小學(xué)五年級語文上冊最后一只白鷺鷥名師制作優(yōu)質(zhì)說課稿鄂教版

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1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 22、最后一只白鷺鷥 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是湖北實驗教材第九冊第七單元中的一篇課文 《最后一只白鷺鷥》 。 一、說教材 小學(xué)語文鄂教版第九冊第 22 課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興 建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。 這篇課文內(nèi)容新

2、穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。 課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事” ，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感很 有幫助。 二、說目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 1、學(xué)會 6 個字；理解“痛心疾首”的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能充分

3、品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。 過程與方法目標(biāo)： 在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。 三、說教學(xué)重難點： 理解課文內(nèi)容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。 四、說設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感 “設(shè)身處地” “身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本，體驗情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描 寫相應(yīng)的情境，讓學(xué)會變成一群白鷺鷥“議論紛紛” ；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼 ,, 在這樣的情景

4、創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)情緒高漲，同時也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破 壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。此時，不用枯燥的說教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對話中體驗到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識，同時，學(xué)生的 1 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點、難點也就迎刃而解了。 五、說教學(xué)流程 （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村

5、山腳下有個山豬潭，不僅那里的人 們過著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂土。在那里，人們安居樂業(yè)，日出而作之時，成群的白 鷺鷥在他們頭頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時，數(shù)以萬計的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉 戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖” 。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住 在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因為什么呢？ （二）、把握主線，品析感悟 1、開書，自由讀課文 3－7 自然段，邊讀邊思考： “最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描 寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界。 2、指名交流

6、 課件出示句 1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練 習(xí)將反問句改成陳述句。 此時創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來充當(dāng)這最后一只白鷺鷥： “最后一只白鷺鷥，你對未來生活 抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問道： “其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時，學(xué)生已有了一定的體會，當(dāng)然就會異口同聲，堅定地 答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！ ” 【在這個環(huán)節(jié)中，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化 作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通

7、過設(shè)身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的 內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。 】 在此基礎(chǔ)上，我再說道：聽到興建山莊的消息， “最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡 忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔(dān)心” 。他的愿望和幻想正 如工地上的大看板上寫的那般美好： 給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入 住有山有水的“鷺鷥潭” 。 同時出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。這時，學(xué)生的體會不深，讀起來也就當(dāng)然貧乏無味。為了

8、激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時引導(dǎo)：是??！如此誘人的話語，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛的白鷺鷥??！可是他為什么不等到夢想實現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句 2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決 定立刻就搬家。 ”指名朗讀 隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？ 這時，有的學(xué)生說： “這里 工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，我不習(xí)慣，所以我要飛走了。 ”有的學(xué)生說： “這里 2 ,,,,,,,,,,,,,,,,

9、,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 的大樓越蓋越高， ，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了。 ”有的學(xué)生說： “這里修建了 環(huán)潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了。 ”還有的學(xué)生說： “這里的潭面越來越小，上次去喝水的時候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！ 嚇?biāo)牢伊?，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。 然

10、后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。 （師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人? 的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫 ,, 學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！ ） 【補充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的

11、想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。 】 在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘：美好的廣告語掩飾不了人類 的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光 了”的相思林，看到的是取代了“水潭” 、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？ 此時再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說： “這些廣告詞都是假的，是拿來騙 人的?！庇械恼f：“這些開發(fā)商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中。 ”還有的說： “我 們要

12、制止這些開發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土。 ”當(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的 說：“是的， 我們應(yīng)該大膽的站出來， 及時的揭露這種不文明的行為， 來吧， 讓我們撕開它的假面具， 修改這段廣告詞。 ” 隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因為抓住鷺鷥心里的變化這一主線，激發(fā) 了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是 ,, （三）、回歸整體，拓展升華 想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？此時學(xué)生已意識到了正是因為人類進(jìn)行不合理的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會出現(xiàn)白鷺鷥

13、無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會竭力號召大家增強環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點。 最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚： 3 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 出示環(huán)保工作者的“遺失啟示” ，全體學(xué)生起立，大聲的齊讀。將學(xué)生的情感推向高潮。

14、 在學(xué)生的呼喊聲余音未了之際，我適時總結(jié)：因為人類環(huán)保意識的逐漸泯滅，最終我們?nèi)祟愐? 會想鷺鷥一樣無家可歸。讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處，讓成群的白鷺鷥永伴我們身邊， 讓地球這個大家園更加美好。 （四）、課外拓展練習(xí) 1、課后請同學(xué)們作為我們城市的小主人，向白鷺鷥們發(fā)出一張“邀請函” ，邀請白鷺鷥到你的 家鄉(xiāng)定居。 2、以“拯救白鷺鷥”為主題辦一期環(huán)保手抄報。 4