小學五年級語文《己亥雜詩》優(yōu)秀教案范本五篇

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1、 小學五年 級語文《己亥 雜詩》優(yōu)秀教案范本五篇 《己亥雜詩》是清代 詩人龔自珍 (1792-1841) 創(chuàng)作的一 組詩集。本 詩是一組自敘詩，寫了平生出 處、著述、交游等， 題材極為廣泛，其中第 125 首《己亥 雜詩 九州生氣恃 風雷》被中國中小學 語文課本五年 級下冊 (滬教版 )收錄 。下面就是小 編給大家?guī)淼男W五年級語文《己亥 雜詩》優(yōu)秀教案范本， 歡迎大家 閱讀 ! 教學目標： 知識與能力 1、朗讀背誦并默寫《己亥 雜詩》。 2、聯(lián)系作者寫作背景，理解 詩意，體會情感。 3、初

2、步感知本 詩的表達特點。 過程與方法 讀好詩句，整體把握， 誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。 情感態(tài)度與價 值觀 體會詩人希望社會 變革和期待人才 輩出的強烈的愛國情感。 教學重難點： 在誦讀的基礎上，理解 詩意，體會情感。 課時安排： 一課時 教學準備： PPT 課件 設計理念： 充分地研 讀教材、把握教材，抓準教學的重 難點，并在教學 設計時 將語文基礎知識、基本能力的踏 實訓練，與小學高年段的 閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基 礎上，我適當?shù)狞c化引 導學

3、生學 習、學會學 習方法、形成學 習能力，在此 過程中，情感的體 驗是必然的催化 劑和目的。 教學過程： 一、以錯字板書激趣， 營造學習氛圍 1、以前我 們學的詩多是唐宋 時期的作品，今天我 們將學習一篇距今 僅一百多年，清代龔自珍的一首 詩。 2、板書：已亥 雜詩 (把 “己”寫成 “已”) 3、指名 讀課題 ，學生發(fā)現(xiàn)錯誤書 寫并指正 (請學生講解并總結(jié) “己 ”和 “已”的區(qū) 別和怎樣記住它們的字形。 ) 4、全班 齊讀課題 ，解釋詩題 ① 讀了課題你們知道詩題的意思 嗎?誰來說一說 ?(課前學生已 經(jīng)通過查字

4、典和翻 閱工 具書，明白 “己和亥 ”兩字的意思，學生自己 匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二 位，所以 詩題就是 1839 年。然后學生通 過課前的預習和查閱資 料了解到 這首詩是龔自珍 在辭官南下，把一路上的所 見所思所想 記錄成 315 首日記體組詩 。) ② 在 1840 年，你們知道中國 發(fā)生了什么重要的事情 嗎?( 學生根據(jù) 課前的搜集 匯報： 鴉片戰(zhàn)爭。 ) ③ 小結(jié)：這一年，正是 鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾 經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝， 對內(nèi)大肆打 壓，官吏壞人，百姓民不聊生。 這時候，龔自珍寫下了我們要學的

5、這首詩，這是第 220 首。 (PPT 出示 ) 5、簡介龔自珍 學生把自己 課前查閱并收集到的 龔自珍資料在班上以小 組形式進行匯報展示?！?設計 意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學生相距太 遠，平時缺少此 積累。但 為了不低估學生的潛力，我 還是采用以學生 課前搜集和 預習匯報為 主，教 師補充為輔的教學方式，來培養(yǎng)學生 的自主探究和獨立思考的能力，再就是 為了培養(yǎng)學生 細心的習慣，以錯字板書激趣， 營造學習氛圍，激發(fā)學生走 進文本。 二、初讀全詩，整體把握 完成 “自主學 習 ”部分 1、自由 讀詩： ① 讀準字音，停 頓正確地 讀順

6、詩 句。 2、看看通 過自學，能 讀懂什么 ? 小結(jié)：同學 們自學能力真 強，自主學 習部分完成得又好又快。 【 意 】從讀順詩 句到借助注 釋 與工具 ，以及用自己喜 歡 的方法自學 ?? 六年 學生自學自悟，自主學 的時間 與空 ，是后面交流、 匯報 。 完成： “ 生 部分 ” 1、指名 讀 ， ， 練讀 。 ( 正字音與停 頓) 2、 師 配 范 。 同學 都 得 么投入，我也被你 們的朗 誦感染了，我也想 一 讀。 3、學生再配 樂讀 整首 詩

7、 【 意 】先讓 學生自 讀 自悟， 給 學生個性解 讀 的 和情境，在學生 讀 上 的基 上，我用羨慕的 氣求得我示范配 朗 的機會， 讓 學生在 傾 聽比較 中更激發(fā) 想 的欲望。 借助工具 理解詩 句的意思， 匯報 交流 學生小組 自由交流，解決以下內(nèi)容 (1) 九州生氣恃 雷 “生氣 ”真的是指的中國 “ 脾氣 ” ?在 里用 “生機勃勃的局面或者景象 ” 種 法更符合前文 “九州 ” 的 言 境。 (2) 萬馬齊 喑究可哀：萬 馬啞 了 竟 人 得悲哀。 (3) 我勸 天公重抖

8、擻 ，不拘一格降人才： “重抖 擻 ”再次振作精神。 “不拘一格 ”什么意思 ?在那個年代 “拘”著什么 “格 ” ?(清朝的死板、 一、 陳 舊的八股科 制度來 選 拔人才，用 “四 五 ”禁 人 的思想 ) 不拘一格降人才就是希望打破死板、 舊的制度， 拔任用各個方面的人才。 【 意 】 一過 程 學生們 清楚地看到在自己的努力下能 夠初步理解 該詩 內(nèi)容， 得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)， 進行學 習能力 實踐的機會。引 交流的 候， 針對學生學 習的 難點 行指 導，不在自學能學懂的地方花 費時間 ，著力提高 堂

9、教學效率。初步理解 意能幫我 們 更好地 讀書 。 全 詩說說這 首 大概 了什么 ? 【 意 】整體把握文本內(nèi)容，是學 習的第一步，也是 閱讀能力培養(yǎng)的關 鍵一步。 教學 程中不著痕跡地滲透 方法，培養(yǎng)學生學 能力。 教 梳理歸納 ：通過 自學，大家初步明白了 詩 句的意思，也都 得對 “萬 馬齊 喑”“ 雷 ” 些 的理解有些模糊。我 就從這 第一句開始，深入 讀書 ，共同學 習 。 【 意圖 】直接引入教學重 難點的學 習，將有限學 習時間 用在教學關 點的刀刃上。 三、深入 意，理解 詩 情

10、 初 ，我們 大體了解了 詩 意， 在我們 再 全詩 ，透過 文字去想象，你仿佛看到怎 的畫面 ? 1、學生 細細 地 讀詩 ，自己想象畫面 2、小 組匯報 交流， 討論 想象到的畫面 小 ： 才聽了每個小 的 言，老 被你 陶醉了，同學 真會讀詩 ，通過 自己的朗 ，想象到了 這 么多生 動 的畫面，了不起 ! 如： 匯報全 之后， 細學第一句：九州生氣恃 風雷，萬 馬齊喑究可哀。 A、一提到 “萬 ”你想到的是什么 詞?(萬 奔 、萬 馬齊鳴 )那是何等 熱鬧 、壯 觀 !而 “萬 喑 ”

11、呢 ?看到 個 你眼前出 的是怎 的 面 ? B、 這 里 自珍真 說 的是大清朝的 么 ?他指的又是什么 ?從哪里 出來的 ? 系上文 “九州 ”知道 說 的是 “ 國上下死氣沉沉的局面 ”。 C、 這 “ 國上下 ”包括哪些人 ?(君、官、民 ??)又是怎 樣 的死氣沉沉呢 ? 合 前搜集到的 料說說 。 學生交流 匯報 之后，教 隨機補 充 (1)(ppt 片 1) 英法 聯(lián)軍 打到家 口的 時 候，皇帝居然 老婆兒子、 機大臣、王公 族，逃之夭夭。 “萬馬齊 喑”! (2)(ppt 片 2

12、) 這 是大清朝的官 員們 。面 趾高氣 的列 強 ，大氣都不敢出。只 顧 得壞人，剝削欺 人民 !(ppt 圖 片 3) 是當年外國人拍 攝 中國煙民做成的明信片， 東亞 病夫的形象世界流 。 “中原幾無可以御 敵 之兵，且無可以充 之 ”啊! (3)(ppt 片 4) 百姓流離失所，田不能耕，商不能 ，工不能作，哀號遍野的 止十 萬百萬千萬啊 !這 是當 時 官府的施粥 景，有 這樣 一個母 親 ，因 為貧 病，兒 剛 死在 中，可憐的母 親還 在心中悲叫著： “兒且勿死， 為 娘今日趁一粥 ”， “掩 拭淚不敢哭 ”?? 看到 一切

13、，用一個 詞說說 你此刻的情 緒 ： (悲哀、 恨 ??)這 萬千情 緒 同 也翻 在 自珍的 海，他 選擇 了最能表達他此刻情 緒的一個字： “哀 ” 大家讀讀這 行 。 【 意 】此詩 中的 “萬 喑 ”既是全文的教學重點、 難點、又是關 鍵點。 個意 象所表達的情感 “哀”是上文 “九州生氣恃 風 雷 ”的原因，也是下文 “我 天公重抖 ”的基 礎 ， 抓住 個 ，就是抓住了教學的重點。突破 這個 點采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐 富起來。同 時帶領 學生走 進 文本的時 代，感受與激 發(fā) 情感。教

14、學 不僅 將 言文字的 訓練落 到位，而且生 了學生情感的震 蕩 與共鳴 。抓住 言訓練 的關鍵 點、內(nèi)容理解的重點、學生學 習 的 點， 行扎實 的、有層 次地 言訓練 。 正因 “哀 ”、恨，所以大家盼望著一 大的 革的 雷來喚 醒 九州的生氣啊 ! 1、他希望的 “九州生氣 ”是怎 的 ?(板 ：九州生氣 ) 用平 時積 累的 詞語說說 。 (國泰民安、生機勃勃、安居 樂業(yè) ??) 2、 剛 才同學 們說 到 “ 雷 ”是巨大的社會 變 革，你希望 這風 雷 去什么 ?炸醒什么 ? 3、他希望那如 雷一般 強 大

15、、一般迅疾的 革啊 !這滿 心期盼你能 讀 出來 嗎 ?( 第一行 )讀 !讓這場變 革來得更快些 !讀 !讓這場變 革來的更猛烈些吧 !讀 ! 小 ：盼望著九州生氣，可偏偏生活在 這樣 萬 喑的哀世中，叫人怎么不感慨 !合起來在 讀這 兩行詩 。 同學 與 自珍一 樣 有著深切的悲 憤 ， 的激昂啊 !放聲 吧 ! 匯報詩的第二句： “我 天公重抖 ，不拘一格降人才 ” 大家 讀讀 后一句。他 勸誰 ?勸 什么 ?怎 樣勸 ?(多名學生 匯報 交流：用自己的 和表演來勸說 ) 小 ：1、 首 寫下后不到一年，英國的

16、大炮首先 硝煙 讓這 個本已 貧 困的國家受到了前所未有的重 。讀 !  開了國 ，第一次 鴉 片 爭的 2、距離 這 首 不 三年，第二次 片 爭失 敗 英法 聯(lián)軍 火 了 明園， 陸續(xù)簽訂 了 19 個不平等的條 約 。 讀 3、甲午海 戰(zhàn)敗 了，百日 維 新 了，八國 聯(lián)軍 侵 華 ，國家危急了啊 !再 讀! 全 ： 生共同 誦讀 ： 第一句，生 讀 第二句。 【 意 】 1、學生能理解的地方以 讀 代 ， 學生在充分的 讀 中感知、感悟、借助充分地 體會感情。教學

17、環(huán)節(jié)簡 明，符合情境情感的 展需要。 2、從 的解 釋 理解到 詩 文前兩行的 誦讀 、理解、感悟、體會 ??再到全 詩 兩句之 間 的關系， 這樣 的教學 程既是是 聯(lián) 系上下文學 習 方法的 訓練 ，也是 理教材第二個 層 次整體 念的體 。 四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒? 1、將整首 詩完整的 讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎 樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學生交流 匯報， ① 這首詩表達了作者怎 樣的愿望 ? 這首詩通過描寫當 時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了 詩人希望社會 變革和期待人才輩出的強烈愿望。

18、 ② 帶著這樣的期盼， 誰能來誦誦這 首詩 ?全班誦讀 。 2、感悟?qū)懽鞣椒? 這看不見摸不著的情 緒，作者通 過創(chuàng)造了 “萬馬 ”“風雷”“天公 ”這樣 浩大的意象來表達。這樣 “創(chuàng)景抒情 ”的表達方法與我 們常見的 “借景抒情 ”“觸景生情 ”既相通又相異，也表 現(xiàn)出龔自珍極高的 藝術成就。 課下大家 還可以再去 讀讀龔 自珍其他的 詩或文，更真切的感受他的情。 【設計意圖】回到全 詩的整體， 帶領學生整理和內(nèi)化學 習的內(nèi)容，回 顧課始時候的質(zhì)疑，同 時是對教學目標是否達成的反 饋。 五、拓展延伸，布置作 業(yè) 1、拓展： PPT 出示《己

19、亥 雜詩》第 5 首 浩蕩離愁白日斜，吟鞭 東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更 護花。 【設計意圖】通過拓展龔自珍的 詩，使學生 課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通 過對比更加深了學生 對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟， 2、作業(yè)：誦讀默寫。 3、課外搜集一些有關 愛國的詩歌或語句，抄寫在作 業(yè)本上 【設計意圖】通過設計 搜集愛國的詩歌和語句，也是 為了愛國的情感的 進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。 板書設計 ： 己亥雜詩 【清】龔自珍 九州生氣恃 風雷，萬 馬齊喑究可哀。 我勸

20、天公重抖 擻，不拘一格降人才。 變革 萬馬齊喑 —————— 九州生氣 不拘一格 教學目標： 1、理解 詩歌的內(nèi)容， 領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。 2、培養(yǎng)學生 對我國古代文化的 興趣。 3、體會 詩歌所描 繪的意境。 教學重難點： 重點：體會 詩歌所表達的思想感情。 難點：體會 詩歌所描 繪的意境。 課時安排： 一課時 教學過程： 一、導入新課 二、解題 《己亥雜詩》共 315 首，多詠 懷和諷喻之作。

21、這一年作者 憤然辭官南 歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將 見聞感受寫成三百一十五首 雜詩，統(tǒng)名曰《己亥 雜詩》。己亥指清道 光 19 年(1839) ，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文 選自《己亥 雜詩》的第五篇。三、作者 簡介 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受排 擠，48 歲那年憤然辭官南 歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通 經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具 風格，于 蘊藉中洋溢著激情，于客 觀描述中寄托著深意， 詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《 龔定庵全集》。 四、朗讀這首詩 五、對詩句的理解

22、 ① 句：在無 邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。 ② 句：自己離開京 師回南方， 馬鞭東指，從此便同朝廷 遠隔了。 ③④ 兩句：落 紅并不是無情的 東西，它 懷戀大自然，即使委落 塵埃，也要化作春泥，護有新花生 長，作者以落花自比，寄托了要培植人才， 為國家和社會竭盡余力的 懷抱。 六、理解 賞析 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下， 牽動了作者廣 闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離 別朝廷。 詩人的馬鞭所指， 東即天涯海角，可 見辭官的決心之大。 但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情 牽連。 詩后兩句正是

23、作者一片拳拳忠君 愛民之心的形象體 現(xiàn)。 后兩句抒情。落 紅并不是無情的 東西，它 懷戀大自然，即使委落 塵埃，也要化作春泥，護育新花生 長。作者以落 紅自比，言外之意是自己 雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 七、名句 賞析 詩的后兩句，以 “落花 為喻 ”表明自己的心志，在形象的比 喻中，自然而然的融入 議論“化作春泥更 護花”。 本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。 八、小結(jié)全文 這首詩寫作者辭官離京， 遠去天涯的無 邊愁思，表達了 詩人政治理想至死不 變的執(zhí)著態(tài)度。作者以 “落紅 ”自 喻，含意深刻

24、，耐人 尋味。 九、布置作 業(yè) 1、背誦并默寫 這首詩。 2、完成 課后練習 。 板書設計 ： 己亥雜詩 龔自珍 一二句寫浩 蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅 ”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷 夕陽西下 → 吟鞭東指 → 落花自比 浩蕩離愁 → 輕松愉快 → 有所作為 教學目標： 1、知識目標：理解 詩歌中的重點字 詞及主要內(nèi)容。 2、能力目 標：品味 語言，體會 詩歌的思想感情， 誦讀并背誦詩歌。 3、情感目 標

25、：領會作者的拳拳 愛國之心。 重點：品味 語言，體會 詩歌的思想感情， 誦讀并背誦詩歌。 難點：領會作者的拳拳 愛國之心。 教學過程： 一、導入 這一年，是 鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾 經(jīng)強大的清帝國行將沒落 ;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝， 對內(nèi)大肆打 壓，官吏壞人，百姓民不聊生 ;這一年，力主改革 時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所 見所聞、所思所想 記錄在了 315 首日記體組詩 —— 《己亥 雜詩》 中 ;這一年，是 1839 年，道光十九年， 農(nóng)歷己亥年。今天，我 們就來學 習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。 二、呈

26、現(xiàn)目標 三、解題 《己亥雜詩》共 315 首，多詠 懷和諷喻之作。 這一年作者 憤然辭官南 歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將 見聞感受寫成三百一十五首 雜詩，統(tǒng)名曰《己亥 雜詩》。己亥指清道光 19 年(1839) ，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文 選自《己亥 雜詩》的第五篇。 四、作者 簡介 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受排 擠，48 歲那年憤然辭官南 歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通 經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具 風格，于 蘊藉中洋溢著激情，于客 觀描述中寄托著深意， 詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

27、有《 龔定庵全集》。 五、朗讀全詩 1.教師范讀，學生 輕吟。 2.全體學生 齊讀并背誦 。 六、理解 詩句 ① 句：在無 邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。 ② 句：自己離開京 師回南方， 馬鞭東指，從此便同朝廷 遠隔了。 ③④ 兩句：落 紅并不是無情的 東西，它 懷戀大自然，即使委落 塵埃，也要化作春泥，護有新花生 長。 七、理解 賞析 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下， 牽動了作者廣 闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離 別朝廷。 詩人的馬鞭所指， 東即天涯海角，可 見辭官的

28、決心之大。 但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情 牽連。 后兩句抒情。落 紅并不是無情的 東西，它 懷戀大自然，即使委落 塵埃，也要化作春泥，護育新花生 長。作者以落 紅自比，言外之意是自己 雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 詩后兩句正是作者一片拳拳忠君 愛民之心的形象體 現(xiàn)。 八、小結(jié)全文 這首詩寫作者辭官離京， 遠去天涯的無 邊愁思，表達了 詩人政治理想至死不 變的執(zhí)著態(tài)度。作者以 “落紅 ”自 喻，含意深刻，耐人 尋味。 九、布置作 業(yè) 1.背誦并默寫 這首詩。 2.完成練習冊。

29、 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗 讀全詩。背誦古詩。 2.理解詩句意思，體會 詩人的思想感情。 教學難點： 以讀解意，以畫悟情。 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、出示 課題，了解作者 1.朗讀《己亥 雜詩》。 2.作者簡介。 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排 擠， 48 歲那年憤然辭官南 歸。他詩、文、 詞各體兼 長，并精通 經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具 風格，

30、于 蘊藉中洋溢著激情，于客 觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《 龔定庵全集》。 《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共 350 首，多詠 懷和諷喻之作，寫于己亥年。 這一年作者 憤然辭官南 歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將 見聞感受寫成三百五十首 雜詩，統(tǒng)名曰《己亥 雜詩》，此 選其一。 二、古詩賞析 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下， 牽動了作者廣 闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離 別朝廷。 詩人的馬鞭所指， 東即天涯海角，可 見辭官的決心之大。 但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情 牽連。 詩后兩句正是作者一片拳拳忠君

31、愛民之心的形象體 現(xiàn)。 后兩句抒情。落 紅并不是無情的 東西，它 懷戀大自然，即使委落 塵埃，也要化作春泥，護育新花生 長。作者以落 紅自比，言外之意是自己 雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 小結(jié)： 這首詩寫作者辭官離京， 遠去天涯的無 邊愁思，表達了 詩人政治理想至死不 變的執(zhí)著態(tài)度。作者以 “落紅 ”自 喻，含意深刻，耐人 尋味。 朗讀并背誦詩歌。 三、小結(jié) 朗讀古詩要做到讀音準確，停 頓恰當，重音合理， 讀出作品的感情和氣 勢。背 誦古詩應當從整體上來把握作品， 應當在明確作品的內(nèi)容，理清作品

32、結(jié)構及作者思路的基 礎上，反復地 誦讀，細心地體會作品的精妙之 處。要在理解作品的基 礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。 四、作業(yè) 完成課后練習 板 ： 己亥雜詩 一二句寫浩 蕩 離愁，黯淡宦情以 “落 ”自現(xiàn) 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予 愛國情 懷 【教學目 】 1、 讀 、背、 誦 本 。 2、 聯(lián) 系上下文、 聯(lián) 系作者寫作背景，理解 意，體會情感。 【教學重 點】 句 1-2 行表達的內(nèi)容與表 的情感。 ( 難 點

33、 ) 句 3-4 行表 的情感。 一、 入 ：中國古代用天干地支 紀 年法，本 所指的 “己亥年 ”是 1839 年。 一年 龔 自珍辭官南下，一路將所 所 聞 所思所想 記錄 成 315 首日 記 體 。因 為 都寫于己亥年，所以將這 315 首 都稱 —— ( 讀課題 ) 《己亥 雜詩 》。 一年，正是 鴉 x 戰(zhàn) 爭的前一年，曾 經(jīng)強 盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府 外 卑躬屈膝， 對 內(nèi)大肆打 壓 ，官吏 貪 某某敗 ，百姓民不聊生。 這時候， 龔自珍寫下了 首 詩。 2、作者 簡 介( 注解 )

34、 二、讀詩 1、 讀 準字音，劃分 奏、押韻 ?? 2、 讀 懂 意，口 頭 翻 。 3、 滿載 離愁， 遠歸 故里 雖 辭官 歸鄉(xiāng) ， 自比落紅 ，仍可護 花仍心系 國。 三、悟詩 1、 詩 中哪句表 了 人猶豫孤獨和悲壯豪 復雜 心情交 一起 ?(第一句 ) 2、 詩 中哪句表 了 辭官，但仍關心國家前途命運的 詩詞 ?(第二句 ) 3、詩中寫了幾種心境 ? 1、離別憂傷 2、回歸的愉快 3、積極的人生 態(tài)度 4、名句欣 賞( 第二句 ) 四、背詩 五、作業(yè) 1、積累落花詩句。 一種是怨啼 鳥，怪東風，嘆年華，面對落花噓唏感 嘆。 “流水落花春去也，天上人 間 ”-李煜 ; “花自 飄零水自流，一種相思，兩 處閑愁 ”-李清照 ; “儂今葬花人笑癡，他年葬 儂知是誰? ”-林黛玉 另一種把落花作 為自然景物來描寫，其中不少昂 揚向上的精神。 “花落春仍在 ”“夜來 風雨聲，花落知多少 ”-孟浩然 2、背誦默寫。