《冰心詩四首》教案示例3

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1、冰心詩四首3冰心詩四首教法探路教學(xué)目的：1. 體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理2. 學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。教學(xué)重點、難點：1. 朗讀詩歌2. 創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。教時安排：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：母親、紙船教學(xué)過程：一、導(dǎo)入以配樂詩 獻(xiàn)給母親的歌導(dǎo)入：聽完后問同學(xué)們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。 先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（ “愛 ”的哲學(xué) 自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等）二、學(xué)習(xí)母親 （找一張母女相依相偎的圖片）1朗讀詩歌：（ 1）糾正個別字的讀

2、音。（ 2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？（ 3）你認(rèn)為哪些字該重點讀？（ 4）文中的 “躲 ”字表達(dá)了作者什么樣的感情？2再讀課文體會作者要表達(dá)的感情：作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？3抽同學(xué)朗讀。三、學(xué)習(xí)紙船1先請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯的地方。2討論：（ 1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？（ 2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？3再抽讀該首詩：注意要有感情。（ 1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？（ 2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。4齊聲朗讀這首詩。四拓展訓(xùn)練以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感

3、情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。五背誦并默寫這兩首詩。第二課時：教學(xué)過程：一. 導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）教師導(dǎo)入語： 這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！二. 朗讀詩歌1. 先請一名學(xué)生朗讀成功的花 ，其他同學(xué)注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正2. 討論問題：（ 1） “驚羨 ”一詞什么意思？可以換成 “羨慕 ”嗎？ “浸透 ”、 “灑遍 ”分別換成 “浸濕 ”、 “灑下 ” 好嗎？請說明理由；（ 2）花

4、的 “明艷 ”與 “淚泉 ”和 “血雨 ”之間有什么關(guān)系？（ 3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；（ 4）你能舉一些名人成功的例子嗎？3. 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師淚泉、血雨芽兒 明艷的花.總結(jié)、板書。艱辛、犧牲人成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）4. 學(xué)生在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）三. 學(xué)習(xí)第二首詩嫩綠的芽兒1. 學(xué)生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？請一學(xué)生上黑板畫，其他學(xué)生在自己本子上畫3. 討論問題（1） 找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；（2） 這三小節(jié)能否調(diào)換位

5、置，為什么？（3） 詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復(fù)的方法借勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？4. 教師 .總結(jié)、板書：“芽 ”、 “花 ”、“果 ”之口勸果 芽兒 發(fā)展、學(xué)習(xí)提高樹 &nbs 人12 聞一多先生的說和做教學(xué)目標(biāo)1抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。2學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。3領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。(日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做 ”，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個教學(xué)目標(biāo)和第二個教學(xué)目 。 第一個教學(xué)目 重于

6、 一多品格和精神的了解與 知， 培養(yǎng)學(xué)生理解、 概括中心事件和從中心事件分析 人物的精神品格等 文能力。 第二個教學(xué)目 重于 一多品格和精神的 同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 )教學(xué)重 點品味重點 句中的關(guān) ，探究 句的內(nèi)涵，體會 句 含的激情。 教學(xué)準(zhǔn) 學(xué)生自 文， 字 ；反復(fù) 本文， 會文意；準(zhǔn) 范 文。 思路本 采用 “ ”的教學(xué)方法：教 若干個 ，用 來引 學(xué)生 文章。在 的 上，依據(jù)整體 的原 ，注重 的 次性，由淺 深，由表及里，兼 的開放性， 學(xué)生留出自由 學(xué) 內(nèi)容和感受自己獨到的 體 的空 ，有利于學(xué)生自主探究，體 個性化 。教學(xué) 程一、整體感知1_ 真聽老 的范 ，思考：文章

7、從哪兩個方面寫 一多的一多先生是怎 一個人?“ ”和 “做 ”? 兩方面文章寫了哪幾件事?從中看出 學(xué)生 交流后，教 ：文章從作 學(xué)者和作 革命家兩個方面寫 一多的“ ”和“做”。 兩方面文章寫了 一多十多年來默默 研， .寫作唐 楚辭校 古典新 ；起草政治 、在群眾大會上演 、參加游行示威共六件事。把 兩方面 合起來看， 一多先生是一位治學(xué) 、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主 士。2文章從作 學(xué)者和作 革命家兩個方面寫 一多的個部分 ?部分之 是怎 渡的?“ ”和“做 ”。據(jù)此，文章可分 幾學(xué)生 交流后，教 ：兩部分；是用第七、八自然段完成 渡的?！白隽嗽?，做了不 ”， 是 第一部分內(nèi)容

8、作了概括，接著指出 “ 是 一多先生的一個方面， 作 學(xué)者的方面”?！?一多先生 有另外一個方面， 作 革命家的方面”， 句 起了文章的第二部分。第七、八自然段 接得十分 密，“ 還 ”“一個方面 “另外一個方面 ”， “學(xué)者 ”和“革命家 ”也呼 密。(通 上面兩個 的探 ，學(xué)生 文章的內(nèi)容、 構(gòu)的特點有了整體的感知， 下面探究文章 中心 取材料并口確定 敘重點的寫法打下基 。 的 次分明， 循序 ，增加了 的坡度，降低了 的 度， 而消除學(xué)生的畏 情 ，激 了學(xué)生 的 趣。 )3自 文， ： 一多先生的事跡很多，作者 什么 取 六件事?( 中：要兼 各個 次的學(xué)生，分 要求他 達(dá)到 知、

9、會、模仿等三個 面，不宜作 一要求。 后，教 可布置不同要求的作 ， 學(xué)生根據(jù)自已 完成。)二、品味探究1精 文第三、四自然段， 部分?jǐn)⑹?一多.寫作唐 的目的，以及他 一目的而苦 研。 從文中找出表 些內(nèi)容的重點 句， 些 句中關(guān) 的表達(dá)作用。教 準(zhǔn) 以下內(nèi)容， 學(xué)生的意 ：.寫作唐 的目的是“要 我 衰微的民族開一 救 的文化 方”，表 一目的而苦 研的 句有“目不 園， 足不下樓，兀兀 年， 盡心血”； “幾年辛苦，凝 而成唐 的 果”等。加點的 都是起著關(guān) 表達(dá)作用的 ，“文化 方 ”用比 、 人的修辭手法，表 一多 探索救國道路而苦 的目的；“目不 園，足不下樓，兀兀 年， 盡心血”

10、以整 的句式， 含深情地 美 一多治學(xué)之勤之 ；“凝 ”表 治學(xué)成果來之不易。2摘抄文中你喜 的 句， 自己喜 的理由。(品味文章的 言，感受文章的 言 格是 文教學(xué)的重點，也是 點，如何突破 一重 點 ?本教學(xué) 依據(jù)了國 流行的“案例教學(xué) ”理念：第1 小 ， 生共同建立品味本文 言的案例， 告知學(xué)生品味 言的方法和角度等。第 2 小 ， 學(xué)生根據(jù)自己 文章 言的感受，參照案例，自主 、品析。)三、 外拓展 一多先生七子之歌(自 本第116 頁 )表 了 人怎 的情感。第十二 一多先生的 和做（七年 人教版）由范文先生網(wǎng)教案 道https:/ 搜集整理， 版 作者所有 , 注明出 !皇帝的新

11、裝（其一） 我 在看 、 影 ，所看到的皇帝 行游行大典，哪一個不是 袍加身，皇威 赫的？（老 低） 但大家聽 有赤身裸體，招 市的皇帝 ？（此 老 提高 ） 就有 的事！ ”太可笑了 ”“不可思 ”“ 人聽 ”（等學(xué)生到 言盡之 ，教 再大聲的一字一句的）但是，我 今天學(xué) 的 篇 文中就有 的一位皇帝，你 想不想看？（學(xué)生的 一下就集中在 本上）。（其二）同學(xué) 曾 學(xué) 丹麥著名童 作家安徒生的 火柴的小女孩，哪位同學(xué)能來 個童 ？ （ 同學(xué)的 述作 價后）當(dāng) 丹麥人民 著 寒交迫的生活，可是封建 治者卻 奢極俗。 安徒生通 童 著悲慘生活的人民群眾寄予深切的同情， 封建 治者 行無情的鞭 。

12、我 上就要學(xué) 的皇帝的新裝，就是無情地鞭 霍無度、昏庸愚蠢的封建 治者的一篇杰出的童 。 在 大家翻開 本來看看作者是怎 寫的。（其三）皇帝的新裝 是丹麥著名童 作家安徒生寫的童 。故事寫一個皇帝穿上兩個 工做的”新衣 ” 行游行大典，你 皇帝的新裝究竟存在不存在？（不存在）既然不存在，那么他 什么會甘心情愿受 呢？ 文中有句 起關(guān) 作用， 大家把它找出來。（其四）我 將要學(xué) 的皇帝的新裝，是丹麥著名童 作家安徒生的一篇杰作。童 往往用想象和夸 來曲折地反映 ，表達(dá)作者的思想感情。 篇童 情 曲折生 ，所寫故事看來荒唐， 可信， 作者的想象和夸 都很合理。 同學(xué) 自 文，想想故事是怎 著皇帝的

13、新裝來展開的，作者的想象和夸 什么又是合理的。（其五）在一百七十多年前，一位 大的作家 生在丹麥歐登塞城 民窟一個 苦的鞋匠家里，他就是 斯 克雷斯汀 安徒生。他的爸爸忠厚善良， 日辛辛苦苦 人修鞋、做鞋，可是卻沒法 小安徒生和一家人 來溫 。當(dāng)安徒生十一 的 候， 累 度的爸爸 于 早地離開了人 ， 可憐的 只好 人洗衣度日，疼 安徒生的老奶奶沿街乞 。在安徒生后來寫的童 里，我 可以找到他爸爸、 和奶奶的善良、正直，卻又十分悲慘的影子。安徒生從小 著 寒交迫的生活，但他仍然 明好學(xué)，人 志不 ， 一心想獻(xiàn)身干舞臺 ， 希望成 一名芭蕾舞演 或歌 演 。他十四 就被迫離開了家 ，來到了丹麥的

14、首都哥本哈根，獨立 生，踏上了 苦的人生道路。由于他自幼受到困苦生活的折磨，他的體型不適宜登上舞臺表演，美好的愿望未能 。后來，憑著他的 毅和 情， 于在十六 得了一些著名 家的同情和幫助，正 地上了學(xué)，不久就開始了.寫作生涯。他寫了 多 歌、散文和小 。三十 ，安徒生開始寫童 ，直到他去世，一共寫了一百六十多篇童 。正如他自己 的：” 才是我不朽的工作”。安徒生一 子沒有 婚，沒有家庭?？墒撬麉s把自己全部的愛和心血貢獻(xiàn)給小讀者了。他把自己幼年時的痛苦和幻想寫進了童話里；他把自己少年時的美好愿望寫進了童話里；他把自己青年時的艱苦奮斗寫進了童話里；他把自己和普通人對統(tǒng)治者，及一切寄生蟲的憎恨和鄙

15、視寫進了童話里。他在童話里追求一個美麗的理想世界 天國。在那里，人們都具有正直、善良的品質(zhì)和勇敢、舍己為人的精神，在那里沒有饑餓和貧困。但是， 直到離開人世，他也沒有、也無法找到一條通往理想世界的正確道路。安徒生的一百六十多篇童話已被譯成八十多種語言，在全世界各國少年兒童中傳誦著。有人說： ”地球上只要有孩子的地方，就會有安徒生”。是的，充滿詩意和哲理的安徒生童話，揚起了絢麗多彩的想象的風(fēng)帆，飛越國界，遠(yuǎn)涉重洋，來到了每個少年兒童的身邊。這些童話像一把把金鑰匙，打開了孩子們天真、純潔的心扉；像一個個小火炬，點燃起孩子們心頭尋求真理、 增強智慧的火把。安徒生爺爺永遠(yuǎn)會受到全世界億萬少年兒童的懷念

16、和愛戴，同學(xué)們在小學(xué)階段學(xué)過的賣火柴的小女孩，就是安徒生爺爺著名的作品之一。我想：你們一定為那個慘死的小女孩，灑過同情的淚水。 今天我們要學(xué)習(xí)安徒生寫的另一篇著名童話皇帝的新裝。讀完后，你們一定會哈哈大笑，留下深刻的印象?；实鄣男卵b課文導(dǎo)語由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !秋天優(yōu)秀教案設(shè)計一、導(dǎo)入：上林中學(xué) 101 班的同學(xué)們，大家好！很高興有機會能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學(xué)習(xí)。這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊

17、！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋 ”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出 .課件）二、整體把握(尋秋 )（課件內(nèi)容）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。西江月辛棄疾秋天是豐收在望的喜悅。竹喧歸浣 (huan)女，蓮動下漁舟山居秋暝王維秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。 寄揚州韓綽判官杜牧秋天是若有若無的思念。我們一起把這幾句詩讀一遍。（略加講解）第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨

18、山水。第三句，小橋流水， 中秋月色迷人， 可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。秋天是喜悅，是悠閑， ，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本頁。聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。大家小聲的隨意朗讀這篇秋天，注意把字音讀準(zhǔn)。（請一位同學(xué)朗讀，并請同學(xué)給他正音）（評價：不錯，字音讀得很準(zhǔn)）評：大家字音是讀準(zhǔn)了， 但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲， 而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會富有情感。聽錄音，注意快慢和高低。請一位朗讀高手配音讀。大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋

19、天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的，你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）（抓住詩歌重在意境一點給予評價）所有這些畫面，這些詩，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？（喜愛秋天）三、問題研究（品秋）先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。（學(xué)生齊讀）大家讀得很不錯了，但要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，我們一起來學(xué)習(xí)。當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作私語里 ，認(rèn)為秋在 “一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農(nóng)家，那我們從前四句可以看得出來嗎？（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）大家都找得很準(zhǔn)，這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。這是一個平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個什么地方的農(nóng)家了？為什么了？（山區(qū)露珠，伐木聲）大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農(nóng)家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？（視覺、聽覺、嗅覺）“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了 “詩情畫意 ”中的 “畫意 ”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。