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1、互聯(lián)網(wǎng)+下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
近年來，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展收效顯著，但仍存在諸多問題。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，使以上四個(gè)因素產(chǎn)生密切的聯(lián)系，協(xié)同合作，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了新思路。
“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，新媒體的飛速發(fā)展增加了高校創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)度和難度;復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境顯現(xiàn)出了高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及形式的孤立性和單一性;教育體系的不完善導(dǎo)致了
2、高校創(chuàng)業(yè)教育的片面性和局限性。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式發(fā)展的新常態(tài)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展所面臨的重要機(jī)遇。
一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1、萌芽和起步階段(1997－2002)。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不論是創(chuàng)業(yè)教育理論還是培訓(xùn)機(jī)制，在這一階段還沒有形成系統(tǒng)。雖然在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的院校與專家不在少數(shù)，但并沒有形成一套適合中國(guó)國(guó)情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案，大部分為高校自主探索階段。自1997年至2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。比如，清華大學(xué)開展的
3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討與實(shí)踐;復(fù)旦大學(xué)則將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)之中，讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還提供專門指導(dǎo)。華東師范大學(xué)嘗試開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課;武漢大學(xué)則通過實(shí)施“三創(chuàng)”教育(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育)，來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。北京航空航天大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予資金支持，并幫助解決注冊(cè)難、籌資難等問題，以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課。2、發(fā)展實(shí)質(zhì)階段(2002－今)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。2006年6月，共青團(tuán)中央等聯(lián)合啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)中國(guó)———全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”;教育部2010年下發(fā)《關(guān)于大
4、力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并于2012年8月試行《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面統(tǒng)籌和部署;2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到了國(guó)家發(fā)展的更高層面。根據(jù)要求各地高校進(jìn)行了實(shí)踐性探索:以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展教育課程;以“提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”。綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)
5、(創(chuàng)辦公司)提供所需要資金和必要的技術(shù)咨詢。近年來我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育收效顯著，但仍存在諸多問題:一是創(chuàng)業(yè)教育研究的主題與內(nèi)容處于介紹和引進(jìn)階段;二是從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)隊(duì)伍缺乏;三是缺少系統(tǒng)而規(guī)范的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái);四是教育主體與客體的互動(dòng)性不強(qiáng);五是教育手段的單一性、教育領(lǐng)域的局限性、教育模式的重復(fù)性等等。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出
2012年11月14日易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于楊首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。2015年3月騰訊馬化騰首次向人大遞交“互聯(lián)網(wǎng)+”提案。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，提出了將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云
6、計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出為新時(shí)代的教育模式提供了新方向，信息技術(shù)的勃興催生了一大批新興媒體，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了越來越大的影響。龐大的市場(chǎng)需求帶來了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的拓展，而大學(xué)生是較早接觸新媒體且能夠熟練使用新媒體的高級(jí)知識(shí)分子群體，“上網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)將成為他們發(fā)展的新空間，為他們的創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的動(dòng)力。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值
“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)組織變革，提高
7、產(chǎn)業(yè)效能，創(chuàng)造更大的價(jià)值。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育集合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，使以上四個(gè)因素產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，協(xié)同合作，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。(1)轉(zhuǎn)變教育者理念，建立科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育者包括教育政策制定者(教育領(lǐng)導(dǎo)部門、高校決策者)、教育實(shí)施者(專職教師、客座教授)，教學(xué)者在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，在信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)中，為了使互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步深化，帶動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)取得更大的發(fā)展，教育者作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”的重要引領(lǐng)者和實(shí)踐者，應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”
8、的新常態(tài)，學(xué)會(huì)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念思考和解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育者，采用“走出去、引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，通過走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成效顯著的高校，調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要什么樣的人才，如何培養(yǎng)這些人才等相關(guān)課題;通過專家學(xué)者講座、創(chuàng)業(yè)成功者培訓(xùn)等形式，將新的創(chuàng)業(yè)教育思路和辦法引進(jìn)來，建立順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制、體系。這要求教學(xué)者在掌握創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新要求。首選要建設(shè)一只素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，通過理論學(xué)習(xí)、專業(yè)研討、外出調(diào)研等方式不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式，也是教師專業(yè)
9、素質(zhì)的重要途徑;其次，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)和行業(yè)融合、理論和實(shí)踐融合，建立“學(xué)習(xí)、項(xiàng)目、競(jìng)賽、再學(xué)習(xí)”的教育思路，理論知識(shí)教授，引導(dǎo)學(xué)生從事項(xiàng)目，經(jīng)過競(jìng)賽檢驗(yàn)，尋找存在的弊端，再學(xué)習(xí)，再完善的過程;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，保證高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高效性。(2)發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中受教育者是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象，也就是大學(xué)生，是創(chuàng)業(yè)教育的核心對(duì)象，創(chuàng)業(yè)教育能否取得效果的關(guān)鍵在于大學(xué)生能否在學(xué)習(xí)和今后創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。對(duì)于大學(xué)生而言，想要提高創(chuàng)業(yè)能力，首先要從內(nèi)在出發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有持
10、之以恒的決心，面對(duì)困難不輕言放棄。其次對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，與家人溝通，同老師探討，向長(zhǎng)者請(qǐng)教，要明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，制定合理規(guī)劃。其次要用知識(shí)來武裝自己，不僅要掌握老師傳授專業(yè)知識(shí)，并且充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念飛速發(fā)展，新興的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)大潮，充分準(zhǔn)備，經(jīng)過充足的調(diào)研后，選擇一個(gè)有興趣的項(xiàng)目，精心準(zhǔn)備，通過參加各項(xiàng)比賽來教校驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。如果條件允許，可將項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際，通過實(shí)踐來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。(3)更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，
11、豐富教育手段。隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)的形式發(fā)生著諸多變化。從實(shí)體創(chuàng)業(yè)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，又到導(dǎo)向?qū)嶓w，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也日新月異，部分創(chuàng)業(yè)理論可能已經(jīng)不適合在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境應(yīng)用，因此創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容必須緊跟社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家政策變化，才能更好的幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的支持力度，鼓勵(lì)相關(guān)內(nèi)容課題的申報(bào)，為更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)。從傳統(tǒng)課堂授課，到線上授課;從固定時(shí)間授課，到師生隨時(shí)交流隨時(shí)互動(dòng);從單一的老師講授，到創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)時(shí)看。將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生生活的點(diǎn)滴，只要打開手機(jī)、電腦就能夠獲取想要的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，關(guān)
12、于創(chuàng)業(yè)教育的信息數(shù)據(jù)太多，其中質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育就要有甄選的過程，保證傳遞給學(xué)生信息正確科學(xué)有效，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升有正面積極的作用。(4)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。教育環(huán)境是指影響教育活動(dòng)的外在因素。目前影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境包括社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，就是提高大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感，增加創(chuàng)業(yè)信心，給予更多的政策支持。社會(huì)是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大環(huán)境，大學(xué)生需要在這個(gè)大環(huán)境中找到自己的價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同。從社會(huì)輿論角度出發(fā)，應(yīng)積極宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的信心，讓更多的大學(xué)生選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)
13、作為自己的未來職位發(fā)展方向。從政府的角度出發(fā)，加大政策支持和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，尤其在資金支持、創(chuàng)業(yè)保障等方面，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視，深化改革，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)集合，提供大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地支持、技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)教師加入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，積極開展校企合作，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。家庭是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的微環(huán)境，大學(xué)生需要在這個(gè)微環(huán)境中得著鼓勵(lì)和支持。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子在畢業(yè)之后能找到一份穩(wěn)定的工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以新的思維方式
14、和理念理解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，與子女進(jìn)行充分交流，合理引導(dǎo)，給予必要的感情鼓勵(lì)和資金支持。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新思路
(1)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課線上模式。在完成傳統(tǒng)課上教學(xué)的同時(shí)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程資料、素材制作成視頻通過MOOC(大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程)的形式，學(xué)生可以利用高校已經(jīng)擁有的校園網(wǎng)，獲得相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，從線下學(xué)習(xí)到線上學(xué)習(xí)。線上教學(xué)不僅推動(dòng)了教育載體的創(chuàng)新，而且可以結(jié)合變化及時(shí)充實(shí)、更新內(nèi)容和素材，把學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化成其可接觸的教育資源，讓學(xué)生以最迅捷的方式學(xué)到想要的知識(shí)和解決遇到的問題。(2)依托社交軟
15、件，持續(xù)創(chuàng)新，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代的步伐。結(jié)合大學(xué)生絕大多數(shù)為95后，95后具有好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，利用課余時(shí)間通過社交軟件(博客、微信、QQ、微博)向同學(xué)們推送多種形式(如文字、圖片、音頻、視頻等)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等信息，通過碎片化、互動(dòng)化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學(xué)生日常生活并與之融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升參與性。從潛移默化中幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)意愿、增加創(chuàng)業(yè)成功率。(3)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的提升。創(chuàng)建類似“創(chuàng)科聯(lián)盟”、“萬眾云集”等創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生、老師
16、、創(chuàng)業(yè)成功者提供交流平臺(tái)。建立由創(chuàng)業(yè)教師、學(xué)生、正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、取得一定成績(jī)的創(chuàng)業(yè)成功校友多層次的成員組成的互聯(lián)網(wǎng)論壇、群組。創(chuàng)業(yè)教師作為組織者、引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)平臺(tái)的搭建和維護(hù)，發(fā)掘可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助的學(xué)校和社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生提出想法，向有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者請(qǐng)教，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，通過“傳、幫、帶”等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。依托創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，幫助學(xué)生獲得更多、更好的政策和資金支持。鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，了解可以獲得的政策支持爭(zhēng)取相應(yīng)支持，并獲取各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，積極準(zhǔn)備參加創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要規(guī)模發(fā)展時(shí)，可將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目制作成文字或視頻，發(fā)布到相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行宣傳和推廣，獲得更多人的關(guān)注，進(jìn)而有機(jī)會(huì)獲得資金支持。
［1］龐勃．中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比［D］．東北師范大學(xué)，2008
［2］章巧眉．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］．教育教學(xué)論壇，2016(21)
［3］趙軍，楊克巖．“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)構(gòu)建研究［J］．情報(bào)科學(xué)，2016(5)
互聯(lián)網(wǎng)+下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
