《己亥雜詩》教案.doc

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1、 【教學目標】 1、讀、背、誦本詩。 2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。 【教學重難點】 詩句 1-2 行表達的內容與表現(xiàn)的情感。（難點） 詩句 3-4 行表現(xiàn)的情感 【教學過程】 一、明題，知背景，營造學習氛圍。 以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。 板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形） 指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。 師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的 “己亥年 ”是 1839 年。

2、這一年龔自珍 辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成 315 首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以 將這 315 首詩都稱為 ——（讀課題）《己亥雜詩》。 這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外 卑躬屈膝， 對內大肆打壓， 官吏貪污腐敗， 百姓民不聊生。 這時候，龔自珍寫下了這首詩 —— 師配樂范讀。 二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。 1、自由讀詩，（ 1 ）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（ 2 ）借助注釋或工具書，聯(lián) 系課前收集的資料，試理解詩句的意思。 看看通過自學，能讀懂什么？有什

3、么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。 2、指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓） 3、匯報交流。 學生自由交流，相機解決以下內容： A. 九州生氣恃風雷： “生氣 ”真的是指的中國 “發(fā)脾氣 ”嗎？在這里用 “生機勃勃的局面或者景象 ”這種說法更符合前文 “九州 ”這樣的語言環(huán)境。 B. 萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。 C. 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才： “重抖擻 ”再次振作精神。 “不拘一格 ”什么意思 ?在那個年代 “拘 ”著什么 “格 ”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才， 用 “四書五經 ”禁錮

4、人們的思想） 這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。 引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。 4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？ 教 梳理 ： 通 自學， 大家初步明白了 句的意思， 也都 得 “萬 喑 ”“ 雷 ” 些 的理解有些模糊。我 就從 第一句開始，深入 ，共同學 。 三、情感入手，體會 句的意思，再深入理解體會情感， 好 句。 （一）、教學第一句：九州生氣恃 雷，萬 喑究可哀。 一 ，透 字面

5、去想象，你仿佛看到怎 的畫面？ （第二行 ） “萬 喑 ” A、 合注 個 的意思。 B、一提到 “萬 ”你想到的是什么 ？（萬 奔 、萬 ）那是何等 、壯 ！ 而 “萬 喑 ”呢?看到 個 你眼前出 的是怎 的 面？ 個 C、 里 自珍真 的是大清朝的 么 ?他指的又是什么？從哪里 出來的？ 系上文 “九州 ”知道 的是 “ 國上下死氣沉沉的局面 ”。 D、 “ 國上下 ”包括哪些人？（君、官、民 ??）又是怎 的死氣沉沉呢？ 合 前搜集到的 料 。 用一個 你此刻的情 ：（悲哀、 恨

6、??） 萬千情 同 也翻 在 自珍的 海，他 了最能表達他此刻情 的一個字： “哀 ” 大家 行 。 （第一行 ） 正因 “哀 ”、恨，所以大家盼望著一 大的 革的 雷來 醒 九州的生氣?。? 1、他希望的 “九州生氣 ”是怎 的？用平 累的 。（國泰民安、生機勃勃、安居 ??） 2、 才同學 到 “ 雷 ”是巨大的社會 革，你希望 雷 去什么？炸醒什么？ 3、他希望那如 雷一般 大、一般迅疾的 革??！ 心期盼你能 出來 ？（ 第一行 ） ！ 革來得更快些！ ！ 革來的更猛烈些吧！ ！ (小

7、一二行 ） 盼望著九州生氣，可偏偏生活在 萬 喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在 兩行 。 同學 與 自珍一 有著深切的悲 ， 的激昂??！放聲 吧?。ǘ?、教學第二句： “我 天公重抖 ，不拘一格降人才 ” “ ” 愿望是那 的美好，而 卻又是那么可哀。那巨大的 革不是我 可以左右的?。? “萬 喑 ”死氣沉沉的局面再不改 ，要亡國了??！ 大家 后一句。他 ？ 什么？怎 ？（ 件示 ， 、 ） 1、 首 寫下后不到一年，英國的大炮首先 開了國 ，第一次 片 爭的硝煙 個本已 困的國家受到了前所未有的重 。 ！ 2、距離

8、 首 不 三年，第二次 片 爭失 英法 火 了 明園， 了 19 個不平等的條 。 讀 3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！ 讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。 四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。 1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習課件） a) 這首詩表達了作者怎樣的愿望？ 帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。 b) 讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？ 同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這 “風雷 ”指的是什么？這 “萬馬齊喑 ”指的又 是什么？ 2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了 “萬馬 ”“風雷 ”“天公 ”這樣浩大的意象來表 達。這樣 “景抒情 ”的表達方法與我們常見的 “借景抒情 ”“觸景生情 ”既相通又相異，也表現(xiàn)出 龔自珍極高的藝術成就。 課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文， 更真切的感受他的 情。（拓展《己亥雜詩》第 5 首） 《己亥雜詩》 浩蕩離愁白日斜， 吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物， 化作春泥更護花。