌握又一重點。 教學難點： 遵義會議 是共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉折點。

6、 突破方法： 對分析這一問題學生有一定的難度 , 引導學生進行小組討論分析 , 理論聯(lián)系實際 , 從在 遵義會 議上作出的重大決議和通過比較會議前后紅軍長征截然不同的狀況 , 來認識遵義會 議的偉大歷史意義 , 從而突破難點。 [ 教學方法 ] 1．指導學生回憶、聯(lián)系已學的四次反“圍剿”知識 , 閱讀楷體字關于博古、李德錯誤 的軍事指揮及危害 , 比較勝利和失利的原因。 2．在學習戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役等有關軍事斗爭的歷史時 , 指導學生一定要掌握讀圖、用圖的基 本要求。本課要按長征路線 , 依次找到紅軍經(jīng)過的省份、江河 , 找到重要地名（地點）

7、 , 了解 發(fā)生在那 里的歷史事件。 3．在分析重大歷史事件的意義 時 , 要教會學生分析的方法 , 如比較、聯(lián)系等。要注意 現(xiàn) 實意義和深遠意義 , 用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。 4．組織、指導學生在課外賞析毛澤東在長征時期寫的其他詩詞 , 閱讀魏巍的《地球的 紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等文學作品 , 欣賞、學唱《長征組歌一紅軍不怕遠征難》 , 觀看反映長征的電影、電視劇和專題片等 , 并交流心得體會。 [ 教學過程 ] 1．教師在導入新課時 , 可以帶領學生朗讀毛澤東的詩《七律長征》 , 略加解釋。指出毛 澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙

8、、金沙、大渡橋、岷山等地 , 只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的 2 / 4 一部分 , 設問“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝 利？”讓學生帶著問題進入情境 , 激發(fā)興趣 , 啟動思維。 2. 學習長征的開始時 , 學生可能會提出紅軍為什么要離開中央革命根據(jù)地進行長征的問 題 , 教師可以聯(lián)系前一課學習的紅軍粉碎國民黨軍隊四次“ 圍剿”的內(nèi)容 , 指出勝利的原 因；而由于博古、李德的錯誤指揮 , 導致第五次反“圍剿”失敗 , 不得不退出中央革命根據(jù) 地, 應特別指出是被迫實行戰(zhàn)略轉 移──

9、長征的。 3．要用好課本和地圖冊上的紅軍長征示意圖 , 有條件的學校也可以制作多媒體課件。 通過使用圖 , 多媒體課件可以設計動態(tài)的長征路線 , 讓學生自己去“重返長征路” , 找到中央 紅軍經(jīng)過的省份 , 越過的山脈、江河 , 真正體會紅軍經(jīng)歷萬水千山 , 行程二萬五千里 , 是人類 歷史上前所未有的長征。 4．本課有幾處可以培養(yǎng)學生分析問題能力的內(nèi)容 , 教師要充分調(diào)動學生積極參與討論, 還可以拓展學生的思維。如分析遵義會議的歷史意義時 , 教師可引導學生回憶共產(chǎn) 黨誕生 于 1921 年 , 到遵義會議

10、召開時 14 年的時間里 , 主要領導換了幾任 , 先后出現(xiàn)了“左” 的或 右的錯誤 , 經(jīng)受了大革命失敗、第五次反“圍剿”失利等重大挫折；從 1935 年遵義會議到 1949 年也是 14 年 , 在以毛澤東為核心的黨中央的正確領導下 , 革命從勝利走向勝利 , 建立了 新。讓學生進一步認識、理解遵義會議的深遠意義。 5 ．要充分挖掘課內(nèi)外課程資源。如結合語文課學過的《七根火柴》等課文 , 選擇、運 用相關音像資料配合教學。 總結歸納： 播放毛澤東的壯麗詩篇《七律長征》 , 回

11、顧本課知識要點。 問題探究 [ 動 腦筋 ] 紅軍長征途中 , 除敵人圍追堵截外 , 還遇到哪些困難和問題？ 惡劣的自然環(huán)境 , 如終年積雪的雪山 , 一望無際的草地。還缺少糧食給養(yǎng)等等。 練一練： 紅軍長征經(jīng)過哪些??？ （1）走過江西、福建、廣東、湖南、廣西、貴州、云南、 四川、西康、甘肅、陜西 11 個 省。 （ 2）在圖上找到瑞金、遵義、吳起鎮(zhèn)?；顒优c探究： 1．想一想 , 依據(jù)中央紅軍長征路線 ,

12、說出紅軍渡過哪幾條江、河 , 在這些江河上發(fā)生過什 么事？湘江 紅軍在那里與敵人打過一場惡戰(zhàn) , 損失慘重烏江 紅軍強渡烏江 , 解放遵義 赤水河 紅軍聲東擊西 , 四渡赤水河 , 打亂敵人的追剿計劃金沙江 紅軍渡過金沙江 , 從此跳 3 / 4 出敵人的包圍大渡河 紅軍強渡大渡河 , 飛奪滬定橋 2．觀看有關長征的電影或電視劇 , 談談長征的精神。由學?；蚶蠋熃M織學生觀看 , 可用不 同的形式交流。 課后完成本課作業(yè) 紅軍長征（ 1934 年 10 月—1936 年 10 月） 紅軍第五次反 “圍剿” 的失敗 國民黨的五次“圍剿” → 1934 年 10 月長征開始 ↓ 遵義會議召開 ← 長征 歷經(jīng)艱險長征勝利 ← 轉折 初期失利 ↓ 新時期的“長征精神 ” 4 / 4