【影視制作論文】“云課堂”下的影視類教學(xué)改革實踐

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1、【影視制作論文】“云課堂”下的影視類教學(xué)改革實踐 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育逐漸向信息化、數(shù)字化、全面化發(fā)展，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，實現(xiàn)全方位互動教學(xué)模式的“云課堂”應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)互動直播技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間、維度的限制，不僅可作為線下教學(xué)的有力輔助，更是成為疫情期間線上教學(xué)的主要模式?！霸普n堂”在實現(xiàn)線上線下教學(xué)融通互惠的同時也給傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的思路和要求，因此高校影視類教學(xué)教師應(yīng)積極探索基于“云課堂”背景下的教學(xué)改革與實踐路徑。 “云課堂”；影視類課程；高校；教學(xué)改革 一、“云課堂”概述 “云課

2、堂”是一類面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機構(gòu)無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過租用網(wǎng)絡(luò)互動直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實現(xiàn)面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式?！霸普n堂”依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)互動直播平臺，實現(xiàn)了線上教學(xué)資源的整合與輸出。教師不僅可以將教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳到“云課堂”中，還可以利用“云課堂”實現(xiàn)線上互動直播教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建緊密的、實時的教學(xué)反饋和聯(lián)系。云存儲技術(shù)可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的統(tǒng)一存儲和管理，學(xué)生可以隨時訪問教學(xué)資源和反復(fù)觀看教學(xué)視頻，實現(xiàn)“下課不停教”“下課不停學(xué)”，提高學(xué)生溫故而知新的自學(xué)能力。同時，云計

3、算功能能夠?qū)逃龜?shù)據(jù)進行科學(xué)分析，為教師做學(xué)情分析提供科學(xué)化、系統(tǒng)化數(shù)據(jù)，進一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃?！霸普n堂”突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間、維度的限制，為師生提供了更多的教學(xué)體驗和服務(wù)，將“云理念”與教育理念有機融合，實現(xiàn)了教育的信息化、科學(xué)化、全面化發(fā)展。 二、“云課堂”發(fā)展的必然性 傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教材為主，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，教師通過課堂講授將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生作為知識受體被動獲取知識。而在“云課堂”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和對知識的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一編排和單一的教學(xué)方式，利用自己擅長的學(xué)習(xí)方式主動參

4、與到學(xué)習(xí)中。通過“云課堂”可以實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共享交流，不僅提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力，還進一步提升了教師之間業(yè)務(wù)交流和借鑒學(xué)習(xí)的能力，促進了師生之間共生關(guān)系的粘合發(fā)展。在疫情防控期間，全國各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，利用微信群、釘釘、騰訊課堂、慕課等方式積極開展線上教學(xué)?！霸普n堂”不僅滿足了疫情期間非接觸式的遠程教學(xué)需求，還為高校影視類教學(xué)方式改革帶來了新的契機和源動力。利用電腦或移動終端登錄“云課堂”學(xué)習(xí)平臺，就可以實現(xiàn)點對點、點對面的實時互動交流，實現(xiàn)教學(xué)文字資料、教學(xué)視頻與教學(xué)互動信息的高效融合與傳達，在教師、學(xué)生以及家長之間構(gòu)建起同頻互動、實時溝通、共管共教的教

5、學(xué)模式。 三、“云課堂”背景下影視類教學(xué)的改革路徑 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)在“云課堂”背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多的教學(xué)資源，也可以將自己的教學(xué)要求、教學(xué)資料、教學(xué)音頻、教學(xué)視頻等教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生可以提前看到本學(xué)期的教學(xué)安排，依照自己的學(xué)習(xí)進度合理安排學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生可以全天實時參與到學(xué)習(xí)中，對于未聽懂的知識點可以反復(fù)推敲和琢磨；對于疑難問題可以在線請教老師或者發(fā)起同學(xué)圈內(nèi)討論；學(xué)生可以實時分享學(xué)習(xí)體驗和經(jīng)驗總結(jié)，教師也可以及時得到學(xué)情反饋。對于影視類課程而言，學(xué)生需要大量的觀片量來提高自己的審美能力和專業(yè)鑒別能力，借鑒大量的優(yōu)秀作品和解讀優(yōu)秀劇本來

6、挖掘創(chuàng)作源泉和開拓創(chuàng)作思維。基于“云課堂”背景的雙向教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨創(chuàng)性思維。 （二）重組教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師面對面的講授獲取知識，然而基于“云課堂”背景下，學(xué)生除了通過線上教學(xué)平臺獲得教師上傳的課程知識外，還可以共享課程相關(guān)的其他知識，這無疑對傳統(tǒng)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提出了新的要求和規(guī)劃。通過“云課堂”，教師可以整合線上線下教學(xué)資源，將課本知識與專業(yè)相關(guān)知識相融合、將技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合、將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組，完善人才培養(yǎng)體系。教學(xué)內(nèi)容的重組，不僅拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，提升了教師的專業(yè)教學(xué)能力，還有利

7、于學(xué)生自身知識體系的建立和綜合執(zhí)業(yè)能力的提升。 （三）改變教學(xué)模式“云課堂”背景下的教學(xué)模式，破除了教師中心制，逐漸建立了以學(xué)生為本位的教學(xué)模式。教師負(fù)責(zé)對知識點進行講解和梳理，分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)要求；學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，對于知識難點的突破可以選擇自行查閱資料或線上與老師交流，也可以組建學(xué)習(xí)小組進行討論和交流；學(xué)生可以通過直播平臺，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗教訓(xùn)；教師可以利用“云課堂”后臺數(shù)據(jù)實時獲取和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到課前有規(guī)劃、課中有指導(dǎo)、課后有反饋，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)線上課堂沉浸式教學(xué)。 （四）

8、重構(gòu)教學(xué)評價在線下教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流往往集中于課堂上，在有限的時間和空間中，教師將更多精力放在了教學(xué)計劃的實施上，師生之間缺乏緊密的、實時的聯(lián)系，使得教學(xué)評價機制趨于單一性。而在線上教學(xué)中，不僅有老師的講解，還有學(xué)生的自我分享、不僅有教師的指導(dǎo)，還有家長的監(jiān)督，傳統(tǒng)教學(xué)中的單一評價機制逐漸向多維度評價體系發(fā)展。就影視類課程教學(xué)而言，通過“云課堂”教學(xué)，很多學(xué)生反映以前在學(xué)習(xí)中遇到問題想找老師或同學(xué)解答都沒有合適的途徑，但是線上教學(xué)突破了時間和空間的限制，可以與老師和同學(xué)實時互動，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取答案，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還鍛煉了自己的表達能力。同時教師、學(xué)生、家長、學(xué)校共同構(gòu)建

9、了多維度評價體系，啟發(fā)了學(xué)生的多維能力，完善了學(xué)生自我評價體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)的發(fā)展，開啟了“云課堂”教育時代的新征程。本文通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面的改革，探索出了高校影視類課程線上教學(xué)的新模式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸向線上的沉浸式教學(xué)發(fā)展，可打造線上全領(lǐng)域、線下全覆蓋、線上線下功能互補、深度融合的高效教育模式。 參考文獻： [1]宋永華.信息技術(shù)對教學(xué)改革的革命性影響——慕課教學(xué)法的特色與優(yōu)勢出處[J].中國管理信息化，2017，(6)：2-2. [2]李博.“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的電影教育[J].北京電影學(xué)院學(xué)報，2015(3-4). [3]李祖超，丁曦.我國高校電影教育的現(xiàn)狀調(diào)研與對策思考[J].北京電影學(xué)院學(xué)報，2011(1). [4]陳中.基于設(shè)計型學(xué)習(xí)的影視劇本創(chuàng)作實踐教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2014(04). [5]程麗蓉.跨媒體敘事：新媒體時代的敘事[J].編輯之友，2017（2）. [6]陳多仁.課堂教學(xué)評價[M].北京：高等教育出版社，2017.