《蘇軾詞二首》教案

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1、 《 二首》教案 教學(xué)目 : 【知 能力教育目 】 1、了解 的生平思想及豪放 。 2、 、品味關(guān) 句 , 體會(huì) 的意境。 3、比 感受 豁達(dá)豪 的精神之美。 4、在 、品味的 程中 , 提高 美情趣 , 培養(yǎng) 歌能力。 【德育滲透目 】 體會(huì) 人豐富的思想感情和 達(dá)豪放的意境，在 的 境界中提升自己的人格， 化自己的情 ， 立 國(guó)、 國(guó)的宏大志向。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 、品味關(guān) 句，理解 豪壯的情 。 2、通 感受 豁達(dá)豪 的精神之美。 教學(xué) 點(diǎn) : 1

2、、感受作者抒寫(xiě)胸中 的豪壯情 。 2、探 “人生如夢(mèng) , 一尊 酹江月” “回首向來(lái) 瑟 ， 去，也無(wú) 雨也無(wú)晴” 中所體 的情感和 我 的人生啟迪。 教學(xué)方法 : 朗 法、比 法、 法 教學(xué) 數(shù)：二 教學(xué)步聚： 第一 教學(xué)內(nèi)容：研 《念奴 赤壁 古》 一、 入新 ： 在 代文人中， 無(wú)疑是一個(gè)具有 奇色彩而又 磨 的文學(xué)家。他豁達(dá)的人生哲學(xué)、完美的人格理想、多才多 的 世才 ， 耀在 史的 空中。他，成了后世文人仰慕的偶像。 代作家林 堂 他極其崇拜，并寫(xiě)有《 》， “他是一位有魅力、有 意、有正 感、 達(dá)任性、獨(dú)具

3、卓 的人，是一個(gè) 大的人道主 者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大 法家，一位在政治上 唱反 的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè) 人??”作 一個(gè) 代人，我 仍然 的人生哲學(xué)有相當(dāng)大的 同。在社會(huì) 爭(zhēng)日 激烈、心理 力日 增大的今天， 的作品像一付清涼 ， 我 浮躁不安的心靈得到 的 慰；它 亦如晨 暮鼓， 提醒我 要安 好自己的心，要以一 寧?kù)o的心去看待世 的一切。今天 我 再一次走 ，走 的 ，看一下 位 史文人將要 我 怎 的人生啟迪。 一 就 我 來(lái)學(xué) 他的兩首 《念奴 赤壁 古》和《定 波莫聽(tīng)穿林打葉聲》。 二、 生平及其 作背景 1、作者

4、 介： 蘇軾 (1037-1101) ，字子瞻，號(hào) 坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué) 1 家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮，曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州 , 政績(jī)卓著。蘇軾是北宋文壇領(lǐng)袖，他在詩(shī)文詞賦書(shū)畫(huà)等方面俱為一代大家。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇 黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”，與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。其中詞作成就最高，其詞開(kāi)豪放一派，風(fēng)格多樣，或豪壯清雅，或超逸灑脫，或清秀婉麗，對(duì)詞的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。著有《蘇東坡集》、《東坡樂(lè)府》等。其中《水調(diào)

5、歌頭丙辰中秋》 《念奴嬌赤壁懷古》、《赤壁賦》傳誦甚廣。 2、回顧背景： 這兩首詞都寫(xiě)于宋神宗元豐五年（ 1082）。三年前（ 1079）， 蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶入獄，在牢中受盡了肉體和精神的雙重折磨，幾近死亡的邊緣。后來(lái)經(jīng)多 方營(yíng)救，幸免一死，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使。 1080 年正月，身心俱受摧殘的蘇軾經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，踏進(jìn)了黃州的大地。在這塊偏僻但風(fēng)景優(yōu)美的楚天荊地，貫通儒 佛釋三家思想的東坡先生，仰觀象于天，俯取法于地，思考宇宙、人生、社會(huì)的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番精神的煉獄之旅，終于獲得了精神上的大解放，心靈進(jìn)入了一種澄明的境界。才華橫溢的蘇軾，賦詩(shī)作文，寫(xiě)下了前后

6、《赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》、《定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲》等千古不朽的詩(shī)文，表達(dá)自己這種精神上的探索和收獲。 三、誦讀全詞，體會(huì)作者的感情，把握詩(shī)詞的感情基調(diào)。 ⑴學(xué)生對(duì)照注解自讀課文，注意正音、斷句，體會(huì)作者的感情。 ⑵放音頻朗讀材料，把握詩(shī)詞的感情基調(diào)。 誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。 四、具體分析，感受全詞的意境。 1、詞的開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”刻畫(huà)了怎樣的意境，奠定了 全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣

7、引起下文的？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀？ 明確：詞的開(kāi)篇“大江東去” ，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，給人以雄奇壯麗之感，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。起句寫(xiě)長(zhǎng)江是眼前江景， 又用以起興，面對(duì)滾滾波濤，使人感到歷史的流逝， 不禁引起對(duì)歷史人物的緬懷。 “浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、 歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆” ；同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列” ，自然而然引出對(duì)他的歌頌。這樣開(kāi)頭就為下面描

8、繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境烘托和氣氛渲染。 “大江”二字應(yīng)緩勢(shì)低起， “東去”重讀且拖長(zhǎng)， “東”字音調(diào)漸揚(yáng)至高， “去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀； “浪淘盡”語(yǔ)速稍快，“盡”字重讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)， “千古風(fēng)流人物”一句， “千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語(yǔ)氣， “風(fēng)流”拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿對(duì)英雄的歌頌、緬懷之情。 2 2、“故 西 ，人道是，三國(guó)周郎赤壁”中的“人道是”告 我 此赤壁非彼赤壁，地點(diǎn)的不確定，甚至 ，是否影響了文學(xué)作品的 成就？ 明確：清代朱日浚曾 “赤壁何 出 ， 坡本是借山川”。

9、 只不 是借 ，“以茶當(dāng)酒”，借景憑吊古代英雄人物及其功 ，來(lái)抒寫(xiě)自己的情感。因此，以上因素 毫沒(méi)有影響到作品的 成就，并且成就了 以及 篇 世之作。 3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些 最具表 力？作者描 了一幅怎 的畫(huà)面， 造出怎 的意境？ 下文周瑜形象的刻畫(huà)有何作用？ 如何朗 ？ 明確：① “穿”“拍”“卷”與形容 “亂”“驚”“千堆”等最具表 力。我 面前似乎出 了似千 萬(wàn) 在奔 、百萬(wàn)雄 在咆哮的壯 江面， 入高空的 崖峭壁 住了 江的行程，一 又一 的滔天大浪被激起，它 氣 磅礴地沖 著兩岸的礁石，又被一 地 碎成千堆萬(wàn)堆的雪沫，寒

10、氣撲面而來(lái)， 聲震耳欲 ，大地瑟瑟 抖?? ② 里作者只用 13 個(gè)字，便從形、聲、色幾方面生 我 描 出了一幅雄奇 峻、驚心 魄的畫(huà)面， 造出雄 壯 的意境；而 恰恰就是英雄當(dāng)年活 的典型 境，作者也是用 些夸 了的景物來(lái)渲染氣氛、 托人物的英雄氣概。 ③ 三句 重 ， 速急促，充 氣 ， 慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄 、壯 的意境。 4、“江山如畫(huà)，一 多少豪杰”一句在全 中起何作用？如何朗 ？ 【明確】①本句 景抒情，起到承上啟下的作用。 “江山如畫(huà)”是 前面所寫(xiě)景物的 括，將 些具體景物收 起來(lái)，成 一幅雄 壯美的 畫(huà)； “一 多少豪杰”啟下，由寫(xiě)景

11、 寫(xiě)人，引出 周瑜的具體刻畫(huà)。 ②本句 承前句急促 湊的 速之后， 入舒 ，充 豪 之情。 5、 上片景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。 特點(diǎn)：上 作者的 野開(kāi) ，通 比 、 人、夸 等修辭手法，把眼前的大好河山描 得宏 壯 、氣 磅礴。 作用：① 就 叱咤 云的英雄人物的出 作了 好的 。 ②同 也表 了作者博大的胸襟和豪 的氣概。 也體 了 作者作 豪放派代表的 。 6、活 在大江奇景里的英雄人物是 呢？作者從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？ 明確：先從生活 事上烘托周瑜的年 得意，以美人 英雄，突出他年少 流、 有 ；“雄姿英 ”是刻畫(huà)

12、周瑜形象的關(guān) 句，突出其英姿勃 的氣 ； “羽扇 巾”描 他的服 裝扮， 其儒雅 靜之 度； “ 笑 ”寫(xiě)其神 ，突出他大 當(dāng)前的胸有成竹、指 若定、從容 灑； “ 灰 煙 ”與前面的“ 笑 ”又構(gòu) 成了 短而 豐的 明 比，突出周瑜在赤壁之 中的豐功 。7、三國(guó) 代的人物很多，有橫槊 的曹操， 射虎的 ，隆中定策的 葛亮，作者 什么 要 周瑜？作者借 周瑜的描述究竟要 3 表達(dá)什么樣的情感？ 明確：作者沒(méi)有寫(xiě)曹操是因?yàn)椴懿僭谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中最終以失敗告終；沒(méi)寫(xiě)孫權(quán)，是因?yàn)閷O權(quán)不是赤壁之戰(zhàn)的主要謀劃者；沒(méi)

13、有寫(xiě)諸葛亮是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合 前面雄壯的景物描寫(xiě)特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月” 。而周瑜三十四歲就在赤壁之戰(zhàn)中取的勝利，成為一時(shí)之英雄。而作者通過(guò)周瑜這一形象， 可以很自然地使讀者聯(lián)想到自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，壯志未酬，怎能不在感慨萬(wàn)千中生發(fā)仰慕之情？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。 8、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？ 明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——

14、這里有蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道，也有追求理想、渴望建功立業(yè)的豪邁之情，這里寄寓著 作者入世、出世的雙重矛盾心理。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)： “哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)： “今人不見(jiàn)古時(shí)月 , 今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒， 迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？ “大江東去， 浪淘盡千古風(fēng)流人物” ，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和 月亮。這就是蘇軾

15、的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增 煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)， “古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇” ，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中” ，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是 人生的豁達(dá)境界。 蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)， 拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時(shí)候，蘇軾才能真正

16、 的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極” ，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。 9、歸納總結(jié)： 本詞將寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)奔放，一瀉千里，語(yǔ)言洗練， 形象生動(dòng)。抒發(fā)了作者對(duì)古代英雄業(yè)績(jī)的向往和自己不能建功立業(yè)施展抱負(fù)的感慨， 但感慨難掩其雄心。 五、作業(yè)： 1、背誦詩(shī)詞。 2、比較閱讀《赤壁賦》，看看作者抒發(fā)的情感有什么異同。 第二課時(shí) 4 教學(xué)內(nèi)容：研習(xí)《定風(fēng)波》 一、背景導(dǎo)入： 1082

17、年的某一天，因生活貧困的東坡先生，去看友人向官府替他要來(lái)的幾十畝 荒地打算自己耕種，在路上遇雨，因?yàn)闆](méi)有雨具，同行皆狼狽，唯他在雨中從容不迫地行走。本是一場(chǎng)常見(jiàn)的雨，在常人看來(lái)已是習(xí)以為常，而深諳宇宙、人生之道的蘇軾，卻怦然心動(dòng)，靈感來(lái)襲，輕輕一吟，便成了千古絕唱。 二、朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問(wèn)，教師正音，并巡回答疑。 三、分析詩(shī)詞，感受全詞的意境。 1、“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕 ?”刻畫(huà)了怎樣的抒 情主體形象？加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？ 明確：這幾句話描寫(xiě)了一個(gè)穿著草鞋，拄著竹杖，

18、迎著疾風(fēng)驟雨，緩緩而行， 時(shí)而吟唱時(shí)而又長(zhǎng)嘯的瀟灑曠達(dá)的抒情主體形象， “莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕” 是關(guān)鍵詞，寫(xiě)出了詞人在“同行皆狼狽” ，其“獨(dú)不覺(jué)”，欣然前行的獨(dú)立人格精神。 2、“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？ 明確：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無(wú)所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無(wú)懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。 3、下片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生 啟示？ 明確： A、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。 B、也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。 C、失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。

19、 D、禍兮福所倚，福兮禍所伏。 E、陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿樂(lè)觀和希望。 4、“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴” ， 你如何理解句中的“風(fēng) 雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 明確：“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。這句話的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜；其深層含義是人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，一切苦難

20、都會(huì)成為過(guò)去。這是一語(yǔ)雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見(jiàn)出人生大哲理。 四、比較探討： 1、兩首詞在寫(xiě)作手法和情感抒發(fā)上有何異同？ 《念奴嬌》藝術(shù)手法：全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。以景襯人，以他人襯自己，是詞中的兩層襯托，詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。 5 基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼 情感：仰慕英雄 、功業(yè)未就、壯志難酬的感慨 《定風(fēng)波》藝術(shù)手法：記事抒懷、雙關(guān) 基調(diào)：豪放、灑脫、輕快， 情感：吟嘯徐行、任憑雨打的寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。 五、小結(jié)： 總之

21、，蘇軾的一生是充滿戲劇性的一生，生活上不得意，政治上不斷地遭受打擊，一貶再貶，晚年最后流放到了蠻荒之地海南島。但是在精神上，他始終沒(méi)有被打敗，始終保持一顆鮮活靈動(dòng)的心。正是因?yàn)橛羞@么一顆鮮活靈動(dòng)的心，才使他無(wú)論面對(duì)任何艱難險(xiǎn)阻，都能擁有一個(gè)豁達(dá)開(kāi)朗的心態(tài)。而這種豁達(dá)開(kāi)朗的心態(tài)和坦然面對(duì)困境的樂(lè)觀精神正是蘇軾留給我們的最為可貴的精神財(cái)富。六、布置作業(yè) 1、背誦并會(huì)默寫(xiě)兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。 2、讀了蘇軾的作品你有何感想？面對(duì)人生的艱難困苦，你又該怎么做？請(qǐng)以《笑看 人生》為題寫(xiě)一篇小作文。 3、閱讀蘇軾的其他作品。 6